第頁(yè)英語(yǔ)早讀方法1.同學(xué)可按自己的實(shí)際狀況結(jié)合教師所給目標(biāo)，計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握，有問(wèn)題也可直接向老師詢(xún)問(wèn)。

2.集體讀。跟磁帶錄音朗誦或教師自己領(lǐng)讀。這樣做可以避免同學(xué)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功。內(nèi)容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓同學(xué)跟著磁帶錄音模仿朗誦并多次反復(fù)，直到熟練順口。

早讀，讓同學(xué)放開(kāi)喉嚨讀書(shū)，有利于激活同學(xué)的大腦，是同學(xué)的英語(yǔ)變得更加的流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更準(zhǔn)確，從而可以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)朗誦，離不開(kāi)高效率的記憶。英語(yǔ)早讀就應(yīng)放聲朗誦。

2如何引導(dǎo)同學(xué)英語(yǔ)早讀

第一，制定好早讀計(jì)劃。首先，早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗誦與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前先確立。沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，同學(xué)就沒(méi)有壓力，早讀的實(shí)際效用就不會(huì)很大。這就要求為引導(dǎo)者的教師，每節(jié)課前，為同學(xué)布置任務(wù)，讓同學(xué)有目的去開(kāi)展工作，使他們做到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)效率。確立每節(jié)課的目標(biāo)，不能好高務(wù)遠(yuǎn)，要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班基本能完成，目的在于在訓(xùn)練初期，使同學(xué)很快得到早讀的益處，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步強(qiáng)化，目標(biāo)確實(shí)立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來(lái)滿(mǎn)足同學(xué)進(jìn)步的必須求。其次，可以適當(dāng)留幾分鐘給同學(xué)自由朗誦。同學(xué)按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握，內(nèi)容由自己選擇，可持續(xù)完成目標(biāo)，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的英語(yǔ)詞匯量，提升英語(yǔ)閱讀能力。老師要及時(shí)巡回指導(dǎo)，幫助同學(xué)完成早讀目標(biāo)。

第二，跟著磁帶或老師讀。由于部分同學(xué)語(yǔ)音基礎(chǔ)不太好，跟著磁帶或老師讀，可以避免同學(xué)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功。方式也很多，可以反復(fù)讀，也可以規(guī)定一定的速度讀，直到每一個(gè)同學(xué)都能讀過(guò)關(guān)為止，尤其是課文中難讀的單詞和句子，采納此方法，尤為有效。其實(shí)，在這一點(diǎn)上，如果有條件也可以要求同學(xué)，在其它時(shí)間，如黃昏，自己帶耳機(jī)，依據(jù)自己的狀況跟磁帶讀，關(guān)于訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)效果更好。

第三，英語(yǔ)老師指導(dǎo)同學(xué)讀。特別是關(guān)于課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要親自指導(dǎo)領(lǐng)讀。也可以采用一定的方式，如老師說(shuō)漢語(yǔ)，同學(xué)對(duì)出來(lái)英語(yǔ)，或相反，這樣還能檢查同學(xué)掌握的狀況，而且這對(duì)老師新課的開(kāi)展，也清除了一定的障礙，到上新課時(shí),許多同學(xué)關(guān)于新課內(nèi)容已經(jīng)有一定印象了,便于知識(shí)的接受和鞏固，提升教學(xué)效果。

第四，開(kāi)展早讀課比賽?？梢悦恐芑蛞欢ǖ臅r(shí)間組織同學(xué)開(kāi)展一次早讀課比賽。筆者曾試驗(yàn)過(guò)多次，選取一定的內(nèi)容，看哪一組背的最快。每組中，成功通過(guò)背誦的給本組加分，獲勝組可以給予一定的精神激勵(lì)，或獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品，在這種氛圍下，必定會(huì)大大調(diào)動(dòng)所有成員的積極主動(dòng)性，那些平常拖拖拉拉不太認(rèn)真的同學(xué)，為了班組的榮譽(yù)，也會(huì)不甘落后。事實(shí)證實(shí)，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提升同學(xué)的積極性，還能夠及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

3英語(yǔ)早讀課該怎么上

1、領(lǐng)讀，"教師領(lǐng)讀'或"小老師領(lǐng)讀'領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗誦水平參差不齊，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確。因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以培養(yǎng)一些朗誦能力強(qiáng)、發(fā)音準(zhǔn)確的同學(xué)做"小老師'進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約在五分鐘。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。在這一環(huán)節(jié)中，也可以讓一些朗誦能力差的同學(xué)讀，邊讀邊點(diǎn)撥，老師點(diǎn)拔或其他同學(xué)點(diǎn)拔，這樣既可以提升同學(xué)的朗誦水平、改正同學(xué)的發(fā)音，也可以培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

2、小組活動(dòng)同學(xué)的朗誦水平參差不齊是很正常的，我們重點(diǎn)要抓的是那部分語(yǔ)感不太好的，朗誦能力比較差的同學(xué)。只有把這部分同學(xué)抓上來(lái)，全班的齊讀水平才有可能迅速提升。但全班同學(xué)一起可能較提升這部分同學(xué)的閱讀水平。因此，我把班級(jí)分成水平相當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)小組，在每個(gè)小組中，培養(yǎng)一位〔管理〕能力較強(qiáng)的同學(xué)作為大組長(zhǎng)，由大組長(zhǎng)帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的同學(xué)帶著C層的同學(xué)讀，或進(jìn)行"一幫一'的活動(dòng)。由一個(gè)好同學(xué)負(fù)責(zé)帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，教會(huì)讀，然后可以在小組中分角色扮演對(duì)話(huà)。最后小組之間進(jìn)行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。

小組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組(四或六人為宜)為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?huà)，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。施行證實(shí)這樣的分組活動(dòng)和一幫一的活動(dòng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，并且大大地提升了同學(xué)的閱讀水平，使早讀課上得生動(dòng)活潑。

4如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)早讀課

1.早讀任務(wù)明確化

沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，同學(xué)沒(méi)有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì)很大。教師應(yīng)該把每學(xué)期早讀的內(nèi)容納進(jìn)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，將天天早讀的內(nèi)容、方式、與達(dá)到的目的列為備課內(nèi)容的一部分，針對(duì)不同狀況，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)同學(xué)早讀，使天天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。有明確的早讀目標(biāo)，同學(xué)就能有的放矢，能很好地利用早讀課。

早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)作到全班大多數(shù)都能完成，目的在于在訓(xùn)練初期，使同學(xué)很快得到早讀的益處，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步強(qiáng)化，目標(biāo)確實(shí)立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來(lái)滿(mǎn)足同學(xué)進(jìn)步的必須求。

2.早讀任務(wù)和形式的多樣化

如果一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間讀一種內(nèi)容，就容易感到疲憊。在早讀時(shí)，一個(gè)同學(xué)如果一節(jié)課都讀單詞，可能讀不到10分鐘便會(huì)分神。所以，同學(xué)可將早讀時(shí)間分為三段，一段時(shí)間0--10分鐘，讀記單詞，一段時(shí)間10分鐘讀課文，再一段時(shí)間10分鐘讀expression，grammar及例句或背范文。我們用餐，假設(shè)長(zhǎng)期只吃同一道菜，就會(huì)感覺(jué)單調(diào)乏味且營(yíng)養(yǎng)不全;假設(shè)煎，炸，蒸，烤，煮，品種多樣，就會(huì)吃得津津有味且營(yíng)養(yǎng)全面。早讀形式也應(yīng)多樣化，如齊讀，領(lǐng)讀，對(duì)讀，評(píng)讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗誦等等。所以，早讀課的時(shí)候，除了讓同學(xué)齊讀和自由讀外，我們還可以依據(jù)必須要采納其他形式。讀的內(nèi)容也不能僅限于課文，名言名句、經(jīng)典美文等都可以成為早讀的內(nèi)容。改變學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化早讀策略是有效教學(xué)的著力點(diǎn)和效益點(diǎn)。

3.做到"四道'即眼到，心到，口到，手到。讀寫(xiě)結(jié)合。

同學(xué)運(yùn)用多種信息輸入渠道刺機(jī)中樞神經(jīng)，能讓同學(xué)在理解中朗誦，在朗誦中記憶。如果同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，讀書(shū)氣氛熱烈，可讓同學(xué)養(yǎng)成"低頭讀書(shū)，抬頭想書(shū)或背書(shū)'的習(xí)慣，不能盲目只讀而不想、不背，背會(huì)后如果能動(dòng)手默寫(xiě)下來(lái)，效果更好。但是，如果班級(jí)同學(xué)習(xí)慣差習(xí)慣說(shuō)閑話(huà)，習(xí)慣做小動(dòng)作，或有睡覺(jué)傾向，這時(shí)就要監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣。讓同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)邊讀