2017年安徽省小學(xué)教師資格證：教師的歷史與傳統(tǒng)文化素

養(yǎng)考試試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.老師上課板書時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來。這運(yùn)用的原理是。A：刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無意注意B：色彩對比鮮明的物體容易引起人的無意注意C：新穎的物體容易引起人的無意注意D：活動(dòng)的物體容易引起人的無意注意.羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生B：教師的外表影響學(xué)生C：教師期望的效應(yīng)D：教師的人格效應(yīng).下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略?A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：計(jì)劃策略D：組織策略.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂B：照顧優(yōu)秀學(xué)生C：對人際關(guān)系的影響D：照顧后進(jìn)學(xué)生.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A：游戲B：運(yùn)動(dòng)C：工作D：學(xué)習(xí).短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺登記B：注意C：組塊D：復(fù)述.一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于。A：正強(qiáng)化B：負(fù)強(qiáng)化C：懲罰D：替代強(qiáng)化.在時(shí)期，自我意識從仿效他人的評價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評價(jià)。A：幼兒B：小學(xué)C：中學(xué)D：大學(xué).不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性B：計(jì)劃性C：可比性D：公平性.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?A：初一B：初二C：初三D：高一.美國心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為。A：經(jīng)驗(yàn)泛化說B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說C：相同要素說D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。A：0.25?2秒B：0.2?0.5秒C：2秒?1分鐘D：5秒?2分鐘.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強(qiáng)化B：負(fù)強(qiáng)化C：正懲罰D：負(fù)懲罰.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。A：學(xué)習(xí)過程B：教學(xué)過程C：評價(jià)過程D：反思過程.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納B：巴甫洛夫C：加涅D：苛勒.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A：20世紀(jì)20年代以前B：20世紀(jì)20年代至U50年代末C：20世紀(jì)60年代至U70年代末D：20世紀(jì)80年代后.個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱為。A：學(xué)習(xí)興趣B：學(xué)習(xí)期待C：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D：學(xué)習(xí)目的.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A：一般遷移B：順向遷移C：特殊遷移D：逆向遷移.知識直觀主要包括。A：實(shí)物直觀、模象直觀和想象直觀B：實(shí)物直觀、言語直觀和抽象直觀C：表象直觀、模象直觀和實(shí)物直觀D：實(shí)物直觀、言語直觀和模象直觀.和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。A：感覺B：知覺C：表象D：記憶.在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果？A：同化B：痕跡消退C：壓抑D：前攝抑制與倒攝抑制.語文成績好，語文自我概念強(qiáng)，這說明。A：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)B：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)C：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我相互干擾口：自我概念決定學(xué)習(xí)成績.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期？A：青年期B：青年初期C：少年期D：成年期.讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí).信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納B：巴甫洛夫C：加涅D：苛勒.自我意識發(fā)展的第二階段為。A：生理自我8：心理自我C：社會(huì)自我D：個(gè)體自我.人腦對事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是。A：概括B：抽象C：概念D：規(guī)則.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A：替代學(xué)習(xí)B：潛伏學(xué)習(xí)C：試誤學(xué)習(xí)D：意義學(xué)習(xí).一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個(gè)碗。誰犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。A：兩難故事法B：對偶故事法C：個(gè)案分析法D：文獻(xiàn)研究法.知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的。A：感受與體驗(yàn)B：前人經(jīng)驗(yàn)C：記憶的內(nèi)容D：信息及其組織.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”。A：有意義接受學(xué)習(xí)理論B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D：人本主義學(xué)習(xí)理論.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì).比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量。人：意志B：情緒C：智力D：行為.學(xué)習(xí)的主體因素是。A：教師B：學(xué)生C：教學(xué)內(nèi)容D：教學(xué)媒體.俗話講“人心不同，各如其面”，這表明人的個(gè)性特征具有。A：穩(wěn)定性B：差異性C：客觀性D：獨(dú)立性.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?A：位置記憶法B：關(guān)鍵詞法C：縮簡法D：視覺想象.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評價(jià)稱之為。A：形成性評價(jià)B：標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C：配置性評價(jià)D：診斷性評價(jià).奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A：痕跡衰退說B：干擾說C：同化說D：動(dòng)機(jī)說.掌握知識，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：歸屬內(nèi)驅(qū)力.“無意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾B：馬斯洛C：艾賓浩斯D：布魯納.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的。A：生理的需要B：歸屬的需要C：尊重和愛的需要口：自我實(shí)現(xiàn)的需要.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是。A：勤奮感對自卑感B：主動(dòng)感對內(nèi)疚感^自我同一性對角色混亂口：自主感對羞恥感.教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為。A：教育目的服務(wù)的B：教師和學(xué)生服務(wù)的C：特定的教學(xué)服務(wù)的D：當(dāng)前工作服務(wù)的.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平.想了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。A：訪談法B：開放式問卷C：封閉式問卷D：實(shí)驗(yàn)法.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A：發(fā)散思維B：聚合思維C：具體形象思維D：抽象邏輯思維.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴B：畫餅充饑C：談虎色變D：葉公好龍.知