淺談繪畫活動對幼兒能力的發(fā)展及培養(yǎng)

Summary：繪畫活動是幼兒較喜歡的一項活動，也是展現(xiàn)幼兒天賦、給予幼兒自由的一項活動，能夠從繪畫出的作品當中展現(xiàn)出幼兒的內(nèi)心活動，培養(yǎng)幼兒的觀察、創(chuàng)新、審美、語言表達等能力。本文對繪畫活動對幼兒能力的發(fā)展及培養(yǎng)進行分析，通過創(chuàng)設條件、融入環(huán)境、展示作品、指導修改、總結(jié)評價五個方面進行深入探討，以供參考。Keys：繪畫活動；幼兒；能力培養(yǎng)前言：繪畫本身需要幼兒投入各種感官，是一種綜合性活動。幼兒能夠通過聽、說、讀、想、看、畫等方法學習繪畫，在學習繪畫的過程中培養(yǎng)自己的觀察、創(chuàng)新、審美、語言表達等能力。繪畫本身是一種交流方式和表達形式，與文字的作用是相同的，都是為了表達內(nèi)心所想，抒發(fā)情感。開展繪畫活動能夠培養(yǎng)幼兒多方面能力，激發(fā)幼兒的興趣，在活動過程中充分釋放幼兒的天性，因此繪畫活動對幼兒而言十分重要。一、創(chuàng)設繪畫條件在繪畫活動中，對不同題材采用不同的創(chuàng)設策略能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和靈感，讓幼兒保持寬松愉悅的心情，充分感受繪畫的樂趣[1]。對于繪畫而言，必要的條件是不可少的，其中主要分為三部分內(nèi)容：第一，簡單的外設。外設即外部設備，對繪畫而言，最簡單的就是筆和紙，創(chuàng)作時需要用筆將所想內(nèi)容描繪于紙上，讓幼兒能夠隨心所欲的進行涂畫。在使用過程中，家長或教師需要為幼兒講明筆和紙的用途及使用環(huán)境，讓幼兒擁有對筆紙的認知。第二，事物的表達形式。表達形式的范圍可能較為籠統(tǒng)，簡而言之，就是如何對事物進行表達。比如，在繪畫雨的時候，可以通過繪畫豎線或者水滴表示現(xiàn)在正在下雨；在繪畫月亮時，可以畫一個月牙表示外面有月亮，現(xiàn)在是晚上。表達形式的內(nèi)容取決于幼兒對世界的認知，此方面需要家長或教師對幼兒進行潛移默化的引導，讓幼兒明確樓房、太陽、月亮、星星、云、樹、房屋等基本概念。第三，自由的想法。幼兒想法天馬行空，讓人捉摸不透，在繪畫開始前需要家長教師為其確定主題，然后根據(jù)主題鼓勵幼兒進行獨一無二的創(chuàng)作，并為其縷清邏輯。比如，在繪畫前，幼兒告知想要畫大樹，家長教師可以在此時進行引導“大樹應該是什么顏色？應該是什么形狀？”幼兒會根據(jù)日常所見的樹回答“綠色！三角形！”，此時再進行繪畫，鼓勵幼兒將腦海中所想象出的畫面畫到紙上。在繪畫過程中，同樣可以加以引導“大樹旁邊應該有什么？上面應該有什么？”，幼兒會根據(jù)平日所見和思維所想，在畫紙上填充藍色的草坪、紅色的太陽、潔白的云朵、黑色的小鳥等要素，充分發(fā)揮想象力。二、融入自然環(huán)境自然是天然的課堂，其中蘊含無數(shù)美景待人發(fā)現(xiàn)。從花朵、植物到飛禽、走獸再到山川、河流，每一個景象都是天然的景色。而且大自然本身具備活力、祥和、自由、放松的特性，讓人流連忘返，難以自拔。因此帶領幼兒融入自然環(huán)境十分有效，能夠為幼兒繪畫提供前提條件和思維來源，為繪畫中的主題與填充部分增加新的色彩。融入自然環(huán)境的過程通常分為三個階段，即觀察——傾聽——創(chuàng)造。第一，觀察階段。觀察是幼兒領會大自然風采中最簡單的方式，通過雙眼對花卉、樹木、土壤、溪流進行記錄并分析，為腦海中對應板塊增添數(shù)據(jù)。觀察之后，幼兒會發(fā)現(xiàn)水不僅有水滴的模樣，也有浪花的模樣；太陽不僅僅是金黃色的，有時候是白色的，也有時候是紅色的。由觀察進入思考，認知產(chǎn)生變化，知道不同時間點的太陽是不一樣的。第二，傾聽階段。到了傾聽階段，萬事萬物多數(shù)在幼兒腦海中都已經(jīng)有了具體模樣，幼兒會通過周邊的聲音判斷環(huán)境，比如聽見雨滴落在樹葉和土壤上面的聲音判斷出正在下雨，并在腦海中勾勒出雨中樹林的場面。再比如聽到風吹的聲音，隨后聽到葉子落地的聲響，腦海中會產(chǎn)生樹葉被吹落的景象。第三，創(chuàng)造階段。創(chuàng)造階段通俗易懂，幼兒會根據(jù)自己的主觀臆想對腦海中的畫面進行繪畫，比如畫秋天，家長教師可以帶領幼兒去觀察秋天落葉的形狀和顏色，然后傾聽風吹落葉的聲音。幼兒能夠展開想象，通過自己的認知對大自然中的事物進行描繪，各種表達秋天的事物一一躍然紙上。三、展示繪畫作品作品展示是繪畫中的重要組成部分，第一能夠激活其他同伴或同齡人的思維火花，起到借鑒的作用；第二能夠讓伙伴對繪畫進行評價，激發(fā)幼兒的榮辱心和好勝心；第三能夠培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和審美能力，可謂一舉多得[2]。在展示繪畫作品時，分為講述、傾聽、評價三個階段。第一，講述階段。教師需要鼓勵幼兒對所畫內(nèi)容進行講述，可以以問答方式進行或幼兒自行介紹方式進行。需要教師詢問畫內(nèi)構(gòu)成部分和主旨內(nèi)容，即“畫的是什么”和“畫的都有什么”，讓幼兒將自己的創(chuàng)作想法一一進行講述。第二，傾聽階段。在非講述階段的過程中，教師應維護好秩序，為正在講述的幼兒提供良好環(huán)境，同時可以引進尊重的概念，確保每一位小朋友都能受到尊重。每一位孩子內(nèi)心都有自己的故事，他們愿意分享，而經(jīng)過分享和傾聽后，幼兒能夠收獲更多益處。第三，評價階段。在每一位幼兒講述后，教師可以給予對應評價，并鼓勵幼兒給予評價，采用舉手回答的方式選取一到兩名小朋友，確保每一位幼兒的作品得到客觀評價。同時，教師需要在所有幼兒展示過后進行綜合性評價，并給予合理排名，激發(fā)幼兒競爭力。四、正確總結(jié)評價總結(jié)評價是發(fā)現(xiàn)不足、完善創(chuàng)作、集思廣益的過程，對幼兒而言，合理的評價能夠激勵其創(chuàng)作，為其樹立自信心。其中，總結(jié)的作用在于完善不足，評價的作用則是給予鼓勵，二者缺一不可。在進行總結(jié)評價的過程中，教師要保證公正、合理，確保每一位孩子都得到客觀的評價，給予肯定的表達，達到激勵的目的，同時教師可以開展互評，充分調(diào)動幼兒積極性，營造輕松、自由、活躍的環(huán)境[3]。結(jié)束語：繪畫活動能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作力，激活榮辱心和上進心，也能加深幼兒對自然的感悟，并進行發(fā)散思維。教師需要合理開展繪畫活動，體現(xiàn)幼兒主體地位，對幼兒進行引導，并應用恰當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)幼兒的審美、創(chuàng)新、觀察、語言表達等能力，為幼兒發(fā)展開創(chuàng)美好未來。Reference：[1]陳秀娟.幼兒繪畫能