學(xué)校群體心理學(xué)校群體心理第1頁(yè)第一節(jié)學(xué)校群體心理概述一、學(xué)校群體心理含義二、學(xué)生班級(jí)與班集體三、學(xué)生非正式群體第二節(jié)學(xué)校群體對(duì)個(gè)體影響一、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化二、從眾與服從三、群體極化與去個(gè)性化四、競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)校群體心理第2頁(yè)第三節(jié)學(xué)校人際關(guān)系一、人際關(guān)系含義二、學(xué)校中人際關(guān)系特點(diǎn)與意義三、師生關(guān)系四、同學(xué)關(guān)系學(xué)校群體心理第3頁(yè)第一節(jié)群體心理概述一、學(xué)校群體心理含義（一）群體概念所謂群體，又叫社會(huì)群體，是兩個(gè)以上人在同一目標(biāo)指導(dǎo)和同一規(guī)范約束之下，彼此影響，相互作用，共同活動(dòng)集合體。還可稱為團(tuán)體。群體特征：共同目標(biāo)共同情感共同價(jià)值規(guī)范一定組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校群體心理第4頁(yè)(二)群體分類

1、按照群體內(nèi)各種相互作用目標(biāo)和性質(zhì)等不一樣，能夠把群體分為正式群體和非正式群體。2、從群體是否真實(shí)存在，可把群體分為假設(shè)群體和實(shí)際群體。3、依據(jù)群體規(guī)模，可把群體分為大群體和小群體。4、依據(jù)群體發(fā)展水平和群體組員間關(guān)系親密程度，可把群體分為渙散群體、聯(lián)合群體和集體。

學(xué)校群體心理第5頁(yè)

(三)學(xué)校群體功效

1.教育功效2.歸屬功效3.認(rèn)同功效4.支持功效

學(xué)校群體心理第6頁(yè)

學(xué)校群體心理第7頁(yè)二、學(xué)校班級(jí)與班集體（一）班級(jí)概念

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活基礎(chǔ)組織形式。它是學(xué)校依據(jù)國(guó)家教育行政部門要求，為完成組織賦予任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)共同目標(biāo)，按照學(xué)生年紀(jì)階段和教育管理需要組織起來(lái)正式群體。學(xué)校群體心理第8頁(yè)（二）班集體及其特征

1、目標(biāo)特征定向統(tǒng)一是班集體目標(biāo)特征。每個(gè)班集體都有自己目標(biāo)，它是全部集體組員共同努力所要到達(dá)目標(biāo)。

2、價(jià)值特征集體主義取向是班集體價(jià)值特征。班集體崇尚集體主義精神，但并不排斥和毀滅個(gè)人行動(dòng)自由和否定個(gè)人興趣興趣。

3、行動(dòng)特征令行禁止是班集體行動(dòng)特征。

4、情感特征彼此相悅相容是班集體情感特征。學(xué)校群體心理第9頁(yè)(三)班集體形成與階段

班級(jí)從組成到變成班集體，需要一個(gè)過(guò)程。班集體形成過(guò)程，包括到集體目標(biāo)確實(shí)定，學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)，人際關(guān)系建立，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展，行為規(guī)范內(nèi)化，正確輿論形成等一系列復(fù)雜社會(huì)心理問(wèn)題。學(xué)校群體心理第10頁(yè)(四)班集體類型

依據(jù)班集體形成過(guò)程和發(fā)展水平，能夠?qū)嗉w分為以下幾個(gè)類型。1.簡(jiǎn)單聚合型2.初具雛形型3.理想成熟型學(xué)校群體心理第11頁(yè)(五)老師在班集體建設(shè)中職能和作用

1.老師是班集體建設(shè)教育者2.老師是班集體管理和建設(shè)組織者3.老師是班集體建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)者4.老師是班集體良好人際關(guān)系創(chuàng)造者學(xué)校群體心理第12頁(yè)三、學(xué)生非正式群體（一）非正式群體概念所謂非正式群體是指自發(fā)形成，沒(méi)有正式明文要求無(wú)形群體；其組員間關(guān)系帶有顯著情緒情感色彩，以個(gè)人喜愛(ài)、興趣、需要等心理相容和一致為基礎(chǔ)自然而然結(jié)成群體。學(xué)校群體心理第13頁(yè)非正式群體特征：學(xué)生非正式群體規(guī)模小，人數(shù)少學(xué)生非正式群體規(guī)范無(wú)形性以及較強(qiáng)約束性學(xué)生非正式群體情感維系性和心理凝聚性學(xué)生非正式群體關(guān)鍵人物(領(lǐng)袖人物)權(quán)威性學(xué)生非正式群體內(nèi)部信息傳遞通暢性和隨意性學(xué)校群體心理第14頁(yè)（二）學(xué)生非正式群體功效

主動(dòng)功效：——非正式群體能使學(xué)生取得心理上、精神上滿足——非正式群體能夠增強(qiáng)學(xué)生群體意識(shí)，有利于正式群體形成和鞏固——非正式群體能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)體提供及時(shí)而徹底物質(zhì)和精神援助——非正式群體有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互提升，促使個(gè)性得到友好發(fā)展，人格愈加完善學(xué)校群體心理第15頁(yè)消極功效：組員之間重情感而輕理智特點(diǎn)，往往會(huì)產(chǎn)生不健康、危害班集體和社會(huì)行為高凝聚力可能減弱正式群體，有時(shí)會(huì)使正式群體處于渙散狀態(tài)內(nèi)部信息交流通暢性、隨意性，往往使之成為小道消息和謠言傳輸者和制造者關(guān)鍵人物(首領(lǐng))極大權(quán)威性，易造成群體心理與行為整體偏離和失誤學(xué)生非正式群體與正式群體沖突，產(chǎn)生“內(nèi)耗”少數(shù)學(xué)生非正式群體消極破壞性質(zhì)，已組成了危害班集體、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)事實(shí)學(xué)校群體心理第16頁(yè)（三）學(xué)生非正式群體教育與管理消除誤解和偏見(jiàn)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生非正式群體存在客觀性區(qū)分各種非正式群體不一樣性質(zhì)，有針對(duì)性地采取對(duì)應(yīng)處理標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)學(xué)生非正式群體實(shí)施目標(biāo)改造，使之納入正式軌道開(kāi)展形式多樣，種類齊全班集體活動(dòng)，充分發(fā)揮廣大學(xué)生專長(zhǎng)和才能，盡可能滿足每個(gè)學(xué)生多層次需要重視對(duì)關(guān)鍵人物轉(zhuǎn)化教育，注意重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面加強(qiáng)班集體建設(shè)，依靠集體力量進(jìn)行教育建立學(xué)校家庭社會(huì)相結(jié)合育人網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育管理環(huán)境學(xué)校群體心理第17頁(yè)第二節(jié)學(xué)校群體對(duì)個(gè)體影響一、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化

（一）社會(huì)助長(zhǎng)所謂社會(huì)助長(zhǎng)，是指因他人在場(chǎng)或與他人一起活動(dòng)從而使個(gè)人活動(dòng)效率與水平提升現(xiàn)象，也稱之為社會(huì)助長(zhǎng)作用。（二）社會(huì)惰化所謂社會(huì)惰化，是指?jìng)€(gè)人與群體其它組員一起完成某種事情時(shí)，或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場(chǎng)，往往個(gè)人所付出努力比單獨(dú)時(shí)偏少，不如單干時(shí)出力多，個(gè)人活動(dòng)主動(dòng)性與效率下降現(xiàn)象，也稱之為社會(huì)惰化作用，另也叫社會(huì)干擾、社會(huì)致弱、社會(huì)逍遙、社會(huì)懈怠。學(xué)校群體心理第18頁(yè)二、從眾與服從(一)從眾從眾是大家在真實(shí)或想象群體影響和壓力下，放棄自己意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致行為心理狀態(tài)，即知覺(jué)、判斷、信仰以及行為表現(xiàn)與群體中多數(shù)人一致現(xiàn)象。(二)服從服從是指?jìng)€(gè)人按照社會(huì)要求，群體規(guī)范或他人命令而作出行為，這種行為是在外界明確要求下而發(fā)生。學(xué)校群體心理第19頁(yè)三、群體極化與去個(gè)性化(一)群體極化所謂群體極化，是指群體組員中原已存在傾向性得到加強(qiáng)，使一個(gè)觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)群體平均水平，加強(qiáng)到含有支配性地位現(xiàn)象。(二)去個(gè)性化所謂去個(gè)性化，是指?jìng)€(gè)人在群體壓力和群體意識(shí)影響下，大家似乎感到自己被淹沒(méi)在群體之中，并喪失了他們個(gè)人身份和責(zé)任感，產(chǎn)生一些個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)行為。學(xué)校群體心理第20頁(yè)四、競(jìng)爭(zhēng)與合作(一)競(jìng)爭(zhēng)所謂競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)體或群體對(duì)于一個(gè)共同目標(biāo)爭(zhēng)奪，促使某種只有利于自己結(jié)果取得實(shí)現(xiàn)行為或意向。(二)合作所謂合作是個(gè)體或群體為了共同目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)，相互配合以實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)行為或意向。學(xué)校群體心理第21頁(yè)(三)影響競(jìng)爭(zhēng)與合作原因

1.獎(jiǎng)勵(lì)2.信息溝通3.性格特征4.文化背景學(xué)校群體心理第22頁(yè)(四)正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作

合作與競(jìng)爭(zhēng)在形式上是對(duì)立，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻是相伴相隨。競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常包含著合作，合作中也經(jīng)常包含著競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)教育要適度，以免因過(guò)分強(qiáng)調(diào)而妨礙他們學(xué)會(huì)合作，使集體精神和集體道德有所破壞。實(shí)際上，合作在今天世界比起競(jìng)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，更具主要意義。學(xué)校群體心理第23頁(yè)

學(xué)校群體心理第24頁(yè)第三節(jié)學(xué)校人際關(guān)系人際關(guān)系含義學(xué)校人際關(guān)系意義及特點(diǎn)師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系學(xué)校群體心理第25頁(yè)一、人際關(guān)系含義（一）人際關(guān)系概念人與人之間在交往活動(dòng)過(guò)程中直接心理上關(guān)系或心理上距離，它反應(yīng)了個(gè)體或群體尋求滿足其社會(huì)需要心理狀態(tài)。

學(xué)校群體心理第26頁(yè)(二)人際關(guān)系建立與發(fā)展

人際關(guān)系從建立到發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)改變過(guò)程，它使交往雙方經(jīng)歷了從無(wú)關(guān)到關(guān)系親密一系列不一樣程度相互關(guān)聯(lián)狀態(tài)。整個(gè)人際關(guān)系建立與發(fā)展過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)情感卷入和交往由淺入深過(guò)程。能夠依據(jù)交往雙方情感卷入水平、自我暴露珠平不一樣，將人際交往分為四個(gè)階段：1.定向階段。2.情感探索階段。3.感情交流階段。4.穩(wěn)定交往階段。學(xué)校群體心理第27頁(yè)

返回學(xué)校群體心理第28頁(yè)(三)人際關(guān)系需求類型

1.包容需求2.控制需求3.情感需求

學(xué)校群體心理第29頁(yè)(四)影響人際關(guān)系原因

1.儀表原因2.空間距離原因3.交往頻率原因4.相同性原因5.互補(bǔ)性原因6.能力原因7.個(gè)性品質(zhì)原因?qū)W校群體心理第30頁(yè)二、學(xué)校中人際關(guān)系特點(diǎn)與意義

(一)學(xué)校人際關(guān)系特點(diǎn)1.教育性2.純潔性3.豐富性學(xué)校群體心理第31頁(yè)(二)學(xué)校人際關(guān)系主動(dòng)意義

1.良好學(xué)校人際關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)師生員工主動(dòng)性2.良好學(xué)校人際關(guān)系有利于師生員工心理健康3.良好學(xué)校人際關(guān)系有利于教育質(zhì)量提升4.良好學(xué)校人際關(guān)系有利于組織鞏固和發(fā)展學(xué)校群體心理第32頁(yè)三、師生關(guān)系(一)師生關(guān)系意義師生關(guān)系是學(xué)校中最基礎(chǔ)，也是最主要人際關(guān)系，它包含十分豐富社會(huì)、倫理、教育和心理內(nèi)容。師生之間關(guān)系怎樣，直接影響教育教學(xué)工作順利進(jìn)行和效果。學(xué)校群體心理第33頁(yè)(二)師生關(guān)系發(fā)展與改變

學(xué)生對(duì)老師認(rèn)識(shí)和對(duì)待老師態(tài)度，對(duì)師生關(guān)系有極其主要意義。兒童伴隨年紀(jì)增加、知識(shí)增加和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)老師認(rèn)識(shí)和態(tài)度都有不一樣程度發(fā)展和改變，而這些無(wú)疑影響著師生關(guān)系建立和維護(hù)。師生關(guān)系特點(diǎn)伴隨學(xué)生年紀(jì)改變而改變，不依人意志而轉(zhuǎn)移。學(xué)校群體心理第34頁(yè)(三)師生關(guān)系形成階段

1.接觸階段2.靠近階段3.親密階段

學(xué)校群體心理第35頁(yè)(四)師生關(guān)系類型

1.擔(dān)心型師生關(guān)系2.冷漠型師生關(guān)系3.庸俗型師生關(guān)系4.親密型師生關(guān)系學(xué)校群體心理第36頁(yè)四、同學(xué)關(guān)系（一）同學(xué)關(guān)系含義同學(xué)之間關(guān)系，是在同學(xué)之間進(jìn)行交往和相互作用基礎(chǔ)上建立起來(lái)學(xué)生與學(xué)生之間心理關(guān)系，它是除老師之外班級(jí)組員之間關(guān)系總和，包含學(xué)生個(gè)體之間關(guān)系、班級(jí)內(nèi)學(xué)生群體之間關(guān)系以及學(xué)生群體與個(gè)體之間關(guān)系。學(xué)校群體心理第37頁(yè)(二)同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生影響

1.同學(xué)關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)。2.同學(xué)關(guān)系影響學(xué)生社會(huì)化及社會(huì)能力取得。3.同學(xué)關(guān)系影響學(xué)生了解和處理社會(huì)生活問(wèn)題能力。4.同學(xué)關(guān)系影響青少年本身心理健康。學(xué)校群體心理第38頁(yè)(三)同學(xué)關(guān)系發(fā)展與改變

小學(xué)生人際交往基礎(chǔ)主要是為了滿足直接可感性強(qiáng)需要。普通對(duì)自