《探索尺子的音高變化》課標(biāo)分析本單元內(nèi)容屬于物質(zhì)世界中的“能量的表現(xiàn)形式”范疇?？茖W(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中“能量的表現(xiàn)形式”部分的要求是：通過研究聲、熱、光、電、磁這些物理現(xiàn)象，要使學(xué)生知道它們都是能量的不同表現(xiàn)形式，能量可以轉(zhuǎn)換。課標(biāo)中對本單元有以下具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及活動建議。知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。可以通過解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法得到認(rèn)識。知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵。通過制作土電話，或做實驗，了解聲音在不同物質(zhì)中的傳播情況。判斷在月球上能不能聽到聲音。能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。提出在公共場所防止噪音污染的各種建議。討論對各種聲音的感受以及減小噪音和保護(hù)聽力的方法。如輕聲關(guān)門，不要大聲喧嘩，在吵鬧場所捂耳朵等。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，本單元要完成的教學(xué)目標(biāo)有：1.科學(xué)概念（1）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（2）音高和音量是描述聲音的兩個基本指標(biāo)。（3）改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。（4）音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。（5）人的耳朵有一個膜，當(dāng)聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。2.過程與方法（1）按照教科書的步驟和要求做各種聲音的實驗。（2）運(yùn)用文字和語言描述觀察到的現(xiàn)象。（3）將觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在表格上。（4）比較和討論不同聲音的音高和音量，通過描寫和畫圖交流結(jié)果。（5）通過描寫和討論反思聲音實驗。（6）通過閱讀獲得關(guān)于聲音、聽力和聲帶的更多知識。3.情感、態(tài)度、價值觀（1）發(fā)展對聲音調(diào)查的興趣。（2）認(rèn)識聽力安全的重要性。學(xué)情分析“探索尺子音高變化”是在學(xué)生了解了物體的長短、大小、松緊的不同，使物體發(fā)出聲音高低變化的基礎(chǔ)上，通過尺子的實驗發(fā)現(xiàn)音高的本質(zhì)。四年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對比試驗的方法學(xué)生已經(jīng)接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比試驗，尤其對試驗的細(xì)節(jié)還是有困難，需要老師的指導(dǎo)?！耙舾摺钡奶剿鲗τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說是一個有難度的問題，為此，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知情況，設(shè)計有層次的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動來完成本課的教學(xué)任務(wù)。評測練習(xí)一、填空題：1、尺子伸出桌面越短，發(fā)出的聲音越；尺子伸出桌面越長，發(fā)出的聲音越。2、在撥動鋼尺時，改變尺子伸出桌面的長度，尺子振動時發(fā)出的音高，因為尺子振動的快慢改變了。21教育網(wǎng)3、用相同的力撥動伸出桌面4厘米和8厘米的鋼尺，伸出桌面短，聽到聲音，伸出桌面長，聽到聲音；把鋼尺伸出桌面8厘米，輕輕撥動時聲音，用力撥動時聲音。4、有一根橡皮筋，用相同的力彈撥，橡皮筋拉的緊，聲音，拉得松，聲音；當(dāng)橡皮筋拉得一樣長短時，用力撥橡皮筋，聲音，輕輕撥，聲音。5、有一根橡皮筋，用相同的力彈撥，橡皮筋拉的緊，聲音（高），拉得松，聲音（低）；當(dāng)橡皮筋拉得一樣長短時，用力撥橡皮筋，聲音（強(qiáng)），輕輕撥，聲音（弱）。6、用相同的力撥動伸出桌面4厘米和8厘米的鋼尺，伸出桌面短，聽到聲音（高），伸出桌面長，聽到聲音（低）；把鋼尺伸出桌面8厘米，輕輕撥動時聲音（弱），用力撥動時聲音（強(qiáng)）。二、選擇題：1、分別把鋼尺探出桌外10厘米、8厘米和5厘米，用同樣的力撥三次，聲音最高的是探出（）的那一次。A、5厘米 B、8厘米 C、10厘米2、按住尺子在桌面內(nèi)的一端，撥動伸出桌面部分的尺子，我們發(fā)現(xiàn)：尺子振動的頻率受（）的影響。 A、尺子延伸到桌外那部分的長度 B、尺子在桌面內(nèi)的長度3、尺子振動部分的長度會引起（）的變化：越長音高越（），越短音高越（） A、音高 B、高 C、低4、尺子伸出桌面的長度越長，我們聽到的聲音越（）。A、高B、低C、沒變化三、判斷題：1、尺子探出桌面的部分越長，聲音越低。（）2、尺子伸出桌面的距離越長，發(fā)出的聲音就越高。（）3、當(dāng)尺子伸出桌面的距離越短，發(fā)出的聲音就越高。（）4、做尺子振動實驗時，尺子露出桌子長時，尺子振動得比較快。（）四、實驗與研究。1、這是401班同學(xué)在“探索尺子的音高變化”時制成的圖表。通過伸出桌面的尺子長度和音高變化的記錄表，你能找到音高與物體振動快慢之間的關(guān)系是什么嗎？尺子伸出桌面的長度（厘米）振動的快慢聲音的高低4快高8較快較高10較慢較低14慢低我的發(fā)現(xiàn)：尺子伸出桌面的長度越短，振動越快，聲音越高；尺子伸出桌面的長度越短，振動越慢，聲音越低。2、振動尺子——我能聽到的和看到的尺子伸出桌面的長度（厘米）我的預(yù)測我聽到的我看到的音高的變化順序音高振動快慢音高振動快慢伸出桌子較短時，振動頻率快，聲音高；伸出卡子較長時，振動頻率慢，聲音低。3高快6較高較快9較低較慢12低慢3、探索尺子的音高變化的實驗(1)、我的問題：改變尺子伸出桌面的長度，尺子振動發(fā)出的聲音會改變嗎？我的預(yù)測：我的理由：（2)、我的實驗記錄(聲音的變化用“高”、“較高”、“較低”、“低”來表示)：尺子伸出桌面的長度8厘米12厘米16厘米20厘米聽到的聲音變化

（3）、我的結(jié)論：4、有一根橡皮筋，用相同的力彈撥，橡皮筋拉的緊，聲音就高，拉的松，聲音就低；當(dāng)橡皮筋拉的一樣長短時，用力撥橡皮筋，聲音就強(qiáng)，輕輕撥，聲音就弱。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有5、尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越高越短音高越低《探索尺子的音高變化》教材分析《探索尺子的音高變化》是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，并研究認(rèn)識了振動的幅度和振動的快慢問題。學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在本課，學(xué)生將探索改變振動物體的長度——尺子的音高變化。本課的活動將為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。探索尺子的音高變化教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化教學(xué)難點(diǎn)：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表教學(xué)過程：一、引入1、出示塑料尺，如何使塑料尺發(fā)出聲音呢？請同學(xué)上來試試。2、同學(xué)們，我們先來做個游戲，考考你的耳朵。（教師用尺子調(diào)整長度，發(fā)出高低不同的音）學(xué)生根據(jù)發(fā)聲做出音高低的判斷。3、通過聽，我們發(fā)現(xiàn)尺子在振動時發(fā)出的音高是有變化的。今天這節(jié)課，我們就來探索尺子的音高變化。（板書課題）二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗?zāi)?？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化2）實驗前先進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：3、整理數(shù)據(jù)：尺子伸出桌面的長度（厘米）我想到的（預(yù)測）我聽到的我看到的音高的變化順序音高振動的快慢音高振動的快慢4、通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度和發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課后延伸音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計實驗證明嗎？《探索尺子的音高變化》效果分析本節(jié)課努力體現(xiàn)以生為本的理念，學(xué)生對問題研究的積極性和探究欲望都很高。1、關(guān)注思維：探索尺子的音高變化，主要讓學(xué)生做對比實驗的方法來認(rèn)識影響尺子音高變化的因素的。在設(shè)計中,教師問：實驗應(yīng)注意什么？來引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗感受,自己主動地探究發(fā)現(xiàn),充分發(fā)表自己的見解,獲取解決問題的方法。在學(xué)生探究知識的過程中,教師只是一位指導(dǎo)者,一位交換意見的參加者。2、注重科學(xué)思想滲透：教師不惜花費(fèi)時間讓學(xué)生充分討論實驗中的公平性問題,反復(fù)強(qiáng)調(diào)公平性在實驗中的作用,使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的方法當(dāng)中蘊(yùn)涵著科學(xué)的思想。3、關(guān)注細(xì)節(jié)：老師非常注重細(xì)節(jié)的設(shè)計。為了使實驗的結(jié)果能夠準(zhǔn)確,在實驗前教師讓學(xué)生們明確在實驗過程中一定要壓緊尺子,不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音,這樣才能夠聽清尺子在懸空的狀態(tài)時發(fā)出的聲音。并且還要求學(xué)生按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實驗,同一種長度的實驗要多做幾次。這樣,使學(xué)生知道做科學(xué)要講究一定的方法和科學(xué)是可以重復(fù)驗證的道理。相信公平性問題會逐步發(fā)展為學(xué)生的公平意識?！短剿鞒咦拥囊舾咦兓氛n后反思本課是四年級上冊《聲音》單元的第4課，學(xué)生將在本課，探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。教學(xué)這一課后，我的感受是：上一堂科學(xué)課實在是辛苦，要做的課前準(zhǔn)備多，要考慮的事情多，而往往自己以為準(zhǔn)備很充分了，但上課卻不盡人意。教學(xué)時，我首先運(yùn)用一個小的游戲來激發(fā)起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在游戲中對本節(jié)課要研究的內(nèi)容有個初步的感知，避免在后面的猜測活動中進(jìn)行盲目的猜測，不僅浪費(fèi)時間，無效率，而且對學(xué)生猜測能力的培訓(xùn)也達(dá)不到目的。后續(xù)的環(huán)節(jié)我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生確定實驗方案上，因為本課的實驗看似簡單，可真正涉及卻有許多細(xì)節(jié)應(yīng)該必須注意，