第初三歷史教學(xué)方法及措施通過(guò)對(duì)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)半個(gè)多世紀(jì)演變歷史的回顧,聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo),主要運(yùn)用史學(xué)研究的方法,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題,提出修改的具體建議。下面是小編為大家整理的初三歷史教學(xué)方法及措施，希望對(duì)你們有幫助。

初三歷史教學(xué)方法

一、專有名詞的解釋要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。

“資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展”，是世界近代史的主線，掌握它對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果要讓學(xué)生抓住這條線，首先就必須先明白什么是資本主義。早在中國(guó)近代史當(dāng)中，學(xué)生就已經(jīng)接觸到“資本主義”，但更多的解釋是：“一般而言資本主義指的是一種經(jīng)濟(jì)學(xué)或者經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的制度，在這樣的制度下絕大部分的生產(chǎn)資料都?xì)w私人占有，并借助雇傭勞動(dòng)的手段以生產(chǎn)工具創(chuàng)造利潤(rùn)。”[1]這樣的解釋精準(zhǔn)、專業(yè)，但到底什么是資本主義，學(xué)生不僅沒(méi)有理解，反而接觸了更多的像“生產(chǎn)資料”、“經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)”等陌生而專業(yè)的名詞。最終，不僅學(xué)生如墮五里霧里，教師自己也覺(jué)得課很難上。

正因?yàn)槿绱?，所以在解釋“資本主義”這個(gè)名詞的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“我有錢、有機(jī)器(資本家)，為了賺錢，現(xiàn)在雇你們(出賣勞動(dòng)力的人)為我勞動(dòng)。哈哈，你們給我創(chuàng)造了大量的商品，但是我又把它們賣給了你，最終我就會(huì)越來(lái)越有錢，我的生產(chǎn)規(guī)模就會(huì)越來(lái)越大。”在此基礎(chǔ)上我又設(shè)置了一系列的問(wèn)題：①你我之間是什么樣的關(guān)系②生產(chǎn)出來(lái)的商品我是如何處理的③如果我要進(jìn)一步壯大實(shí)力，需要具備哪些有利條件回答完畢之后，我們總結(jié)出：“資本主義的特征就是雇傭勞動(dòng)和商品經(jīng)濟(jì)，資本主義發(fā)展的必備因素包括勞動(dòng)力、資本、制度、市場(chǎng)和原料”等。這樣以后只要學(xué)生看到雇傭勞動(dòng)或者市場(chǎng)、勞動(dòng)力等詞語(yǔ)時(shí)肯定就會(huì)想到資本主義。

這樣的講解或許不是很專業(yè)，也可能存在一定的問(wèn)題，但是它在一定程度上符合學(xué)生的認(rèn)知水平，將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化、生活化，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且樂(lè)于學(xué)。

二、抓住歷史發(fā)展的主線。

(一)設(shè)問(wèn)滲透世界近代史的主線，即近代史就是資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展史(針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)。

在學(xué)生基本掌握資本主義的特點(diǎn)后，我們就可以有意識(shí)地在上課時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題了：文藝復(fù)興可以給資本主義發(fā)展提供什么新航路的開辟滿足了資本主義發(fā)展的那些需求通過(guò)有意滲透，學(xué)生便會(huì)慢慢將近代史中的事件和資本主義進(jìn)行聯(lián)系思考，這時(shí)我們只需要在每次單元復(fù)習(xí)的時(shí)候用較專業(yè)的術(shù)語(yǔ)幫他們歸納總結(jié)即可。

(二)引導(dǎo)學(xué)生建立歷史發(fā)展的縱向線索，即以國(guó)家為單位，構(gòu)建國(guó)別史框架(針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)。

國(guó)別史的學(xué)習(xí)主要以時(shí)間發(fā)展為線索，所以相對(duì)簡(jiǎn)單易懂。因此先學(xué)國(guó)家歷史，既有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此國(guó)歷史的整體理解，又有利于減輕基礎(chǔ)較弱學(xué)生的壓力，提高他們的信心。

下面以英國(guó)的發(fā)展為例。

第一步，學(xué)生整理近代史中跟英國(guó)有關(guān)的事件。這一步我們要求學(xué)生把中國(guó)歷史中他知道的相關(guān)事件寫出來(lái)。(學(xué)生很快總結(jié)為：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命、東印度公司、三角貿(mào)易、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)

第二步，設(shè)問(wèn)：英國(guó)資本主義要發(fā)展，需要具備哪些條件或者有利環(huán)境(政府支持、先進(jìn)技術(shù)、市場(chǎng)、原料、資金。)

第三步，將第一和第二步進(jìn)行對(duì)應(yīng)連線。(資產(chǎn)階級(jí)革命——政府支持;工業(yè)革命——先進(jìn)技術(shù);東印度公司、三角貿(mào)易、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——市場(chǎng)、原料、資金。)

第四步，利用大括號(hào)形式整理歸納，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)和書寫(必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行)。

當(dāng)學(xué)生逐步掌握了各國(guó)基本史實(shí)后，我們就可以把英國(guó)、美國(guó)等詞語(yǔ)換成“世界”讓學(xué)生去套用總結(jié)了。

三、借助翔實(shí)的歷史文字、數(shù)據(jù)資料，設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。

資料的應(yīng)用，不僅在于它是否翔實(shí)，更在于它是否適用這節(jié)課，是否能激起學(xué)生的思考和共鳴。如講一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因時(shí)，最初我采用直接講述法：一戰(zhàn)的原因就是“資本主義各國(guó)之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，以及老舊殖民地之間的矛盾”，然后解釋。結(jié)果，學(xué)生卻更困惑。后來(lái)，調(diào)整后我只給了兩則材料讓學(xué)生自己去說(shuō)。材料如下：

材料：1914年，英國(guó)殖民地3350萬(wàn)平方千米;俄國(guó)約為1740萬(wàn)平方千米;法國(guó)為1060萬(wàn)平方千米;而19世紀(jì)80年代以前德國(guó)沒(méi)有殖民地，到1914年前后，他的殖民地僅為英國(guó)的八分之一。

設(shè)問(wèn)：20世紀(jì)初，殖民地基本被瓜分完畢，德國(guó)要怎么辦

準(zhǔn)備工作就緒，我讓學(xué)生自己選擇國(guó)家，他本人就是這個(gè)國(guó)家首腦，然后結(jié)合國(guó)際形勢(shì)為本國(guó)尋找出路。隨著學(xué)生逐漸感興趣，他們的討論越來(lái)越激烈，最終我得到了我想要的答案：德國(guó)想要發(fā)展更快的話，肯定要對(duì)外擴(kuò)張掠奪，肯定會(huì)和英法等老牌資本主義國(guó)家發(fā)生沖突。這時(shí)我再進(jìn)行總結(jié)學(xué)生就更容易理解了。

四、及時(shí)練習(xí)，訓(xùn)練讀題技巧。

練習(xí)是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只講不練是不能鞏固知識(shí)的，但是練習(xí)題也不能隨便處理，見(jiàn)題就用，必須堅(jiān)持的一個(gè)原則是慎重選題，材料要新穎，因?yàn)槭浅跞?，從中考的要求入手更?最好能是中考原題)。適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅能達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，而且能讓學(xué)生自己再一次學(xué)著理解資料，獲取知識(shí)，真正達(dá)到提升能力、學(xué)以致用的目的。

初三歷史教學(xué)措施

初三歷史面臨結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)都較重，而學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間主要依賴于課堂，那么如何提高歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，主要總結(jié)以下六大措施。

一、準(zhǔn)確把握歷史教學(xué)課標(biāo)，深刻分析教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用多媒體手段，巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以問(wèn)題引導(dǎo)、圖片探究、故事講解等多種形式讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。

二、把握結(jié)業(yè)考綱，清晰的突出重點(diǎn)知識(shí)并著重練習(xí)。在高效的課堂中要明確好側(cè)重點(diǎn)，并挑選的史料、圖文以閱讀理解、材料分析的形式讓學(xué)生開拓思維，邊學(xué)邊加強(qiáng)練習(xí)。

三、加強(qiáng)課前復(fù)習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)。課前采用聽(tīng)寫、默寫等方式復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫。當(dāng)堂檢測(cè)即時(shí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四、梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生直觀的了解掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生明確歷史知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)線索、知識(shí)面的把握。

五、因材施教，采用不同方法關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)的同時(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的方法。尤其是記憶的方法，做題的方法。

六、注重歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中采用多媒體手段，文本材料的形式，將貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的歷史問(wèn)題與教材所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)感。

總之，在初三歷史的教學(xué)中要打造高效高質(zhì)量的課堂!

初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

目前初中歷史教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)科觀念問(wèn)題

在初中教學(xué)課程中，許多人都對(duì)歷史學(xué)科存有偏見(jiàn)，他們認(rèn)為歷史學(xué)科和語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科相比并不重要，因此忽略了歷史學(xué)科的真正價(jià)值，這種觀念不僅會(huì)影響初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)給初中歷史教師的教學(xué)觀念和教學(xué)改革帶來(lái)影響。初中歷史教師本身也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，他們?cè)诮虒W(xué)課堂中大部分都會(huì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，把歷史教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和易考內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，完全忽略了歷史學(xué)科會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的重要影響，在這種狀態(tài)下阻礙了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史并學(xué)習(xí)歷史的積極性，久而久之，學(xué)生不僅降低了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，初中歷史教師的教學(xué)熱情也會(huì)隨之減退。

(1)受應(yīng)試教育影響較大

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史不僅是主要學(xué)科，同時(shí)也是中考的必考科目。受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，教師都會(huì)以課本內(nèi)容為主進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到初中歷史的實(shí)際教學(xué)意義。因歷史學(xué)科在初中考試階段所占的分值并不高，所以，教師與學(xué)生都會(huì)對(duì)歷史存有偏見(jiàn)，認(rèn)為歷史不是主要科目，并不會(huì)對(duì)其予以重視。

(2)教學(xué)脫離實(shí)際

對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，它不單講古代歷史的人和事，它也會(huì)涉及許多現(xiàn)代歷史內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中可以了解并掌握許多解決事情的方法，并提高自己的歷史素養(yǎng)。歷史教材中有許多內(nèi)容都是與人們的實(shí)際生活緊密相連的，所以，歷史教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，反之則會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，他們中絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好歷史的目的就是為了取得高分，因此只要牢記書本內(nèi)容足矣，所以學(xué)生對(duì)所掌握的歷史知識(shí)并不深刻，而產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要因素就是歷史教學(xué)脫離生活實(shí)際本身。

2.教學(xué)模式單一，課程體系不完善

自新課改實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)歷史教學(xué)的觀念也隨之發(fā)生了改變，另外，初中歷史教材在新課改的要求下變得更加合理與科學(xué)，同時(shí)也給初中歷史教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來(lái)了巨大影響。但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到限制，要想轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式仍然存在較大難度。比如，教師在采用新的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生講解歷史知識(shí)時(shí)，一定要讓學(xué)生具備自我建構(gòu)的能力，為歷史的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，像歷史資料、準(zhǔn)備時(shí)間等等，但是目前有許多初中學(xué)校并不能很好的滿足學(xué)生的這些準(zhǔn)備活動(dòng)，從而阻礙了這種教學(xué)模式的進(jìn)一步實(shí)施，而歷史教師也很難在此種教學(xué)模式上加以創(chuàng)新。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)中還忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力并不相同，所以教師要針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選取合適的教學(xué)方法。不過(guò)大部分的歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)模式都較為單一，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師都會(huì)利用課堂的時(shí)間讓學(xué)生完成高強(qiáng)度記憶，以此來(lái)掌握教材內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，教師僅是為了應(yīng)付階段性考試，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的真正價(jià)值，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的。再加上在課程設(shè)置上對(duì)歷史課程時(shí)間安排相對(duì)較少，教師卻沒(méi)有更多的閑暇時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這種狀態(tài)很不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以在初中歷史教學(xué)中，教師要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.教學(xué)主體存在問(wèn)題

從目前的初中學(xué)校來(lái)看，歷史教師十分匱乏，這也是影響初中歷史教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。許多初中學(xué)校的歷史教師都是由其它學(xué)科的教師來(lái)兼任，即使在初中有專門的歷史教師他們的教學(xué)水平也不是特別專業(yè)，這主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)校對(duì)歷史學(xué)科不夠重視，所以也并不注重對(duì)歷史教師的培養(yǎng)，使得初中歷史教師無(wú)法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)打消初中歷史教師的教學(xué)積極