一年級數(shù)學(xué)上冊教案2000字模板7篇一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參加

導(dǎo)入：小伴侶們，你們喜愛小動物嗎喜愛哪些小動物有一天，森林里喧鬧了起來，原來呀森林運(yùn)動會開幕了。(出示主題圖)

提問：瞧，有哪些隊(duì)的小動物參與了競賽你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎(同學(xué)數(shù)一數(shù)匯報)小伴侶們，你們從中能知道些什么呢(松鼠隊(duì)隊(duì)員最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。)

［評：老師留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將同學(xué)寵愛的森林運(yùn)動會的場景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，同學(xué)能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，饒有愛好地去分析問題，解決問題。］

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1教學(xué)=。

敘述：剛才有小伴侶說小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊(duì)有幾只(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只(4只)對應(yīng)貼出4只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等)

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢(同學(xué)猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

爭論溝通，說明：像=這樣的符號就是我們今日要熟悉的新伴侶，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)

同學(xué)齊讀，觀看=號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)

老師示范寫法，同學(xué)描紅。

同學(xué)操作：先擺幾個○，再對應(yīng)擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。

2教學(xué)＞。

敘述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的狀況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓同學(xué)說說從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)少等)

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢(同學(xué)猜一猜，再看書上是怎么告知我們的。)

同學(xué)猜一猜，找一找，相互溝通。

說明：這就是我們今日要熟悉的另一位新伴侶(板書＞)，它的名字叫大于號，5＞3讀作：5大于3。(板書)

提問：讓我們認(rèn)真瞧瞧，＞長的是什么樣子同學(xué)匯報。

提問：＞怎么寫呢哪位小伴侶能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余同學(xué)書空)

講評書寫，同學(xué)描紅。

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎

同學(xué)用食指和中指做出＞。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小呢(同學(xué)爭論溝通)

3用同樣的方法教學(xué)＜。

4總結(jié)。

提問：今日，我們熟悉了哪幾位新伴侶

敘述：＞和＜長得很像，老師常常會把它們給認(rèn)錯了，哪一位小伴侶有方法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢

同學(xué)爭論得出結(jié)論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

教唱歌曲。

同學(xué)邊唱歌曲邊做手勢表演。

［評：在突破＞、＜的教學(xué)難點(diǎn)時，老師不是將大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號及開口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)這些說法強(qiáng)行灌輸給同學(xué)，而是通過老師的奇妙引導(dǎo)和同學(xué)的爭論溝通，讓同學(xué)在觀看、想像、比較、爭論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實(shí)地突出了同學(xué)的主體地位，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。最終再以兒歌形式教唱，鞏固了同學(xué)對＞、＜的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。］

三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維

1想想做做第1題。

指名填空，其余同學(xué)書上練習(xí)。(集體訂正，選題說說是怎么想的)

2想想做做第2題。

指導(dǎo)同學(xué)看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號。(同學(xué)練習(xí)，溝通校正)

3想想做做第3題。鼓舞同學(xué)思索和溝通，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(同學(xué)先思索，再組織溝通)

四、歸納小結(jié)，提高熟悉

提問：小伴侶們，今日這節(jié)課你熟悉了哪幾位伴侶呢和它們在一起你學(xué)到了哪些本事呢

［評：同學(xué)自己小結(jié)，相互補(bǔ)充，共同完善，比由老師小結(jié)更易于被同學(xué)所接受，同時也更有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。］

［總評］

評價一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過程，是不是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)同學(xué)觀看、討論、歸納，讓同學(xué)成為學(xué)問的發(fā)覺者。這節(jié)課正是依據(jù)這個熟悉，在教學(xué)同樣多時，引導(dǎo)同學(xué)通過看清兔子和猴子一個對一個正好對完，并指導(dǎo)同學(xué)說出同樣多、4=4；在教學(xué)多、少時，仍舊用一一對應(yīng)的方法讓同學(xué)觀看，并引導(dǎo)同學(xué)爭論。整個教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受主動探究的過程。最終用歌曲來記住這些符號，這樣，同學(xué)愛好盎然，始終在興奮的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉上、下前、后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動中，借助同學(xué)原有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷，抽象出四個方位詞，使同學(xué)會用上、下前、后描述物體的相對位置。

3．把同學(xué)生活中的位置熟悉提升到數(shù)學(xué)化的熟悉，體會方位在生活中的價值，進(jìn)展空間觀念。

目標(biāo)分析：

同學(xué)在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性閱歷，但不肯定能精確?????地表述清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將同學(xué)的生活中位置閱歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的熟悉，能用四個方位詞精確?????的表達(dá)物體所在的位置。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)上、下前、后的基本含義，會用上、下前、后描述物體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

在詳細(xì)的情境中理解上、下前、后的相對性。

教學(xué)預(yù)備：

課件等。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動中初步感受上下。

1.同學(xué)按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動中初步感受前后。

同學(xué)舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今日學(xué)習(xí)上、下、前、后。

【設(shè)計意圖：結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！?/p>

二、溝通辨析，探究新知

（一）引導(dǎo)觀看，熟悉上、下。

1．課件出示主題圖:

江上大橋圖

2．同學(xué)觀看，溝通爭論。

（1）觀看這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用上、下這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車究竟在哪里呀？這是怎么回事??？

（4）怎樣才能說清晰呢？

3.小結(jié)：有時我們需要說清晰誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，讓同學(xué)在對這幅情境圖的觀看和表述中，依據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，熟悉上、下方位，體會位置關(guān)系的相對性?！?/p>

（二）熟悉前、后。

1．課件出示動畫：汽車圖

2．同學(xué)觀看，溝通爭論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用前、后這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是前。

（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事??？

（4）怎樣才能說清晰呢？

3.小結(jié)：在說明位置時，有時需要我們說清晰是誰和誰在進(jìn)行比較。

【設(shè)計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，熟悉前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間上、下前、后的關(guān)系是肯定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間上、下前、后的關(guān)系也會不同?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

（一）進(jìn)一步熟悉前后。

1.說一說。

請你用上、下、前、后說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）爭論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般狀況下，我們把面對的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

【設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動，讓同學(xué)對前、后有進(jìn)一步的熟悉?！?/p>

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學(xué)起立；請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來；

（1）老師提要求，同學(xué)做一做。

（2）同學(xué)當(dāng)小老師提要求，其他同學(xué)做一做。

【設(shè)計意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動，突破難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)正確辨認(rèn)、使用上、下前、后描述物體的相對位置。】

四、敏捷應(yīng)用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

【設(shè)計意圖：結(jié)合熟識的龜兔賽跑故事以及生活閱歷，明確指向終點(diǎn)的方向是前；同時讓同學(xué)在平面圖上辨認(rèn)上、下前、后的位置關(guān)系?！?/p>

“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授學(xué)問技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。漸漸“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“老師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對學(xué)問淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不肯定是學(xué)問的傳播者。今日看來，“老師”的必要條件不光是擁有學(xué)問，更重于傳播學(xué)問。

五、全課總結(jié)，暢談收獲

這個工作可讓同學(xué)分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求同學(xué)抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)高校生的學(xué)問面,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會,喜愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、抱負(fù)、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友情、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。假如同學(xué)的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?說說這節(jié)課你有什么收獲？

一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇3

統(tǒng)計是討論現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界隨機(jī)現(xiàn)象的方法。就本單元來說，各種動物的只數(shù)、各種花的朵數(shù)、喜愛幾種水果的人數(shù)都是數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都包含在生活大事和現(xiàn)象中。收集、整理數(shù)據(jù)，并用圖或表的形式呈現(xiàn)，對這些大事和現(xiàn)象的了解能更清晰，把握更精確?????。支配本單元教學(xué)，就是讓同學(xué)參與收集、整理、描述數(shù)據(jù)的活動，感受數(shù)據(jù)的意義和統(tǒng)計的功能。

本單元教學(xué)的統(tǒng)計是用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理數(shù)據(jù)，初步熟悉象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。教材支配了三個統(tǒng)計內(nèi)容，以突出統(tǒng)計活動的全過程為編寫主線。

1.呈現(xiàn)情境、提出問題，從實(shí)際需要引發(fā)統(tǒng)計活動。

同學(xué)有沒有統(tǒng)計的熱忱，能不能主動應(yīng)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，很大程度上受需要的影響。有統(tǒng)計的需要，就會樂觀介入；沒有統(tǒng)計的需要，就不會自覺參加。教材編寫非常留意這一點(diǎn)。

例題呈現(xiàn)了很多動物到大象家做客的場景，各種動物混雜在一起，不簡單看清有幾種動物，更不簡單看清各種動物的只數(shù)。為了知道動物的種類和數(shù)量，需要理一理。有些動物手捧鮮花，花的顏色不盡相同，為了知道每種顏色花的朵數(shù)，需要分顏色排一排。為了知道同學(xué)最喜愛吃的水果的狀況，需要統(tǒng)計。教材為教學(xué)供應(yīng)了條件，教學(xué)要盡力營造這些需要，把同學(xué)的樂觀性調(diào)動起來。

2.既放手讓同學(xué)開展統(tǒng)計活動，又準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)。

同學(xué)有了統(tǒng)計愿望，就會主動地分類、計數(shù)、比較。為了讓同學(xué)學(xué)到初步的統(tǒng)計學(xué)問，學(xué)會簡潔的統(tǒng)計方法，教材不失時機(jī)賜予指導(dǎo)。

（1）整齊地排列成象形圖。為了知道狗、猴、豬的數(shù)量，同學(xué)很可能在情境圖上看和數(shù)，雖然能得到數(shù)據(jù)，但離統(tǒng)計的要求還有距離。教材里把三種動物從下往上、縱橫對齊著排列的圖畫，讓同學(xué)體會這樣整理能防止遺漏和重復(fù)，能讓人一眼就看清晰教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)先分類排列，再數(shù)個數(shù)。

把附頁里的花分顏色排一排，留給同學(xué)多樣化的空間。可以按顏色橫著排，也可以豎著排；各種顏色的次序，可以從多到少地排，也可以從少到多地排，還可以不考慮數(shù)量多少隨便排。

（2）填表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。象形圖把各種物體分類排列，每種物體有幾個還需要數(shù)。假如把數(shù)據(jù)都寫出來就便利了，表格是表達(dá)數(shù)據(jù)的一種方式。例題的前半部分，三種動物的象形圖下面寫出只數(shù)，讓同學(xué)知道獲得數(shù)據(jù)是統(tǒng)計的一項(xiàng)任務(wù)。例題的后半部分，把各種顏色花的朵數(shù)填入表格，讓同學(xué)知道表達(dá)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計的一件工作。

（3）通過調(diào)查獲得資料。例題里的統(tǒng)計活動，是把已有的資料（各種動物、各種花）加工整理。想想做做增加了統(tǒng)計活動的內(nèi)容，首先調(diào)查每人最喜愛吃的水果，獲得資料，然后分類計數(shù)。教材為同學(xué)設(shè)計了調(diào)查獵取資料的方法：在附頁中剪一個自己最愛吃的水果并集中起來。這種方法便于操作。

3.依據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。

獲得數(shù)據(jù)不是統(tǒng)計的最終目的，制作圖表不是統(tǒng)計教學(xué)的惟一任務(wù)。分析討論數(shù)據(jù)，把握事物的主要狀況，把握現(xiàn)象的進(jìn)展態(tài)勢，才體現(xiàn)出統(tǒng)計的價值。例題的前后兩部分都問同學(xué)你知道了什么，這是引導(dǎo)他們利用圖、表里的數(shù)據(jù)進(jìn)行思索。同學(xué)的回答大致會有兩種狀況：一種是說出各類物體的數(shù)量，如來了4只小狗，帶來5朵紅花另一種是對數(shù)量進(jìn)行比較或綜合，如來的猴最多、豬最少，豬比狗的數(shù)量少1，紅花和黃花一共有8朵從本質(zhì)上講，兩種回答的差別在于對統(tǒng)計獲得的數(shù)據(jù)的利用程度。前一種回答是重要的，后一種回答更有意義。要在確定前一種回答的前提下，引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行有意義的再加工，進(jìn)行較深層次的思索。

想想做做用數(shù)據(jù)反映小組里同學(xué)最喜愛吃的水果的狀況后，可以以怎樣為小組里的同學(xué)買水果為話題，組織同學(xué)談?wù)?，體會怎樣利用統(tǒng)計獲得的數(shù)據(jù)。

另外，教學(xué)本單元時還要留意兩點(diǎn)：一是分一分、排一排、數(shù)一數(shù)是整理數(shù)據(jù)的基本方法，挨次不能顛倒。假如先數(shù)出各種動物的個數(shù)，再進(jìn)行排列，看圖填數(shù)就沒有意義了。二是不要消失象形統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等名詞，更不要講圖表的構(gòu)造。經(jīng)受統(tǒng)計過程，感受統(tǒng)計思想是教學(xué)的重點(diǎn)。

一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)計算有關(guān)7的加、減法的正確率和速度。

2．使同學(xué)知道圖上加括號和問號的用意，能從圖里看清告知了什么，要求什么，并能列式計算。

教具預(yù)備：數(shù)字卡片，教科書第36頁上兩道例題的掛圖（兔圖、青蛙圖），讓同學(xué)每人預(yù)備0～7的數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、有關(guān)7的加、減練習(xí)

1．做移動卡片的練習(xí)。

老師在黑板上畫上，將數(shù)字卡片由放在方格上面隨便移動位置，讓同學(xué)說出加上下面方格中的每一個數(shù)的得數(shù)。

老師把依次換成、，隨便移動，讓同學(xué)說出加上下面方格中每一個數(shù)的得數(shù)（移動時，只能移到0—3的上方；移動時，只能移到0～2的上方）。

2．讓同學(xué)填寫第11題的得數(shù)。

3．做第12題。

讓同學(xué)用0—7的數(shù)字卡片，兩人一組做第12題。一個同學(xué)任憑舉起兩張數(shù)字卡片，另一個同學(xué)從較大數(shù)里減去較小數(shù)，很快說出得數(shù)。練習(xí)5次后，交換角色再練5次。

4．做第13題。

老師說明題意：每組有4道式題，有4個得數(shù)。要把式題和得數(shù)用線連起來。例如，7減2得5，找到5，把“7—2”和“5”用線連起來。然后，讓同學(xué)在書上連線，集體訂正。

5．做第14題。

讓同學(xué)拿好鉛筆，同時開頭計算，老師按半分、l分、l分半、2分報時，讓做完的同學(xué)舉手，以便了解同學(xué)的計算速度。然后對得數(shù)，發(fā)覺錯誤準(zhǔn)時訂正，對有進(jìn)步的同學(xué)賜予表揚(yáng)。

課間活動。

二、教學(xué)用圖畫表示的應(yīng)用題

1．老師掛出教科書上第47頁的金色的秋天的收獲圖。

提問：“圖里告知了我們什么？”

老師畫括號、在括號下面加寫“？只”。邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個‘？只’表示讓我們求出一共有多少只小兔?！?/p>

提問并指名回答：

“括號表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

“誰能完整地說出圖里告知了什么？求什么？”指定兩、三名同學(xué)回答。

“怎樣列式計算？”填在書上。

“為什么用加法計算？”（要把4只和3只合起來，求一共有多少只，用加法。）

2．老師掛出教科書第51頁上的青蛙圖。

讓同學(xué)認(rèn)真看圖，想一想圖里告知了什么？求什么？分組爭論，然后回答。

提問：“括號下面寫著‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷葉上的青蛙上面寫著‘？只’表示什么意思？”（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

“那么圖里告知了什么？”“求什么？”分別指名回答。“誰能完整地說出來？”指定三、四名同學(xué)回答。

“怎樣列式計算？”填在書上。

“為什么用減法？”（要從7只里去掉2只，求剩下幾只，用減法。）

3．做教科書第47頁上“做一做”中的兩題。

第1題，先讓同學(xué)看圖，想一想：圖里告知了我們什么？括號下面的“？條”表示什么？指名回答。然后，讓同學(xué)在教科書上填寫算式，集體訂正。

第2題，同學(xué)看圖后，老師提問：

“圖里括號下面的‘7只’表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

然后，讓同學(xué)在教科書上填寫算式，集體訂正。

三．鞏固練習(xí)。

1、做練習(xí)七第14題。

2、假如還有時間，可以讓同學(xué)做第52頁最下面方框中的思索題。先要讓同學(xué)獨(dú)立做。然后，讓同學(xué)進(jìn)行爭論，說一說自己的做法、想法。

四、課后小記：

一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細(xì)的情景中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

2、培育操作、觀看、表達(dá)及思維力量學(xué)會合作、溝通、自主探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

從物體表面抽象成平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

從物體表面抽象成平面圖形。

教學(xué)關(guān)鍵：

觀看比較中認(rèn)清各種圖形的特征。

課前預(yù)備：

各種平面圖形的實(shí)物

教學(xué)過程：

一、摸物體，說外形。

(將各種大小不一的平面圖形放在一個袋子里)

摸一摸，說說你手里拿的物體是什么外形的？

同學(xué)自由回答。

同桌相互溝通自己的感覺

全班溝通。

揭示課題：熟悉平面圖形。

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，訃同學(xué)試試能從長方體上找出什么圖形：同學(xué)回答后，課件演示、再讓同學(xué)從桌面上的物體找出長力形、師問：“你還能找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！白屚瑢W(xué)自主活動，通過觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。結(jié)合同學(xué)匯報小組活動結(jié)果進(jìn)行課件演示

a)方體上分別出正方形，揭示名稱。

b)柱上分別出圓，揭示名稱。

c)從三棱柱上分別出三角形，揭示名稱。

一起出示四種圖形，讓同學(xué)說出它們的名稱并板書。

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小伴侶真能干，已經(jīng)能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小伴侶試試看?！狈攀肿屚瑢W(xué)思索探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。展現(xiàn)同學(xué)作品，并讓同學(xué)說說是用什么物體描出來的，描的是什么。同學(xué)評價結(jié)果。

觀看與溝通中初步熟悉。

從實(shí)物圖中直觀地抽象出各種平面圖，

用實(shí)物體描畫出各種平面圖形，加深熟悉。

四、活動四：實(shí)踐運(yùn)用。

出示36頁l，說：“這些漂亮的圖形來到花園捉迷藏。小伴侶找找這里有我們熟悉的哪些圖形？”同學(xué)自由發(fā)言。說說生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

五、活動五：圖形拼組。

放手讓同學(xué)分小組用圖形進(jìn)行拼組。拼好后，同學(xué)自由參觀，進(jìn)行評價。讓同學(xué)各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展現(xiàn)部分優(yōu)秀作品。

六、小結(jié)作業(yè)。

辨認(rèn)中鞏固新知。

玩樂中鞏固新知

七、作業(yè)設(shè)計

查找生活中的圖形。

一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇6

其次單元：單元方案

單元教學(xué)內(nèi)容：第6―――13頁（比一比）

單元教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括比多少、比長短、比高矮這幾個部分，按學(xué)問間具有的內(nèi)在聯(lián)系，將其次單元分為丙個部分：一部分是比多少，另一部分是比長短和比高矮，這樣化分是為了突出長短和高矮之間的內(nèi)在聯(lián)系，比長短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是相同數(shù)學(xué)思想在不憐憫況下的應(yīng)用。可以說，比高矮是比長短教學(xué)的連續(xù)。本單元體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為全冊教材開了個好頭，由于一方面讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)與社會生活的的親密聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用的學(xué)問，對產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，并且本單元在編排上還具有開放性和制造性的特點(diǎn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，還要給同學(xué)制造合作與溝通的機(jī)會，給了同學(xué)充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時還體現(xiàn)了比較方法多樣化的特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行比較。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)會比多少、比長短和比高矮，把握自己認(rèn)為適用的比較方法，知道多少，長短和高矮是比出來的。

2、通過同學(xué)操作、觀看等活動，培育同學(xué)觀看、操作、語言表達(dá)和收集處理信息的力量。

3、在與他人合作中獲得勝利的體驗(yàn)，初步形成合作溝通的意識。

4、在解決實(shí)際問題中，感受數(shù)學(xué)與曰常生活的聯(lián)系。

單元重、難點(diǎn)｜

1、學(xué)會運(yùn)用自己認(rèn)為適用的比較方法培育同學(xué)觀看、操作、語言表達(dá)和處理信息的力量。

2、初步體驗(yàn)合作與溝通的歡樂。

單元課時支配：約2課時

1、比多少1課時

2、比長短、比高矮1課時

教學(xué)內(nèi)容：比多少（第6―――8頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗(yàn)一些比較的方法。

2、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系培育同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱。

3、培育同學(xué)初步的觀看力量和主動參加學(xué)習(xí)和精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。

教學(xué)預(yù)備：

師：數(shù)字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機(jī)

生：學(xué)具盒一個，數(shù)字卡片一套（1－10）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

請小伴侶看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今日，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書課題：比多少

二、主動探討，獲得新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆預(yù)備去干什么？誰來猜一猜？

師：那么我們一起來聽一聽小豬怎么說？（放錄音：小伴侶，我和小免正預(yù)備去參與義務(wù)勞動呢?。┬“閭H，你們想一起去看看嗎？

2、引導(dǎo)觀看，初步感知

A：出示書中第6面的圖畫：

問：小伴侶們，你們看到了什么？有多少呢？

（同學(xué)數(shù)一數(shù)）

B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）用一個算式表示是：

板書：4＝4同學(xué)書空并齊讀

老師介紹等號

3、動手操作，理解新知

A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

B：同學(xué)操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

C：同學(xué)匯報結(jié)果老師演示

師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個算式表示是：板書：43老師介紹大于號，同學(xué)書空

問：你能讀這個算式嗎？

師：小免比小豬多還可以怎么說？

板書：3＜5介紹小于號

同學(xué)書空，再齊讀，

4、小于號與大于號有什么不同？

（同學(xué)回答，老師小結(jié)）

5、現(xiàn)在，你能用大于號、小于號、等號說一個算式嗎？

三、鞏固

1、說一說

問：請你再認(rèn)真看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎？（4人小組爭論后匯報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說）

2、猜一猜

A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請同學(xué)猜卡片上的數(shù)是幾，依據(jù)同學(xué)的回答，老師作出大了或小了的提示，直到猜對為止。

B：指名一同學(xué)拿卡片，老師猜，方法同上。

C：同桌互猜，看誰猜得對

3、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

（同學(xué)搶答）

4、試一試

模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請你說給大家聽。

5、同學(xué)完成第11頁的1――――4題。

教學(xué)內(nèi)容：比長短、高矮

（第9――－10頁，完成第12頁的第5題―――第9題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀看事物的良好習(xí)慣，體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、使同學(xué)體會到長和短也是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。

3、同學(xué)在不同的解題策略過程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培育同學(xué)的優(yōu)化意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在比較過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較。

教學(xué)預(yù)備：師生共同預(yù)備：長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

師預(yù)備：三個大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境導(dǎo)入

（1）問：你喜愛《神探柯南》中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？由于他觀看事物特別認(rèn)真，細(xì)小的差別也能看出來。今日我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀看精神，看誰觀看最認(rèn)真！

二、主動探究

1、