“足”中成長，“球”中進步---關(guān)于幼兒園足球自主游戲的探索摘要:足球運動對于幼兒的健康成長具有重大意義。一個健康的體魄是幼兒日后人生發(fā)展的夯實基礎(chǔ)。作為幼兒教育工作者，深知足球運動對于幼兒的重要性，因此積極在日常的園內(nèi)進行相關(guān)足球活動與游戲的教學(xué)，使幼兒在足球游戲與活動中培養(yǎng)幼兒的運動能力，通過足球活動和足球游戲來增強幼兒的體質(zhì)。筆者通過總結(jié)觀察與總結(jié)自己在幼兒園的日常教育活動，淺談當(dāng)前幼兒進行足球運動的現(xiàn)狀以及幼兒進行足球運動的意義，并在此基礎(chǔ)上對幼兒自主足球游戲的進行探索。關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；足球運動一、幼兒足球運動現(xiàn)狀1.足球運動積極性不高在我日常的園內(nèi)教學(xué)實踐活動當(dāng)中以及對于幼兒自主游戲運動的觀察過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)在開展足球游戲時，大多數(shù)幼兒會選擇進行簡單的游戲，如與兩三個同伴一起追著足球跑、拋足球或是進行其他較簡單的自主游戲活動，對于進行足球游戲的積極性并不高。對于足球游戲的興趣是幼兒進行足球活動的重要關(guān)鍵，因此，幼兒對于足球活動的積極性不高，他們很難參與到足球活動當(dāng)中。當(dāng)前影響幼兒足球運動積極性的因素有多種原因，比如幼兒的家庭因素，社會因素以及學(xué)校等。比如家庭因素，有些幼兒家長沒有給幼兒樹立一個重視足球運動和健康活動的心理暗示，這潛移默化的影響了幼兒在成長過程當(dāng)中，對足球運動提不起來興趣。與此同時，對于幼兒園層面來說，由于幼兒園不能夠很好的對足球室外游戲活動提供充分的場所以及器材等設(shè)施，也難以勾起幼兒對于足球室外游戲活動的積極性。除此之外，幼兒個人自身對于足球相關(guān)運動的固有認(rèn)知以及情緒等，也會影響他們對于足球室外游戲活動的興趣產(chǎn)生。2.足球自主游戲類型單一受傳統(tǒng)自主游戲的影響，幼兒園將自主游戲的重心放在了進行科學(xué)探索活動上，忽視了對于幼兒足球課程的開展，幼兒教師進行足球游戲活動教育實踐的經(jīng)驗也比較少，游戲形式比較單一。比如在開展足球游戲活動時，往往采用的都是先進行兩圈的熱身活動，然后再根據(jù)教師指導(dǎo)進行固定的足球游戲，留給幼兒自己游戲的時間非常少，因此幼兒也很難在足球游戲活動當(dāng)中發(fā)揮自身的主體性作用，體會到獨立進行足球游戲的樂趣。傳統(tǒng)的足球游戲活動都是以教師為主導(dǎo)的，幼兒不能夠充分發(fā)揮自主性，長此以往，幼兒很快就對足球游戲活動的強制性感覺到厭倦。3.幼兒教師缺乏足球游戲設(shè)計創(chuàng)新性當(dāng)前多數(shù)幼兒園對于足球游戲的印象停留在傳統(tǒng)的傳球、踢球、射球、足球?qū)官惿?。除此之外，多?shù)幼兒園男教師的人數(shù)較少，很難對其他教師進行足球運動的科學(xué)講解，加上部分幼兒園園內(nèi)缺乏足球運動場地、設(shè)施等都成為足球自主游戲在當(dāng)前幼兒園的開設(shè)與開展。幼兒進行足球游戲很難得到科學(xué)的指導(dǎo)，教師缺乏對于足球自主游戲的創(chuàng)新，將足球自主游戲局限在傳統(tǒng)的傳球、踢球與射球上，很難根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r去進行足球游戲的設(shè)計與創(chuàng)新。二、幼兒進行足球自主游戲的意義1.體驗自主游戲樂趣，激發(fā)幼兒運動意識在傳統(tǒng)的戶外自主游戲活動當(dāng)中，一般都是進行奔跑、器械拼搭等其他比較常見的活動為主，或者是在部分自主游戲活動的過程中，教師將時間充分“讓”給幼兒，讓幼兒在自主游戲當(dāng)中進行簡單的游戲。因此在幼兒園當(dāng)中鼓勵幼兒進行足球游戲能夠讓幼兒體驗與傳統(tǒng)足球運動方式不同的新類玩法。足球運動是一種多人合作性運動，不僅能夠讓幼兒在進行足球運動過程當(dāng)中進行肢體的充分舒展，同時能夠讓幼兒充分發(fā)揮自身與伙伴的合作能力，讓幼兒在進行足球運動時體會到集體游戲的快樂。在進行足球游戲之前，我會向幼兒提出一些關(guān)于足球游戲中會遇到的問題，來引導(dǎo)幼兒對于足球游戲進行積極討論，加深足球運動在幼兒們當(dāng)中的印象，激發(fā)幼兒對于足球運動的好奇心，刷新幼兒對于此類運動的新體驗。2.發(fā)揮幼兒足球游戲自主性，促進幼兒集體性發(fā)展在足球運動過程當(dāng)中，對于技術(shù)的要求不是很高，因此它十分適合在幼兒自主游戲當(dāng)中進行推廣。即使是從來沒有接觸過足球的幼兒，也能夠很輕松的加入到足球游戲的活動當(dāng)中來。在我班幼兒進行足球游戲過程中，我通過創(chuàng)新了足球游戲的玩法，給幼兒提供不同類型的玩法，比如各類道具的拼搭足球賽道，還有幼兒團隊合作的游戲?qū)官悾ㄟ^創(chuàng)新足球運動的玩法，能夠激發(fā)幼兒自身參與到足球游戲活動當(dāng)中的激情活力，與此同時，通過多樣性的游戲設(shè)計活動，還增添了足球運動的趣味性。同時在這個足球活動過程當(dāng)中，幼兒進行積極地體育鍛煉提高了幼兒們的心肺功能和上下肢功能的訓(xùn)練，還能夠積極提高自身身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性。三、幼兒足球自主游戲的探索1.寓教于樂，激發(fā)興趣我們將足球游戲活動融入到日常的園內(nèi)生活當(dāng)中，帶領(lǐng)著小朋友們一起在日常生活當(dāng)中積極地進行體育健康鍛煉。作為主班教師，我們堅持每個月在園內(nèi)開展兩次的幼兒足球教研活動，每個月進行一次幼兒足球動作技能的展示。通過書面材料、視頻剪輯等形式進行幼兒足球活動展示。在這個過程當(dāng)中，我們采用寓教于樂的方式對幼兒進行足球運動教學(xué)，將足球與五大領(lǐng)域相結(jié)合，在平時的主題活動當(dāng)中融入足球元素，引起幼兒的興趣，循序漸進地向幼兒滲透一些簡單的足球知識，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中愛上足球活動，喜歡上足球游戲。在進行活動之前，我把孩子們帶到足球場上，先帶領(lǐng)他們用不同游戲進行熱身活動，鼓勵孩子們每個人都參與到游戲活動中來。在進行足球游戲活動時，我運用情境導(dǎo)入的方法，充分激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)他們充分參與到這次游戲活動中來。比如我問孩子們，動物園里準(zhǔn)備舉行跳躍運動會，要學(xué)會多種跳躍本領(lǐng)才能參加。大家敢不敢挑戰(zhàn)一下？孩子們都被吸引，踴躍參與到預(yù)備活動中來，幼兒在音樂聲中自由練習(xí)各種跳躍動作，當(dāng)音樂停止時，我發(fā)出指令，幼兒做相應(yīng)的模仿動作，如：大公雞、小白兔、小袋鼠等，帶領(lǐng)孩子們練習(xí)完多種跳躍動作，發(fā)展腿部肌肉后，正式讓孩子們參與到足球游戲活動中來。2.玩中學(xué)習(xí)，滲透教育對于一切新鮮事物都具有好奇性是幼兒的天性。因此幼兒教師在對幼兒進行教育的實踐過程中，應(yīng)當(dāng)注重利用自主性的游戲來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲的玩耍中充分發(fā)揮自主性，讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)，對幼兒進行滲透教育，讓幼兒獲得不一樣的體驗。在進行游戲活動時，我把孩子們分成幾個小組，充分發(fā)揮幼兒的求異思維和創(chuàng)新精神，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識，讓幼兒“一物多玩”鼓勵幼兒想象、探索各種玩法。比如在機器人運西瓜的足球游戲活動當(dāng)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒分為兩組。進行手拿足球通過雪糕筒和獨木橋等障礙的活動。鼓勵幼兒自己探索方法，用最短的時間把足球踢進球門，規(guī)定的時間內(nèi)，哪組踢入球門最多為勝利，對勝利的小組進行個別獎勵，如此一來，激發(fā)了幼兒的勝負(fù)欲，也能夠更多地讓幼兒參與到足球游戲活動當(dāng)中來。3.主動參與，釋放激情幼兒進行足球游戲不僅能夠讓幼兒在進行足球運動的過程中培養(yǎng)起鍛煉意識和體育健康的意識，擁有一個健康的身體，還能擁有一個快樂的童年。教師在足球游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提，可采取多種形式的指導(dǎo)方法，使幼兒始終處于主體活動的地位。在進行足球運動與游戲的過程中，我積極的發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠釋放自己的游戲激情。比如在進行足球戶外游戲時，我設(shè)計了小青蛙這個角色，引導(dǎo)幼兒利用青蛙的特性來進行游戲，幼兒聯(lián)想到青蛙可以用雙腳夾住足球來跳躍，從而設(shè)計出名為“小青蛙跳跳”的游戲活動。在這個過程中，孩子們自己設(shè)計游戲規(guī)則與方式，積極與同伴探索討論，每個孩子都參與到了這個“小青蛙跳跳”的游戲中來。孩子們在進行跳躍的時候鍛煉了自己雙腳向前跳，提高協(xié)調(diào)性，平衡性。幼兒在這個體育游戲過程當(dāng)中，既鍛煉了身體機能，也鍛煉了頭腦思維。游戲過后，我反思本次游戲活動中出現(xiàn)的問題，進行經(jīng)驗總結(jié)，使幼兒足球活動的成效變的明顯。四、結(jié)語游戲的價值是通過幼兒在游戲過程中的自我思考以滿足幼兒對新事物認(rèn)知能力的提升、進一步發(fā)展幼兒的社會性，使幼兒在自我探索游戲奧秘的過程中進行自我肯定。在足球自主游戲中，幼兒會遇到問題，大部分原因是因為他們還沒有掌握足球的具體玩法和規(guī)則，這是非常重要的事情。在這個過程當(dāng)中，我們教師不應(yīng)當(dāng)立即干預(yù)到幼兒的足球游戲過程當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)擔(dān)任一個游戲引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)對幼兒的行為進行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒獨立自主游戲的能力。從游戲過程當(dāng)中可以看出，不少孩子能夠獨立的自主游戲活動。在足球自主游戲的過程當(dāng)中，幼兒能夠積極與自己的同伴進而完成足球活動，進一步培養(yǎng)了幼兒在足球游戲過程當(dāng)中與同伴的溝通和合作能力，也能培養(yǎng)幼兒相關(guān)的語言表達(dá)能力和問題描述能力。讓幼兒多感官的參