2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談如何提升小學(xué)英語(yǔ)寫作能力摘要：寫作能力是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的基本能力之一,但是在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,一方面學(xué)生在作文寫作中存在畏難情緒,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文創(chuàng)作。另一方面受到考試的影響,教師的作文教學(xué)單一化、模式化問(wèn)題嚴(yán)重,影響了小學(xué)生作文創(chuàng)作興趣的提升,壓抑了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此,要想提升小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量,就必須優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略,強(qiáng)化學(xué)生的作文課堂參與,提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ),寫作教學(xué),興趣培養(yǎng)，能力提升一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析 現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,廣大師生普遍反映寫作是一大難題。究其原因大致如下: 1.有心無(wú)力,學(xué)生基礎(chǔ)較差

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段,學(xué)生的詞匯積累、句型句式積累較少。在寫作訓(xùn)練過(guò)程中,大部分學(xué)生很難將所給的中文提示翻譯成英文,還有的學(xué)生甚至都讀不懂英文題目,不知道要讓他們干什么,因此他們的作文成績(jī)是總是非常不理想。使得他們產(chǎn)生的消極懈怠的情緒,他們覺(jué)得絞盡腦汁的想半天寫出來(lái)的作文也不過(guò)得兩三分,實(shí)在是得不償失,還不如不寫。 2.錯(cuò)誤引導(dǎo),教師教法失當(dāng)

受到考本主義思想的影響,教師在英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中功利性過(guò)強(qiáng)。將作文教學(xué)的根本目的定位成了在考試中取得較高的分?jǐn)?shù),一味的鉆研高分作文應(yīng)有套路,將寫作這一人文化的教學(xué)過(guò)程,變成了一個(gè)機(jī)械化、模式化的高分模板復(fù)制過(guò)程。忽視了作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),讓作文寫作變得一枯燥、無(wú)味。 3.舍本逐末,忽視思維引導(dǎo)

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中,教師在作文批改過(guò)程中更多的是關(guān)注文章的單詞、拼寫、句型、句式等基礎(chǔ)知識(shí)層面,內(nèi)在邏輯和思想深度關(guān)注少。長(zhǎng)此以往,學(xué)生12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選們就養(yǎng)成了注重外表不重內(nèi)在的寫作觀念,一味的追求高難度詞匯,套用華麗的句子,而作文卻邏輯混亂、層次模糊、空洞無(wú)物。 4.消極等待,學(xué)生自主性差

在平時(shí)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生的畏難情緒，他們將寫作當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),以敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待寫作任務(wù),缺少謀求自我進(jìn)步的動(dòng)力,也找不到自我提升的方法,所以也很難提升。 這些教學(xué)問(wèn)題的存在是影響小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提升的主要原因,要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力就必須優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略,改善這一教學(xué)現(xiàn)狀。二、提升小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性 讀到這里也學(xué)你會(huì)想,英語(yǔ)寫作教學(xué)真的有這么重要嗎?值得我們花這么多心思去教學(xué)嗎?答案是肯定的,其原因大致如下: 1.寫作能力是英語(yǔ)四項(xiàng)基本能力之一

提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維,而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)中獲取的知識(shí)的消化與吸收,幫助學(xué)生將外在的知識(shí)內(nèi)化成內(nèi)在的素養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的自信心發(fā)展。 2.提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要

時(shí)代在發(fā)展，溝通變頻繁。寫作已經(jīng)成為了人們表達(dá)自己觀點(diǎn)看法主要途徑。而隨著世界經(jīng)濟(jì)政治的不斷加強(qiáng),英語(yǔ)作為一門公認(rèn)的國(guó)際化語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的地位越來(lái)越重要,只有具備的良好的英語(yǔ)寫作能力,學(xué)生們才能在社會(huì)交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),才能被"看到",被"認(rèn)識(shí)"?？傊?提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是非常有必要的。三、如何提升小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)寫作水平如何能快速提升呢？下面我會(huì)聯(lián)系我的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)劇?1.情境營(yíng)造,調(diào)動(dòng)情感

《詩(shī)大序》曰:"情動(dòng)于中而行于言。"文章是情感的載體,情感是文章的靈魂。漢語(yǔ)文章如此,英語(yǔ)文章也不例外。因此,要想提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力,就要在英語(yǔ)作文寫22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選作過(guò)程中充分喚醒學(xué)生的內(nèi)心,引起學(xué)生的情感激蕩,讓學(xué)生們?cè)谇楦械募な幹挟a(chǎn)生表達(dá)的欲望,在欲望的驅(qū)使之下進(jìn)行作文寫作,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的積極組織,而情境營(yíng)造就是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效方法。 例如:在"HowtolearnEnglish"主題作文寫作過(guò)程中,我就是以情境營(yíng)造的方式激活學(xué)生們的內(nèi)心情感的。在課堂的開始,我問(wèn)學(xué)生們:"YouhavebeenlearningEnglishforalongtime.CanyoutellushowyoulearnedEnglishinthepastdays?Whatachievementshaveyoumade?"學(xué)生們自由談看法，有的甚至聯(lián)系生活實(shí)際。融入自己的情感。我在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有一開始的無(wú)話可說(shuō)，到后來(lái)的搶著說(shuō)。拉近了學(xué)生和英語(yǔ)寫作之間的距離,促進(jìn)了學(xué)生想法在作文寫作中的充分表達(dá),提高了學(xué)生的寫作積極性。 2.以讀促寫,活學(xué)活用

俗話說(shuō):"巧婦難為無(wú)米之炊"要想提升學(xué)生的寫作能力,首先就要增加學(xué)生的知識(shí)輸入。而閱讀就是學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。因此,在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,我們可以讓學(xué)生多讀，以讀促寫。 例如:在"Traditionalfestival"主題作文訓(xùn)練過(guò)程中,我先讓學(xué)生們以小組為單位閱讀了"FullMoon,Fullfeelings."一文。然后,我讓學(xué)生們繼續(xù)與小組為單位探究"HowdopeoplecelebrateMid-Autumn

Festival?WhydopeoplecelebratetheMid-AutumnFestival?"等問(wèn)題,并從文中找到對(duì)應(yīng)的句子進(jìn)行分析。最后,我讓學(xué)生們?nèi)芜x一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,寫一篇介紹文章。在這一閱讀教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)讓學(xué)生們分析例文,幫助學(xué)生掌握了新的句型和詞語(yǔ)表達(dá)方式,然后通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行同一主題下的寫作訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的遷移運(yùn)用,提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.作文修改,自主提升

我們?cè)谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中，除了注重學(xué)生的寫，還要注重學(xué)生的作文修改。幫助學(xué)生認(rèn)清自我寫作現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生的自我提高。例如:在"Traditionalfestival"主題寫作之后,我又給學(xué)生們組織了一次作文修改課。首先,我將交上來(lái)的學(xué)生作文掩住名字依次投放到電子大屏幕上,然后讓學(xué)生們閱讀作文,說(shuō)出該作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)提出修改意見。隨后,我將作文發(fā)回到文章作者手中,修改后再交回我的手中。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選通過(guò)組織這樣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們清晰的認(rèn)識(shí)到自己與他人之間的差距,明確了什么樣的作文才是一篇好作文,找到了努力的方向,形成了自我提升意識(shí)。同時(shí),這一作文教學(xué)活動(dòng)的開展也培養(yǎng)了學(xué)生的良好寫作習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的檢查與修改,改善了學(xué)生的作文寫作態(tài)度。綜述,提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是我們每一位小學(xué)英語(yǔ)