課程標(biāo)準(zhǔn)分析UnitFiveWhosedogisit?是《義務(wù)教育教科書英語(yǔ)（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）》五年級(jí)下冊(cè)第五單元內(nèi)容?！读x務(wù)教育教科書英語(yǔ)（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）》是由人民教育出版社、課程研究所英語(yǔ)課程教材研究開發(fā)中心與加拿大靈通教育有限公司（LingoLearningInc.）合作編寫。該套教材依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）編寫，在十年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上最終形成。全套教材共八冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)，供小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生使用。教材內(nèi)容分析本課時(shí)在Let’stry環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過錄音來(lái)了解“WhichisJohn’spicture?”通過問題出示掌握名詞所有格的表達(dá)方式，并能夠嘗試運(yùn)用名詞性物主代詞進(jìn)行回答；在Let’stalk環(huán)節(jié)中Mike和ChenJie一起來(lái)欣賞學(xué)生作品，并在談話過程中了解相關(guān)作品的主人，也是對(duì)Let’stry環(huán)節(jié)中的名詞所有格和名詞性物主代詞知識(shí)的延伸與鞏固。通過Let’slearn聽錄音了解DogShow中各家不同的狗，掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法與區(qū)別；在Look，sayandcomplete環(huán)節(jié)通過填寫表格鞏固形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法與區(qū)別。學(xué)情分析全班共有學(xué)生36人，其中男生20人，女生16人。五年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級(jí)的衍生又是六年級(jí)的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問題需要解決。一、存在的問題1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成。作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。二、影響學(xué)情的因素1、家庭原因：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿足；有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)；有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽眾或觀眾；學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒找到，學(xué)習(xí)效率不高。另外，普遍存在的語(yǔ)言環(huán)境的缺失，很多學(xué)生不能積極參與到聽讀訓(xùn)練中來(lái)。

三、采取的措施1、針對(duì)以上所存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法很多，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在家，多聽錄音多讀。鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。3、在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，經(jīng)常會(huì)遇到各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生與后進(jìn)生的參差不齊的現(xiàn)象，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。針對(duì)這種情況，首先找出這類學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正其不足。而且?guī)?dòng)其他學(xué)生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，力求使每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。Unit5Whosedogisit教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)mineourshisherswhose;部分學(xué)生能理解名詞所有格和名詞性物主代詞之間的關(guān)系：ZhangPeng’spicture=ZhangPeng’s,Yifan’spicture=Yifan’s.理解“Whose……”句型，并能夠熟練運(yùn)用名詞所有格及名詞性物主代詞進(jìn)行回答。全體學(xué)生朗讀課文注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并能夠完成Look，sayandcomplete。能聽懂并說(shuō)出重點(diǎn)句型：——Theyellowpictureismine.Aretheseallours？——Yes，theyare.——Whosebookisthis？——It’sZhangPeng’s.教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)與句型。學(xué)生掌握“Whose”句型，并熟練運(yùn)用名詞所有格和名詞性物主代詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)課文內(nèi)容選擇圖片和Flash動(dòng)畫，PPT。教學(xué)設(shè)計(jì)Step1Warmingup教師與學(xué)生互相問候教師播放Let’stry錄音，根據(jù)錄音選擇正確的答案。Step2TaskPresentation今天老師發(fā)現(xiàn)了許多照片，讓我們一塊來(lái)了解這些關(guān)于狗的圖片都是誰(shuí)的。教師播放Let’slearn活動(dòng)的動(dòng)畫和錄音，請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫和錄音來(lái)了解大意。Step3TexLearning播放Let’slearn動(dòng)畫和錄音，學(xué)生認(rèn)真聽。教師簡(jiǎn)單的提問幫助學(xué)生了解大意。通過出示圖片帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“his，hers,yours,mine,ours,theirs”等單詞。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)句操練，掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別。再次播放錄音，請(qǐng)學(xué)生完整聽一遍，進(jìn)一步理解語(yǔ)句，并請(qǐng)學(xué)生跟讀，著重體會(huì)每句話的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。Step4PractiseLet’stalk播放Let’stalk動(dòng)畫和錄音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽一遍，教師簡(jiǎn)單的提問幫助學(xué)生理解課文大意。Whocantellme:Whosepictureisit?帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文理解句型：TheyellowpictureisMike’s.學(xué)生自由練習(xí)讀Let’stalk。并同位之間練習(xí)對(duì)話。提名朗讀。Step5CompletePractice—Look,sayandcomplete.出示Look,sayandcomplete畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生了解大意。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。Step6Exercise&Consolidation1.出示練習(xí)。選詞填空：(1)——（）bookisthis?——It’sMike’sA.WhoB.Whose(2)Lookatthesepictures.Theyare()A.IB.mine2.引導(dǎo)學(xué)生完成。Homework1.鞏固所學(xué)單詞、短語(yǔ)，嘗試復(fù)述課文。2.向家人展示自己跟讀模仿錄音的情況。板書設(shè)計(jì)Uite5Whosedogisithisdog——hisherdog——herstheirdog——theirsourdog——oursmydog——mineTheyellowpictureismineExercise選詞填空：(1)——（）bookisthis?——It’sMike’sA.WhoB.Whose(2)Lookatthesepictures.Theyare()A.IB.mine效果分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真是語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。由于本課時(shí)內(nèi)容量比較大，在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)抓住了物主代詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。利用Let’stalk和Look，sayandcomplete等板塊內(nèi)容來(lái)進(jìn)行練習(xí)。與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的效果不是太好，回答問題不夠積極。但從整體來(lái)看有效的利用了媒體教學(xué)資源，尤其是flash動(dòng)畫應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。但從小練習(xí)訓(xùn)練效果來(lái)看，仍有部分學(xué)生未能熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。課后教學(xué)反思英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真是語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握