年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案（一）2022年老師資格統(tǒng)考《學(xué)校教育學(xué)問與力量》模擬試題及答案一

一、單項選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)

1.學(xué)校教育始于()。

A.奴隸社會初期

B.奴隸社會末期

C.原始社會末期

D.封建社會中期

2.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是()。

A.同學(xué)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.老師

D.教學(xué)環(huán)境

3.素養(yǎng)教育的時代特征是()。

A.面對全體同學(xué)

B.促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展

C.培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

D.促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

4.認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點是()。

A.神話起源說

B.心理起源說

C.生物起源說

D.勞動起源說

5.提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。

A.維果茨基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

6.老師教學(xué)和同學(xué)獲得學(xué)問的基本材料是()。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程方案

C.教科書

D.教學(xué)指導(dǎo)書

7.強調(diào)成熟機制對人的進(jìn)展起打算作用的是()。

A.弗洛伊德

B.威爾遜

C.格塞爾

D.皮亞杰

8."學(xué)而時習(xí)之'、"溫故而知新'體現(xiàn)了教學(xué)的()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

9.()表征是解決問題的關(guān)鍵。

A.形象

B.知覺

C.表面特征的

D.深層特征的

10.把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語，始于教育家()。

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

11.社會學(xué)派教育目的論的代表人物是()。

A.盧梭

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.沛西能

12.設(shè)計教學(xué)法的提出者是()。

A.杜威

B.華虛朋

C.伯克赫斯特

D.克伯屈

13.領(lǐng)先正式使用"班級'一詞的是聞名教育家()。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭

14.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

15.由學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()。

A.遠(yuǎn)景的間接性動機

B.社會性動機

C.直接性動機

D.志向性動機

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.個體身心進(jìn)展的一般規(guī)律有哪些?

2.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。

3.簡述開展好課外活動的基本要求。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些?

5.簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不行謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不行謂不細(xì)、不緊、不仔細(xì)，而同學(xué)也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。

針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變這種狀況。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，共20分)

材料：

《題西林壁》

宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

請依據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計。

答案

一、單項選擇題

1.A[解析]中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，消失"國學(xué)'和"鄉(xiāng)學(xué)'，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學(xué)校教育就誕生了。

2.C[解析]老師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中，老師起著主導(dǎo)作用，是教育活動的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，老師在其中起著關(guān)鍵的作用。

3.C[解析]培育同學(xué)的創(chuàng)新精神是素養(yǎng)教育的時代特征。

4.C[解析]教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族進(jìn)展的本能需要。

5.A[解析]維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種進(jìn)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近進(jìn)展區(qū)。

6.C[解析]師生直接接觸到的教科書是老師教學(xué)和同學(xué)獲得學(xué)問的基本材料。

7.C[解析]格塞爾認(rèn)為，人的全部力量都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的進(jìn)展起打算作用。

8.D[解析]"習(xí)'和"溫'是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

9.D[解析]對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關(guān)鍵。

10.B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語。

11.C[解析]社會學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

12.D[解析]克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。

13.A[解析]文藝復(fù)興時期的聞名教育家埃拉斯莫斯領(lǐng)先正式使用"班級'一詞。

14.D[解析]畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

15.A[解析]依據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機分為近景的直接性動機與遠(yuǎn)景的間接性動機。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動機的概念。

二、簡答題

1.[答案要點]個體身心進(jìn)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心進(jìn)展的挨次性;(2)個體身心進(jìn)展的階段性;(3)個體身心進(jìn)展的不均衡性;(4)個體身心進(jìn)展的互補性;(5)個體身心進(jìn)展的個別差異性。

2.[答案要點]態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。(1)依從。依從包括從眾和聽從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的熟悉，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力(如獎懲)，而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到平安，否則將受到懲處。可以說，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不行缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的仿照，其動身點就是試圖與榜樣全都。(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅決性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

3.[答案要點]開展好課外活動，要求：

(1)要有明確的目的性和方案性。組織學(xué)校課外活動必需從全面貫徹教育目的，落實學(xué)校教育培育目標(biāo)的高度確定每一項課外活動的詳細(xì)目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要明確、詳細(xì)。

(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使同學(xué)自愿參與課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合同學(xué)的各種愛好和需要。

(3)充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、主動性和制造精神。課外活動是同學(xué)的自主性活動，因此要充分依靠和發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、自主性和主動性。

4.[答案要點](1)學(xué)問觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類學(xué)問的主觀性，他們認(rèn)為，人類學(xué)問只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的精確?????表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類熟悉的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由老師到同學(xué)的簡潔轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己學(xué)問閱歷的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。

(3)同學(xué)觀。同學(xué)是自己學(xué)問的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息輸人、貯存和提取的過程，也不是簡潔的積累，而是在已有的學(xué)問閱歷、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成學(xué)問的意義，實現(xiàn)新舊學(xué)問的綜合和概括。

5.[答案要點]在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導(dǎo)或詢問。(6)小組輔導(dǎo)。

三、材料分析題

[答案要點](1)從這個案例可以看出，老師只忙于"教'與"檢'，同學(xué)只忙于"學(xué)'與"考'，但是還是沒有取得令人滿足的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培育方面去轉(zhuǎn)變這種狀況。

(2)老師教任何功課，"講'都是為了達(dá)到用不著"講'，"教'都是為了達(dá)到用不著"教'，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多老師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運用的指導(dǎo)。很多同學(xué)對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗淡薄。很多同學(xué)只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清晰何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新狀況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培育學(xué)習(xí)策略能彌補這一不足。討論表明，對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成果的良好途徑。

(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點和變化而采納的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量許多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)非常，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)