千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文教學(xué)論文突破難點享受拼音的快樂人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科學(xué)校語文教學(xué)論文-突破難點、享受拼音的歡樂人教版新課標(biāo)

我們在沉思：同學(xué)如何學(xué)好拼音呢？對于一年級的同學(xué)要學(xué)好拼音，除了把握住聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀的基本學(xué)問外，我們認(rèn)為老師還要注重抓住以下幾個難點，突破難點才干讓同學(xué)學(xué)好拼音。

難點一是三拼音節(jié)。三拼音節(jié)即一個聲母和兩個韻母相拼，三拼時同學(xué)往往簡單丟掉中間的韻母，如：l-i-áng-liáng(糧)，假如丟掉了中間的韻母，就變成了l-áng-láng(狼)，發(fā)音就錯了。因此對于三拼音節(jié)老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)不要丟掉中間的韻母。

難點二是聲調(diào)的位置。想王教師這樣為了孩子記住標(biāo)調(diào)的位置而以多次重復(fù)寫的辦法來記憶是不行取的。我認(rèn)為應(yīng)教給同學(xué)標(biāo)聲調(diào)的辦法，雖然學(xué)的時候，辦法會有部分同學(xué)不理解，但只要把握了標(biāo)調(diào)的辦法還是比這種多抄死記的方式有利于以后的學(xué)習(xí)的。漢語拼音聲調(diào)的位置應(yīng)當(dāng)標(biāo)在音節(jié)中單韻母的頭上，但往往單韻母會同時浮現(xiàn)2個，那么應(yīng)當(dāng)加在誰的頭上呢？這時同學(xué)往往會浮現(xiàn)亂加一氣的現(xiàn)象，不知道加誰頭上好了。其實單韻母的主次羅列挨次應(yīng)當(dāng)是：一級：a,二級：o、e，三級：i、u、ü。一個音節(jié)中假如有兩個韻母，聲調(diào)要標(biāo)在級別高的韻母上，如：報（bào），瘦（shòu），給（gěi）。假如兩個韻母都在同一個級別上，應(yīng)標(biāo)在后一個韻母上，如：追（zhuì），牛（niú）等。

難點三是單韻母ü在和j、q、x相拼時，頭上的兩點可以省略，和n、l相拼時則不能省。這條規(guī)章老師要要求同學(xué)切記，不行該省的不省，不該省的卻省了。

難點四是ui、iu、un這三個韻母不能照原樣單獨成音節(jié)。成音節(jié)時應(yīng)寫成wēi(危),yōu(優(yōu)),wūn(溫)。

漢語拼音教學(xué)向來面臨著“低年級學(xué)，中年級忘，高年級丟精光”的回生現(xiàn)象。為了適應(yīng)該今信息化社會的要求，順應(yīng)時代的召喚，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級漢語拼音編寫舉行了整合，集“學(xué)拼音，讀拼音，識漢字，誦兒歌”為一體，掙脫了過去傳統(tǒng)拼音教學(xué)“單純的”、“孤立的”學(xué)拼音的束縛，開拓了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念，新教法。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循兒童身心進(jìn)展邏輯，充分利用小學(xué)、家庭、社會資源，堅持課內(nèi)課外交流，小學(xué)、家庭、社會互動，努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的情景與語境，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。

一、拼讀音節(jié)必需與語言訓(xùn)練緊密結(jié)合

心理學(xué)討論表明，兒童對一種復(fù)合刺激物的感知，總是從整體到部分的。音節(jié)是最自然的語言單位。對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，整體的音節(jié)是詳細(xì)可感的，聲韻母是抽象的。正由于拼音字母是抽象的，所以，在漢語拼音教學(xué)中，注意討論兒童心理，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好，顯得尤為重要。其中的一個最重要的方面就是加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。音節(jié)與語言結(jié)合十分緊密，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，就必需使拼音教學(xué)與兒童的語言、生活、思維相結(jié)合。教學(xué)時可充分利用各種教學(xué)媒體（掛圖、投影、多媒體課件等）把抽象的音節(jié)同直觀、詳細(xì)的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加記憶，而且有利于對同學(xué)舉行觀看能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中舉行教學(xué)，或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話，或者從詳細(xì)的詞句中引出所學(xué)音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成故意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

例如第一冊教學(xué)音節(jié)“bá”時，投影出示小男孩拔蘿卜的畫面，引導(dǎo)同學(xué)講述畫面內(nèi)容（小男孩在拔bá蘿卜），從中引出音節(jié)“bá”，分解為聲母“b”，單韻母“á”，組成音節(jié)“bá”。繼而引導(dǎo)同學(xué)說出“八個皮球”的“bā”，“一把刀”的“b?！?，“爸爸”的“bà”等。使音節(jié)的教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，增加了學(xué)習(xí)的效果。

二、授之以法，讓同學(xué)會學(xué)

教同學(xué)正確發(fā)音是拼音教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是方言區(qū)漢語拼音教學(xué)的難點。單純由老師示范，同學(xué)仿照跟讀，受方音影響同學(xué)不能讀準(zhǔn)，所以我們應(yīng)當(dāng)授之以法，讓他們會學(xué)。

1．字母發(fā)音。按照低年級同學(xué)年齡小，認(rèn)知水平較低的實際狀況，可以教給同學(xué)以下幾種辦法：①觀看法。老師先作發(fā)音示范，讓同學(xué)認(rèn)真觀看老師口形、舌位，體味發(fā)音辦法。如發(fā)b音，讓同學(xué)觀看教師的雙唇先閉起來，再讓氣流通過口腔，沖破妨礙，迸發(fā)而出。同學(xué)還可以相互觀看，甚至可以拿著一面小鏡子對鏡練習(xí)。②夸張法。為了使發(fā)音的特點更為突出，同學(xué)更簡單把握發(fā)音要領(lǐng)，老師可以在示范發(fā)音時適當(dāng)夸張。如莆田方言中沒有翹舌音，教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時，可以先將舌頭盡量卷起，寧可矯枉過正，等同學(xué)基本把握后，再

舉行糾正。③比較法。把讀音相近或易混的聲、韻母放在一起，舉行讀音對照。如q與x對照，z、c、s與zh、ch、sh對照，ai與ei對照，前鼻韻母與后鼻音對照。④局限法。難以控制把握的音，沒法限制發(fā)音器官的某一部分，使發(fā)音精確?????。如教學(xué)l與n時，可以讓同學(xué)捏住鼻子發(fā)音，把握鼻音n與邊音l的區(qū)分。

2．拼讀音節(jié)。讀準(zhǔn)了拼音字母，把聲母和韻母連起來拼讀時，方言區(qū)同學(xué)還會浮現(xiàn)偏差，我贊同讓同學(xué)多聽、多讀、多感悟，不必作太多講解，但也要讓同學(xué)有法可循：①老師在作拼讀示范時應(yīng)稍作點撥，告知同學(xué)兩拼法是：“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰?！薄叭匆艄?jié)中間介音讀得快而輕，讓氣流不中斷?！雹谟捎诠室饬x的記憶比無意義的死記硬背簡單得多，所以老師在教拼讀時應(yīng)充分利用教材，教同學(xué)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，用帶調(diào)音節(jié)組詞、說短句。如教音節(jié)ba可以出示bā、bá、bǎ、bà，讓同學(xué)觀看插圖，引導(dǎo)組詞并說一句完整話。例bá：小男孩用勁拔蘿卜。這樣讓音節(jié)在語音環(huán)境中反復(fù)浮現(xiàn)，才干使同學(xué)嫻熟把握運(yùn)用漢語拼音。

值得注重的是方言區(qū)同學(xué)一般話水平參差不齊，教同學(xué)發(fā)音時，應(yīng)多采納小組活動與個別面授，少齊讀，多個人讀，這樣可以準(zhǔn)時發(fā)覺錯誤，準(zhǔn)時訂正，掃清方音障礙

三、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音

拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說一般話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過程中。

1、創(chuàng)設(shè)語境、多感官參加

拼音部分支配認(rèn)70個常用字，并配有內(nèi)容豐盛的插圖。在拼音教學(xué)中，老師應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字練習(xí)和聽、說、閱讀結(jié)合起來；詳細(xì)做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學(xué)了音節(jié)ma，同學(xué)組詞“媽媽”，老師板書“媽媽”，然后老師用親切的語言說：“媽性是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”同學(xué)都能說出“謝謝媽媽”之類的句子。老師再相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬同學(xué)的思維空間，練習(xí)同學(xué)自由表達(dá)。老師再用富于感染力的語言介紹各自的媽媽，讓同學(xué)模擬教師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，同學(xué)都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和睦親切的語言環(huán)境中，同學(xué)學(xué)會了拼音，

認(rèn)識了詞語，練習(xí)了說話，一舉三得，老師只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．由課內(nèi)向課外延長，鞏固漢語拼音。

為了鞏固漢語拼音學(xué)問，課內(nèi)盡量使每個同學(xué)能夠得到認(rèn)讀的機(jī)會。課外可以讓同學(xué)回去向家長展示自己所學(xué)，拼一拼生活用品、家具、家用電器。倡導(dǎo)閱讀注音讀物，鼓舞用拼音寫話。除此之外老師還可以設(shè)計一些好玩的課外活動，如：“拼音游樂園”“和拼音交伴侶”等，鞏固同學(xué)的漢語拼音認(rèn)讀、拼讀學(xué)問。

3．結(jié)合識字，提高拼讀能力。

漢語拼音和識字的關(guān)系極為密切。第一冊集中學(xué)習(xí)了漢語拼音的二十三個聲母、二十四個韻母、聲調(diào)和拼音辦法，學(xué)會十六個整體認(rèn)讀音節(jié)，隨后會依賴漢語拼音識字，在識字教學(xué)中漢語拼音得到鞏固。到了二年級漢語拼音又增強(qiáng)了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)會漢語拼音字母表，熟悉大寫字母，同學(xué)就能利用漢語拼音查字典識字，在以后各年級語文教材中，也都注重支配漢語拼音復(fù)習(xí)鞏固，隨時訂正不正確的讀音，讓同學(xué)在利用漢語拼音識字的過程中，使所學(xué)的漢語拼音日臻嫻熟，把漢語拼音的學(xué)問準(zhǔn)時轉(zhuǎn)化為能力。

4．結(jié)合學(xué)習(xí)一般話，強(qiáng)化正音功能。

說好一般話是我們民族語言進(jìn)展的共同方向。漢語拼音是協(xié)助同學(xué)訂正方音的有效工具。我們必需充分利用漢語拼音，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。可以利用課間，課前幾分鐘播放故事、課文錄音訓(xùn)練聽力；要制造說一般話的環(huán)境，倡導(dǎo)校園用一般話溝通，鼓舞校外也說一般話。從一年級開頭我們就注重進(jìn)展同學(xué)的口頭語言，營造說一般話的氛圍，讓同學(xué)利用漢語拼音相互正音。除此之外，還針對方言發(fā)音的特點、難點編成繞口令，舉行發(fā)音、聽辨訓(xùn)練。如針對我們在平翹舌音方面的缺陷，讓同學(xué)讀繞口令：十和四，四和十，十四是十四，四十是四十。同學(xué)通過反復(fù)誦讀，舌頭就靈便了，說一般話自然就流暢了。學(xué)校生年齡小，可塑性強(qiáng)，在漢語拼音協(xié)助下是能說好一般話的。

總之，教學(xué)中，我們要改變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念．樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說一般話緊密聯(lián)系起來，練習(xí)同學(xué)的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展邏輯和語文學(xué)習(xí)邏輯，挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我