全國(guó)教師資格統(tǒng)考《英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與能力（初中）》模擬試卷二【答案】一、單項(xiàng)選擇題

1-5ABDBC6-10ABADA11-15DBBDC16-20CADAD

21-25ADDBB26-30BDCCD

二、簡(jiǎn)答題

【參考答案】

聽說(shuō)課的教學(xué)步驟一般分為聽前、聽中和聽后。

聽前：？聽力材料的主要內(nèi)容。通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式，為同學(xué)掃清詞語(yǔ)和句型障礙。并對(duì)聽力材料的背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的提示，使同學(xué)能夠?qū)β犃Σ牧系闹饕獌?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的把握。最終提出需要解決的問題，讓同學(xué)帶著問題去聽材料。

聽中：在聽的過(guò)程中，主要分為泛聽和精聽兩部分。在泛聽部分，同學(xué)通過(guò)對(duì)聽力材料大意的把握，明確材料主旨，能夠?qū)懗霾牧系臉?biāo)題、概要以及圖與文字進(jìn)行匹配;在精聽部分，主要是具體聽材料的細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)的把握，完成材料內(nèi)容的補(bǔ)充。

聽后：聽后是對(duì)聽前問題的回答。比如：回答問題、推斷正誤、關(guān)鍵詞等。

三、教學(xué)情境分析題

【參考答案】

1.該老師的作業(yè)批改存在的問題有：

①批改面面俱到。該老師采納了"包辦'法，標(biāo)出同學(xué)作文中每個(gè)錯(cuò)誤，甚至幫同學(xué)一一改正這些錯(cuò)誤;

②批改字跡有些潦草，個(gè)別符號(hào)意思不明確，不是很明白易懂;

③在批改過(guò)程中，該老師一味地指出錯(cuò)誤，沒有把好的詞句劃出來(lái)，不能準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2.該批改方式可能會(huì)導(dǎo)致的負(fù)面結(jié)果有：

①老師一一關(guān)心同學(xué)改正錯(cuò)誤，等于老師重新幫他寫了一篇作文，這樣勢(shì)必造成批閱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他環(huán)節(jié)的工作，而且也會(huì)阻滯同學(xué)英語(yǔ)寫作力量的提高;

②該老師重作文批改、輕講評(píng)的方式，會(huì)導(dǎo)致對(duì)同學(xué)作文的輕率處理，沒有達(dá)到寫作的效果;

③該老師一味地指出錯(cuò)誤，可能會(huì)打消同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，丟失學(xué)習(xí)愛好，過(guò)多指出錯(cuò)誤會(huì)直接影響到同學(xué)的心情，損害同學(xué)的自尊心，減低學(xué)習(xí)效果。

3.英語(yǔ)老師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求以及同學(xué)的認(rèn)知水平,布置精選精練的作業(yè),在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)留意：

①不宜只指出錯(cuò)誤而不賜予訂正。老師批改作文指出錯(cuò)誤后，要重視糾錯(cuò)，有些錯(cuò)誤可以依據(jù)同學(xué)個(gè)人學(xué)習(xí)力量由他們自行訂正，有些超句子水平的錯(cuò)誤是同學(xué)無(wú)法自己改正的，老師應(yīng)賜予修正;

②不宜千篇一律地批改作文。不同水平的學(xué)習(xí)者對(duì)訂正錯(cuò)誤的期望和要求存在著差異，這一事實(shí)要求老師不僅應(yīng)當(dāng)留意這些要求，而且要敏捷地處理不同的要求。

③不宜主次不分地批改作文。批改作文時(shí)不宜抓小失大，主次不分。假如只留意作文中的枝節(jié)(如拼寫)而忽視全局性的問題，這樣的批改是片面的，要重視"全局性問題'，主要是文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、文章的材料、文章的語(yǔ)言等。

④老師可以采納評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，但評(píng)語(yǔ)所使用的語(yǔ)言應(yīng)與同學(xué)的語(yǔ)言水平相當(dāng)。老師可以用同學(xué)已學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)，也可以用即將接觸的語(yǔ)言。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

【參考設(shè)計(jì)】

TeachingAims

(1)Studentscanunderstandtheusageofsimplepasttense.

(2)Studentscanmastersomenewsentences:wheredidyougoonvacation?Iwentto.

(3)Studentscanusethesimplepasttensetodescribethingshappenedinthepast;

(4)Studentscanimprovetheirlisteningandspeakingabilities;

(5)StudentscanuseEnglishtotalkaboutthethingtheydidduringtheirvacation.

(6)CanimprovetheconfidenceoflearningEnglish,andnotafraidofspeakingEnglishinclass;

(7)Cancooperatewithothersactively,andcompletethetaskstogether.

TeachingKeyandDifficultPoints

(1)Theusageofsimplepasttense;

(2)Studentscanusethenewsentencestocommunicatewithothersfluently.

(3)Studentscangetthemainideaoflisteningmaterial,andgettheusefulinformationfrommaterial.

TeachingProcedures:

Step1Lead-in(2)

IwillshowsomepicturesaboutmyvacationonthePPT,whichincludingsomebeautifulsceneryandsomepeoplephotos.ThenIwilltoldstudentsIhadagreattimeduringmyholiday.Forexample:

IenjoyedmyvacationinHainan,Ihadagreattimethere,andIlovethereverymuch.

ThenItoldstudentstodaywearegoingtolearnanewunit,itstopicisaboutourvacation.

(Justification:Studentsinterestcouldbearoused,andletthemknowwhattheyaregoingtolearninthisclass.)

Step2Pre-listening(2)

(1)Iwillwritesomewordsontheblackboardtolet