第頁(yè)2023牛頓第一定律說(shuō)課稿牛頓第肯定律說(shuō)課稿三篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避開(kāi)地要打算說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家整理的牛頓第肯定律說(shuō)課稿3篇，歡送閱讀與保藏。

牛頓第肯定律說(shuō)課稿篇1

一、教材分析：

1.地位及作用：牛頓第肯定律所講解并描述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的根底問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確相識(shí)，就不簡(jiǎn)單從日常閱歷動(dòng)身產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了學(xué)問(wèn)根底。

2.教材特點(diǎn)：

①牛頓第肯定律解決了幾千年都模糊不清的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深化理解。

②伽利略志向試驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到志向試驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探究伽利略志向試驗(yàn)的推理過(guò)程，知道志向試驗(yàn)是建立在牢靠的事實(shí)根底上的科學(xué)方法。

3.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用試驗(yàn)手段探究力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培育學(xué)生探究物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的根本實(shí)力。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替局部學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤相識(shí)，二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能

1.知道伽利略的志向試驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道志向試驗(yàn)是科學(xué)探討的重要方法。

2.理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義。

3.知道什么是慣性，會(huì)正確地說(shuō)明有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

1.視察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.通過(guò)試驗(yàn)加探對(duì)牛頓第肯定律的理解。

3.理解志向試驗(yàn)是科學(xué)探討的重要方法。

情感看法與價(jià)值觀

1.通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同相識(shí)，了解人類(lèi)相識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。

2.感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

三、教學(xué)方法

探究、講授、探討、練習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)試驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思索。

靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？

進(jìn)一步提出問(wèn)題：思索"運(yùn)動(dòng)肯定須要力來(lái)維持嗎".

通過(guò)學(xué)生的探討，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)許多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢？學(xué)生有的能答復(fù)出受阻力。假設(shè)沒(méi)有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論：外表越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。學(xué)過(guò)摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小。

設(shè)想假設(shè)肯定光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個(gè)恒定的速度恒久運(yùn)動(dòng)下去。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相像，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這個(gè)試驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義特別大。這個(gè)試驗(yàn)就是伽利略的志向試驗(yàn)。

一、志向試驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略志向試驗(yàn)的魅力。然后思索以下問(wèn)題：

志向試驗(yàn)?zāi)懿荒茉谠囼?yàn)室完成

他的這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎？

伽利略的志向試驗(yàn)是他最宏大的成就之一，這個(gè)試驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪？

伽利略的志向試驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話，就是牛頓第肯定律。

二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第肯定律〔慣性定律〕一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)為止。

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思索：

1、牛頓第肯定律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它變更運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、牛頓第肯定律可不行以用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力。比方：冰面上滑動(dòng)的冰塊、冰壺球。

處理學(xué)案例題通過(guò)例題穩(wěn)固學(xué)生對(duì)牛頓第肯定律的理解：

例1.關(guān)于牛頓第肯定律，以下說(shuō)法正確的.是……A.牛頓第肯定律是一條試驗(yàn)定律B.牛頓第肯定律說(shuō)明力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由C.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的D.物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持

答案：BD

解析：牛頓第肯定律是物體在志向狀況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反映的是物體在不受外力狀況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯(cuò)誤的。慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律〔即牛頓第肯定律〕那么反映的是物體在肯定狀況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以C錯(cuò)誤。由牛頓第肯定律知，物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持，但變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)那么必需有力的作用。

例2.一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤瑼.物體肯定沒(méi)有受到任何力B.物體肯定受到兩個(gè)平衡力作用C.物體所受合力肯定為零D.物體可能受到兩個(gè)平衡力作用答案：CD解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力肯定為零，可能是兩個(gè)力，也可能是多個(gè)力。

三、慣性與質(zhì)量

一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第肯定律又叫做慣性定律。

思索問(wèn)題1:慣性與慣性定律有什么區(qū)分于聯(lián)系？

思索問(wèn)題2:慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量思索問(wèn)題3:試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí)，那么大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其緣由。

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的緣由使其上半身接著向前運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以常常后仰著地摔倒。

探討、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行探討后總結(jié)。

一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以變更；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越簡(jiǎn)單變更；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。

四、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：

〔1〕歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和探討。

〔2〕伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討方法。

〔3〕牛頓第肯定律的內(nèi)容。

〔4〕慣性及應(yīng)用慣性學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的方法五、作業(yè)學(xué)案上剩余的題目。

牛頓第肯定律說(shuō)課稿篇2

敬重的評(píng)委老師：

大家好！今日我所說(shuō)的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第肯定律和慣性〞。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說(shuō)明如下：

一、教材分析

牛頓第肯定律是力學(xué)中重要的根本定律之一，也是培育學(xué)生分析、概括、推理實(shí)力很好的素材。教材首先通過(guò)回憶思索的形式提出問(wèn)題：假設(shè)物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同外表運(yùn)動(dòng)的演示試驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做打算。然后講解并描述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，牛頓最終總結(jié)得出的牛頓第肯定律。最終指出牛頓第肯定律不是試驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教化。再通過(guò)大家熟知的乘車(chē)現(xiàn)象建立慣性概念，并通過(guò)身邊試驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象，最終運(yùn)用慣性原理說(shuō)明某些常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象。

二、教法、學(xué)法

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采納的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法〔即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生主動(dòng)探究、覺(jué)察〕、老師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、覺(jué)察法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采納：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、探討法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是到達(dá)培育學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)〞轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)〞，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。詳細(xì)表達(dá)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究試驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、試驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回憶總結(jié)、重溫要點(diǎn)。

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從生活走向物理

通過(guò)兩位同學(xué)的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生思索物體運(yùn)動(dòng)是否須要力的維持，從學(xué)生的課前爭(zhēng)辯動(dòng)身，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活潑思維。接下來(lái)，再簡(jiǎn)介亞里士多德、伽利略對(duì)類(lèi)似現(xiàn)象的思索相識(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，激化兩種觀點(diǎn)的沖突，激發(fā)學(xué)生探究。這時(shí)，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)好玩的物理情境，從而順當(dāng)引入新課。

〔二〕、試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課

為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

老師事先按學(xué)生素養(yǎng)的凹凸進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成試驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校，局部學(xué)生尚不能正確運(yùn)用限制變量法進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。因而在試驗(yàn)起先前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定試驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生改變，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參加探究過(guò)程。

試驗(yàn)探究階段老師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、溝通、推論，并表述出牛頓第肯定律大意。以培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，傾聽(tīng)實(shí)力和分析歸納實(shí)力。

我認(rèn)為試驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)試驗(yàn)的評(píng)估溝通，

利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系〞的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟相識(shí)的逐步深化，感悟試驗(yàn)是物理探討的重要方法。

依據(jù)牛頓第肯定律知道在不受外力作用時(shí)，原來(lái)靜止的物體始終靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體始終運(yùn)動(dòng)，物體有一種“惰性〞。這種保持物體原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通平安、生活實(shí)例深化理解慣性，并運(yùn)用慣性學(xué)問(wèn)說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通平安意識(shí)。

采納賞識(shí)教化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生自主探究、合作溝通、收集信息、分析歸納等多種實(shí)力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。老師在點(diǎn)撥過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)限制變量法的重要性，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

〔三〕、學(xué)問(wèn)運(yùn)用和練習(xí)。

利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，穩(wěn)固牛頓第肯定律得出過(guò)程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn)。

〔四〕、回憶總結(jié)，重溫要點(diǎn)

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，留意全體學(xué)生的參加，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。

〔五〕、舉薦作業(yè)，穩(wěn)固升華：

1、針對(duì)本節(jié)課的探究試驗(yàn)，查找相關(guān)的資料，以加深對(duì)牛頓第肯定律的相識(shí)與理解。

2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培育學(xué)生的獨(dú)立思索以及與他人溝通、合作的實(shí)力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，到達(dá)學(xué)以致用。

以上是我對(duì)?牛頓第肯定律和慣性?進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì)，由于閱歷有限，缺乏之處懇請(qǐng)各位老師賜予指導(dǎo)和幫助！感謝

牛頓第肯定律說(shuō)課稿篇3

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的相識(shí)，本節(jié)選自人教版中學(xué)物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第肯定律的概念和覺(jué)察歷程，是對(duì)前面所學(xué)慣性等學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓其次定律、第三定律等學(xué)問(wèn)的鋪墊，是物理學(xué)中的根底，須要學(xué)生精確把握。

二、學(xué)情分析

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，剛好了解學(xué)生的特點(diǎn)和開(kāi)展改變，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由閱歷型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，須要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的相識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以學(xué)問(wèn)與技能為中心，滲透以情感看法與價(jià)值觀，并將兩者充分表達(dá)在過(guò)程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、學(xué)問(wèn)與技能：知道伽利略的志向試驗(yàn)及推理過(guò)程，知道牛頓第肯定律，并理解其意義。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)志向試驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)物理學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)會(huì)科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)看法

四、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)確實(shí)立，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第肯定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

五、教學(xué)方法

為了順當(dāng)?shù)耐黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完備統(tǒng)一，本節(jié)我主要采納了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，探討法，練習(xí)法等。通過(guò)這些方法表達(dá)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)過(guò)程

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小試驗(yàn)：1學(xué)生試驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)學(xué)生簡(jiǎn)單得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)須要靠力維持。這時(shí)我演示其次個(gè)試驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力，小球沒(méi)有馬上停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持。在學(xué)生新奇之時(shí)，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略?xún)蓚€(gè)迥然不同的觀點(diǎn)，并告知學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的學(xué)問(wèn)后，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活潑課堂氣氛。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過(guò)ppt我向?qū)W生演示伽利略的志向試驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，并加以解說(shuō)。學(xué)生視察試驗(yàn)后思索問(wèn)題：假設(shè)軌道的外表肯定光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思索完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的視察和問(wèn)題的思索學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為