高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)提升嘗試

【Summary】基于分析高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升嘗試，本文提出借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性思維、有效利用生物實(shí)驗(yàn)來對(duì)高中學(xué)的科學(xué)探究精神進(jìn)行培養(yǎng)以及借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境這三點(diǎn)提升高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，以此來使得高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)和發(fā)展?！綤eys】高中；生物；學(xué)科核心素養(yǎng)；提升引言對(duì)于高中生物這門科學(xué)而言，在我國(guó)教育改革的背景下，其對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)越來越重視。但是從我國(guó)高中生物以往的教學(xué)情況來看，該學(xué)科的教學(xué)由于受到應(yīng)試教育思想的影響，所以在教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容過于乏味枯燥、教育觀念落后以及教育模式過于單一等方面的問題。這些問題的存在不但會(huì)影響到高中生物教學(xué)的效果，而且還會(huì)造成學(xué)生抵觸甚至厭煩生物這門學(xué)科。針對(duì)這種情況，高中生物教師就應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方式，這樣才可以吸引學(xué)生積極參與到高中生物教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以此來使得高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證，進(jìn)而使得學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。一、借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性思維基于新課改背景下，高中生物這門學(xué)科教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且還應(yīng)該要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性思維[1]。基于此，為了可以幫助學(xué)生有效構(gòu)建理性思維，那么在實(shí)際教學(xué)中教師就可以借助思維導(dǎo)圖的方式來展開教學(xué)。通過該方式就可以讓學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐漸衍變成為知識(shí)體系，以此來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)得以夯實(shí)，進(jìn)而構(gòu)建完善的生物學(xué)科思維。具體來說，在采取思維導(dǎo)圖展開高中生物教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生與教材中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，并且知識(shí)點(diǎn)的Keys找出來，然后在Keys的基礎(chǔ)上來延伸出相應(yīng)的知識(shí)板塊，以此來對(duì)學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維以及邏輯性思維進(jìn)行培養(yǎng)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性思維。通過這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生將新舊知識(shí)之間的關(guān)系梳理好，而且還可以將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而有助于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

例如，高中生物人教版教材必修一中《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》這一課時(shí)展開教學(xué)時(shí)，教師就可以將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》這一課時(shí)有效結(jié)合起來，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)來逐一擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)板塊，通過這樣的方式來形成一個(gè)從淺到深的知識(shí)掌握過程，以此來為學(xué)生理性思維的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。之后，教師還可以借助思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以此來幫助學(xué)生對(duì)生物之間的關(guān)系進(jìn)行正確了解，這樣不但可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣充分激發(fā)出來，而且還有助于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。二、有效利用生物實(shí)驗(yàn)來對(duì)高中學(xué)的科學(xué)探究精神進(jìn)行培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中極為重要的一個(gè)組成部分，而若是想要順利有效的開展生物實(shí)驗(yàn)，那么就要求學(xué)生應(yīng)該要具備科學(xué)探究精神[2]。對(duì)于高中生而言，其對(duì)于新鮮事物依然具備一定的好奇心，所以對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)也具有極高的興趣。但是，也仍然有一些學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生退縮的心理，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)抱著糊弄的心理來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)就喪失了其應(yīng)有的作用和價(jià)值。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該要給予核心素養(yǎng)的角度來引導(dǎo)學(xué)生追求實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，這樣才可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握生物知識(shí)點(diǎn)，提高自身的動(dòng)手能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在對(duì)高中生物人教版教材必修二《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》展開教學(xué)時(shí)，教師就需要在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新自身的生物教學(xué)方式，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極展開交流，對(duì)于更加深層次的知識(shí)點(diǎn)要用于探索，在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的過程中始終保持科學(xué)真實(shí)的態(tài)度。有效的開展生物實(shí)驗(yàn)來展開高中生物教學(xué)，就可以在實(shí)驗(yàn)的過程中使得學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)得以增強(qiáng)，并且還可以在實(shí)驗(yàn)中有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以此來有效提升高中生的生物核心素養(yǎng)。三、借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境基于信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。借助信息技術(shù)來展開教學(xué)，就可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因而，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師就可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效利用，在此基礎(chǔ)上來展開教學(xué)，并構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生積極參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，進(jìn)而全面提升高中生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在對(duì)高中生物人教版教材必修一中的《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》展開教學(xué)時(shí)，本章主要的內(nèi)容就是帶領(lǐng)學(xué)生掌握細(xì)胞膜、細(xì)胞核以及細(xì)胞器等部分的結(jié)構(gòu)以及功能。為了可以幫助更好的理解這部分知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中教師就可以充分利用信息技術(shù)來將這部分的知識(shí)點(diǎn)制作成為生動(dòng)形象的動(dòng)畫，然后在教學(xué)中將該動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，并在視頻播放的過程中，為學(xué)生合理的設(shè)置有關(guān)問題，讓學(xué)生在觀看的過程中思考問題的答案，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。借助這樣的教學(xué)方式，不但可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以幫助學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并在整個(gè)教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生各方面的能力以及思維，這樣就可以使得學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升?！窘Y(jié)束語】綜上所述，基于新課程改革背景下，高中生物教學(xué)中越來越重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了可以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，那么在實(shí)際教學(xué)的過程中，作為高中生物教師就應(yīng)該要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式以及教育模式，采取豐富多樣的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以吸引學(xué)生積極參與到高中生物教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以此來使得高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證，進(jìn)而使得學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升?！綬eference】[1]王思瑤.學(xué)科核心視域下高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究精神培養(yǎng)研究[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(21):0033-0033.