《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容人教版三年級下冊教材第93頁例2及第93頁“做一做”。二、內(nèi)容簡析例2通過比較四名男生跳高成績的活動,教學(xué)一位小數(shù)的比較大小。三、教學(xué)目標（一）能夠仿照比較整數(shù)大小的方法,比較小數(shù)的大小。（二）能夠結(jié)合實際,采用合適的方法進行小數(shù)的大小比較。（三）體驗比較小數(shù)大小的多樣性,體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重難點掌握比較一位小數(shù)大小的方法。五、教法與學(xué)法（一）本課時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度思考,結(jié)合具體情境體會小數(shù)比較大小策略的多樣性,給學(xué)生留足獨立思考的時間和空間,讓學(xué)生充分探索比較大小的方法。（二）本課時學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)結(jié)合小組討論,體驗比較小數(shù)大小的方法,培養(yǎng)自己獨立探究規(guī)律的能力。承前啟后鏈延學(xué):簡單的小數(shù)加法、減法。延學(xué):簡單的小數(shù)加法、減法。如:1.5+2.3=3.8學(xué)習(xí):小數(shù)的大小比較。如:3.23.19復(fù)習(xí):小數(shù)的認識和讀寫法。如:1米5分米寫成小數(shù)是1.5米。六、教學(xué)過程（一）情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:學(xué)校的運動會上,小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上激烈地角逐,他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級爭得榮譽,班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束,成績?nèi)缦?姓名小明小剛小強小林成績/米0.91.21.150.88課件播放暫停,出示問題:你能排出他們的名次嗎?由問題導(dǎo)入本課課題,鼓勵學(xué)生由此展開討論?！酒肺?這種導(dǎo)入方式,能夠讓學(xué)生結(jié)合具體生活情景,結(jié)合運動會的比賽,引起對小數(shù)大小比較的方法的求知欲,可加深學(xué)生對小數(shù)大小的比較的理解。】游戲體驗法:在黑板上貼出小長方形的卡片:同學(xué)們,今天老師帶來了一些卡片,這可不是一般的卡片,每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù),你覺得哪個整數(shù)會比較大?為什么?隨即,在兩個方框中間都點上小數(shù)點,提問:現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大?【品析:通過這個游戲,讓學(xué)生體會復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法,進而初步體會小數(shù)大小的比較方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣?！浚ǘ熒献?探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第93頁例2中的主題圖片,提取已知信息。師:出示主題圖片,請同學(xué)們說一下各自的跳高成績。姓名小明小剛小強小林成績/米0.81.21.10.9生1:小明0.8米。生2:小剛1.2米。生3:小強1.1米。生4:小林0.9米。師:那么這四位同學(xué)誰的跳高成績最好呢?生1:小剛。生2:小強?！蚬餐懻摗⒈容^。師:你能排出他們的名次嗎?以小組為單位討論交流:你是怎樣排列的?為什么這樣排列?小組討論、交流。生1:小剛第一。因為1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。生2:在尺子上面1.2米是120厘米,1.1米是110厘米,因為120厘米比110厘米長,所以1.2米比1.1米大。師:這兩個小組的同學(xué)是先比較的1.2米和1.1米,這是為什么?生:因為這兩位同學(xué)的跳高成績都超過了1米。師:同學(xué)們想一想,如果我們不采用上面兩個小組的方法,能不能給他們排名呢?先想一想,我們在以前比較整數(shù)的時候怎樣比較的?生1:我們可以從這個數(shù)的最左邊開始比較。生2:我們可以先從小數(shù)點左邊的數(shù)來比較,例如1.1,小數(shù)點左邊是1,而0.9小數(shù)點左邊是0。師:真聰明,如果小數(shù)點左邊的數(shù)一樣大怎么辦呢?生3:我們接著看小數(shù)點右邊的數(shù),如0.9和0.8,0.9小數(shù)點右邊的數(shù)是9,0.8小數(shù)點右邊的數(shù)是8,9>8,因此0.9>0.8。師:原來比較小數(shù)大小也可以用以前我們比較整數(shù)大小的方法。先從小數(shù)點左邊開始一位一位地來比較?！酒肺?本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生在矛盾沖突中,帶著討論去發(fā)現(xiàn)問題,其次讓學(xué)生由理論到實踐,學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正起到了作用?！浚ㄈ┓答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法。質(zhì)疑:如果小數(shù)的位數(shù)比較多又該如何比較呢?學(xué)生討論后得出結(jié)論:先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同,再比較小數(shù)部分,小數(shù)部分第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大,如果第一位上的數(shù)相同,就比較第二位上的數(shù),后面依次類推,直到比較出大小。【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,實際是對比較一位小數(shù)大小方法的一個補充,也為四年級進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義、性質(zhì)和多位小數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)?！浚ㄋ模┱n末小結(jié),融會貫通本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?師生共同總結(jié)小數(shù)大小的比較方法,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同,再比較小數(shù)部分,小數(shù)部分第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大,如果第一位上的數(shù)相同,就比較第二位上的數(shù),后面依次類推。（五）教海拾遺,反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點之處:在本課的教學(xué)中,以米作單位的小數(shù)來說是比較抽象的知識,在教授用米作單位表示幾分米的小數(shù)時,教師設(shè)計與其有關(guān)的實踐活動,在動手操作的過程中,更深入地感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,了解小數(shù)大小的比較方法。反思過程,有待改進之處:本節(jié)課沒有根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試,沒有建立新舊知識之間的練習(xí),發(fā)揮積極的遷移作用。七、我的反思八、板書設(shè)計小數(shù)的大小比較0.8米1.2米1.1米0.9米8分米