《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：掌握本詩正確的讀法，在誦讀中理解詩歌內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力。2．過程與方法：通過反復(fù)朗讀、聯(lián)想，品味詩歌語言，感受作者情懷；運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．熟讀、品味語言和理解詩歌內(nèi)涵。2．學(xué)生有感情地朗讀的要求，“盜賊”、“歸來倚杖自嘆息”等詞句的理解。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1．通過查工具書、看注解初步掃清字詞障礙，理解文章大致意思。2．搜集作者寫作背景的資料，并回憶曾學(xué)過的杜甫作品。3．提出預(yù)習(xí)問題（最少一個(gè)）。投影儀、錄音機(jī)。四、課時(shí)安排一課時(shí)。五、具體內(nèi)容和步驟（一）導(dǎo)入新課以師生齊背《春望》，簡(jiǎn)略交代杜甫生平的形式導(dǎo)入新課。杜甫是我們中國(guó)歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他在43歲的時(shí)候，正趕上唐朝的“安史之亂”。同學(xué)們都知道，這是一場(chǎng)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)造成田園荒蕪、生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)。杜甫和老百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦。在這期間，他寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。當(dāng)公元759年歲末的時(shí)候，杜甫一家流浪到了成都，在西郊浣花溪畔的一塊荒地上，蓋了一所茅屋（就是現(xiàn)在我們所稱的成都“杜甫草堂”），暫時(shí)結(jié)束了他顛沛流離的生活。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，在兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫不禁感慨萬端，寫下了這首著名的詩篇――《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。今天，我們就學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。這首詩為歌行體古詩，它的特點(diǎn)是不講究格律，比較自由（板書課題及作者）。（這段導(dǎo)語是為順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而特意做出的鋪墊。）（二）整體感知（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。無論從深入理解體味本詩，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再附以“揣摩語言”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情。）1．聽錄音或教師范讀：要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。意在喚起學(xué)生的情感，以便快速走進(jìn)作者的情感世界。2．檢查字詞預(yù)習(xí)①風(fēng)怒號(hào)②三重茅③沉塘坳④俄頃⑤布衾⑥喪亂⑦大庇⑧突兀⑨見此屋3．自由讀一遍，把自己對(duì)詩歌的理解和情感的把握讀出來。4．找生讀，其他同學(xué)分析優(yōu)缺點(diǎn)后再讀，教師加以指導(dǎo)。如七言句的節(jié)奏，非七言句的示范。5．說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？秋風(fēng)破屋群童抱茅夜雨濕屋憂國(guó)憂民（三）合作探究或挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由；或把你仍然認(rèn)為不好理解的預(yù)習(xí)問題說出來，大家一起分析。1．賞析生動(dòng)傳神的字詞：例“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)。“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。“鐵”表示ａ、很涼、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。再如形象的語言呈現(xiàn)出鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。2．有哪些問題不好理解（包括預(yù)習(xí)問題），提出來，大家一起解決。預(yù)設(shè)：（1）“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么？（）A．嘆息天公無情毀屋。B．嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。C．嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。（2）“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。（3）“盜賊”一詞的理解。大詞小用，表現(xiàn)作者的無奈。（四）總結(jié)遷移全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí)，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏”，而寧愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，詩人的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒。想一想，你還知道哪些憂國(guó)憂民的古詩文語句，哪些人具有這樣的舍己為人的情操。如：屈原“哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”、顧炎武“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”、孔繁森、叢飛。（五）結(jié)束語今天，杜甫的草堂還在，憂國(guó)憂民的詩人，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛戴?！安萏昧艉笫?，詩圣著千秋?！弊詈?，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛戴和敬仰，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。附板書：茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫秋風(fēng)破屋