【高考考前三周知識(shí)點(diǎn)回顧】文學(xué)類文本閱讀（散文）2017年可參考真題（建議參考金考卷版答案）（2017?全國卷H（2017?全國卷H）（2017?全國卷m）（2017?北京卷）（2017?天津卷）李娟《我們的裁縫店》葉梅《根河之戀》朱以撒《挺拔之姿》考點(diǎn)一分析結(jié)構(gòu)思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)一、分析結(jié)構(gòu)思路指分析作品的整體構(gòu)思（布局謀篇）、行文線索以及段落間（各個(gè)部分和各個(gè)方面之間）的關(guān)系與安排。作品結(jié)構(gòu)包括兩方面內(nèi)容：一是作品的整體構(gòu)思，貫穿全文的線索；二是作品各個(gè)部分或各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)和安排。命題人往往將文本結(jié)構(gòu)與文本主題結(jié)合在一起考查。思路是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想感情的路徑、脈絡(luò)。結(jié)構(gòu)是指行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的整體構(gòu)思（布局謀篇）、行文線索以及段落間（各個(gè)部分和各個(gè)方面之間）的關(guān)系與安排。1.整體構(gòu)思（1）結(jié)構(gòu)關(guān)系相承，它包括承接關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系，通常表現(xiàn)為：由敘事到議論或抒情，由寫景到議論或抒情。相并，它包括并列關(guān)系和對照關(guān)系，通常有并列式、對比式等。相屬，它包括總分關(guān)系和分總關(guān)系。（2）材料組織材料組織的方式有以下幾種：①從時(shí)間上組織材料，②從空間（場面）上組織材料，③以物件（觀察點(diǎn)）為中心組織材料，④以情感（或認(rèn)識(shí)）過程來組織材料，⑤由實(shí)到虛，層層深入組織材料。（3）結(jié)構(gòu)技巧構(gòu)思篇章的技巧有開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索、烘托映襯、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合等。2.行文線索線索是梳理行文思路時(shí)的一個(gè)重要參考。散文的重要特征之一是形散而神不散，這里的“神”體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上就是線索，“一根思想的紅線串起生活的珍珠”。散文的常用線索有感情線索、事物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、行程線索、時(shí)間線索、空間線索等。復(fù)雜的文章，線索不止一條。以物喻人的散文一般以作者對“物”的理解或情感為線索，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索，敘事記人散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或與人物交往的過程為線索，抒情散文往往以感情為線索。散文行文思路分析“五字訣”明一一明確文體，把握全貌通過閱讀，明確散文內(nèi)容，是寫人敘事、寫景狀物，還是闡發(fā)哲理，概括文章主要敘述了什么事情或者談的是什么問題，不同的文章題材，行文思路有所不同。圈一一圈點(diǎn)勾畫，抓關(guān)鍵句在閱讀過程中，要特別關(guān)注文章的開頭、結(jié)尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束的作用。標(biāo)一一標(biāo)示段意，顯露脈絡(luò)在找出中心句后，分析綜合每一個(gè)自然段表達(dá)的意思，給每一個(gè)段來一個(gè)總結(jié)，用一句簡明扼要的話標(biāo)示出文段的段意。這樣做的目的是把成百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章內(nèi)在的脈絡(luò)。通一一通讀全段，概括大意無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語句或關(guān)鍵詞語，分析并概括段意。這些都沒有時(shí)，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合考慮。理一一理清思路，把握結(jié)構(gòu)分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號，如分號、冒號、句號等。二、分析句段作用句段的作用，是指某些關(guān)鍵語句、語段在表現(xiàn)文章主旨、情感和觀點(diǎn)態(tài)度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路中的重點(diǎn)句子或段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表達(dá)上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。.開頭句段的作用(1)點(diǎn)明標(biāo)題，開門見山。(2)引起下文。有一些文章開頭雖不直接點(diǎn)題，但能引起下文?；蜻B續(xù)發(fā)問，發(fā)人深省，引發(fā)讀者興趣；或埋下伏筆，暗示下文呼應(yīng)；或設(shè)置線索，暗示下文貫通；或設(shè)置懸念，暗示下文解釋；或首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。(3)奠定基調(diào)。有的文章開頭就展現(xiàn)思想深沉或情感飽滿的特點(diǎn)，比如連續(xù)感嘆，抒發(fā)強(qiáng)烈感情，為全文奠定感情基調(diào)。(4)正反鋪墊。有的文章要寫某個(gè)人、某件事或某個(gè)道理，但開頭不直接寫這些內(nèi)容，而先去寫別的人、別的事或別的道理，這樣就從正面或反面為要寫的人、事、理作了烘托、陪襯。這種方法叫作鋪墊。無論是正面鋪墊還是反面鋪墊，其作用都是調(diào)動(dòng)讀者濃厚的閱讀興趣。.中間句段的作用(1)承上啟下的過渡作用。(2)前后呼應(yīng)作用，或照應(yīng)開頭，或照應(yīng)結(jié)尾。(3)轉(zhuǎn)換(折)作用，是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)換(折)。(4)為下文……的情節(jié)作鋪墊，引起下文。.結(jié)尾句段的作用(1)總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。(2)委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。(3)暗示主題或強(qiáng)化作者感情。.插入段的作用與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對照、遞進(jìn)烘托、總分印證的關(guān)系；對全文中心起強(qiáng)化、突出作用；在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。.反復(fù)出現(xiàn)的句子的作用在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用；在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。另外，它在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。三、概括內(nèi)容要點(diǎn)散文內(nèi)容要點(diǎn)概括題，主要包括局部文意的概括與整體文意的概括。局部文意的概括包括層意的概括、特點(diǎn)的概括、原因的概括；整體文意的概括側(cè)重于對文章主旨、文章情感的把握。概括散文主旨情感“三法”.“三”遍閱讀法第一遍：速讀?？焖贋g覽文本，概括各層大概意思，建立對文本的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問題一一選文寫的是什么？第二遍：精讀。仔細(xì)閱讀每句話，找尋、揣摩文章中關(guān)鍵的詞句。標(biāo)注出那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容，內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句，尤其要標(biāo)注文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連詞句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨句往往就隱藏在這些句子里。也就是說，要能參悟一些重要的段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。第三遍：速讀。依文體，抓關(guān)鍵。散文就是要抓住敘述和描寫中那些議論、抒情性的句子，在前兩遍閱讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握主旨。.“三”種概括法“關(guān)鍵整體結(jié)合”法就是抓住文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，文中的議論、抒情、文眼等關(guān)鍵部位，同時(shí)要認(rèn)真思考全文文句，作答時(shí)二者一定要有機(jī)結(jié)合?！岸我獯?lián)”法即匯總每段的中心句，概括出文章的主旨。概括不同于歸納，歸納指從不同事物中尋取共同點(diǎn)并抽取出帶有共性的論斷，概括不一定都尋找共同點(diǎn)，它更要求將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，在更高的層次上找到一個(gè)集中點(diǎn)。也就是說將每段的中心聯(lián)系起來，在整體上找出它們表達(dá)陳述的集中點(diǎn)，從而概括出文章的中心主旨。這種逐層地、由多段意思向中心意思提煉的方法，是分析歸納文章中心意思最實(shí)在、最有效、最一般的方法，也是傳統(tǒng)的方法，是各層意思的相加且又是一種“意思的綜合”。“因文而異”法不同文體運(yùn)用不同方法來表達(dá)中心意思，寫人敘事散文常寫人記事，應(yīng)看其寫了什么人，記了什么事，表達(dá)了什么精神、人格；寫景狀物散文一般借物抒情，應(yīng)看其寫了什么景、物，抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理；議論哲理散文應(yīng)看其通過擺事實(shí)講道理，表明了什么觀點(diǎn)等。概括散文局部要點(diǎn)“三法”.摘取法需要?dú)w納的內(nèi)容往往是段落中的重要詞語和句子。這些重要的詞語往往嵌在主要語句中，重要的句子又常常出現(xiàn)在文或段的首或尾或中間。歸納時(shí)需把這些詞語或句子摘錄出來。.舍取法(1)需要?dú)w納的內(nèi)容，本身有主次之分，題干只要求概括回答其要點(diǎn)，故需要對次要信息和同類信息進(jìn)行舍棄。(2)文段中內(nèi)容復(fù)雜，命題人只要求考生答某一方面，故需要對符合題干要求的信息進(jìn)行提取。.合并法有些文段，沒有明顯的中心句（段），就必須對每個(gè)獨(dú)立句的句意或?qū)讉€(gè)相對重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納，提取合并內(nèi)在“公因式”，概括出內(nèi)容要點(diǎn)?？键c(diǎn)二理解詞句含意“理解（賞析）詞義、句意類”屬于考綱要求“鑒賞評價(jià)”中“體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”的一個(gè)考點(diǎn)，可分為：理解（賞析）詞語含義、理解（賞析）句子含意。一、理解（賞析）詞語含義一般情況下，高考試題中考查的詞語含義往往不是“詞典義”，而是在文中的具體含義?？疾榈脑~語概括起來大致有以下幾種情況：（1）體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的關(guān)鍵詞語。（2）運(yùn)用修辭等手法的關(guān)鍵詞語。（3）特殊指代的（遠(yuǎn)指、近指、不定指等）關(guān)鍵詞語。（4）在表情達(dá)意方面非常出色的動(dòng)詞、形容詞、疊詞等。（5）有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。理解詞語含義三“聯(lián)”一“依”.三“聯(lián)”“聯(lián)”系詞語所在的句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語必然聯(lián)系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時(shí)性詞義的詞語、有特殊用法的詞語等要這樣來理解。“聯(lián)”系文章的主題或作者的情感態(tài)度，揣摩詞語的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法?！奥?lián)”系作者寫作時(shí)的寫作意圖和社會(huì)背景，理解詞語的含義。.一“依”“依”托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些修辭、描寫手法。因此可以依托修辭、描寫手法挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。二、理解（賞析）句子含意理解（賞析）句子含意，往往是理解（賞析）文中重要句子的含意。所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指：含蓄句、技巧句、文眼句、行文思路句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句。句子的含意一般包含三層意義：第一，表層意義，即語句的字面意義；第二，句內(nèi)意義，即語境意義（臨時(shí)意義）；第三，句外之意，即言外之意，言在此而意在彼產(chǎn)生的意義。理解句子含意分類突破.抓住位置，體會(huì)結(jié)構(gòu)句所謂結(jié)構(gòu)句，是指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句等。對于這類句子，主要是通過準(zhǔn)確判斷句子在文中的位置來確定其含意。理解總領(lǐng)句、總結(jié)句的含意，需要分別對上文與下文的幾段內(nèi)容進(jìn)行概括；理解過渡句的含意，需要對上下文內(nèi)容進(jìn)行把握；理解照應(yīng)句的含意應(yīng)找準(zhǔn)照應(yīng)的句子或段落。.由表及里，體會(huì)含蓄句含蓄句指的就是那些在表達(dá)上比較含蓄，蘊(yùn)含某些深層意義，或含有一定的警示作用，有一定的哲理的、需要仔細(xì)品讀才能弄懂的句子。通常這類語句的理解需要三個(gè)層面：第一層“句表意”，第二層“句內(nèi)意”，第三層“句外意”。高考考查重點(diǎn)一般放在第三層上。在理解這類句子時(shí)，需要先把握文章主旨，再從“句表意”出發(fā)，聯(lián)系語言環(huán)境，結(jié)合“句內(nèi)意”，適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想和引申。.還原本意，體會(huì)修辭句修辭句是指運(yùn)用了修辭的句子。比喻、夸張、擬人、反語、排比、對偶是常用的修辭手法。理解這樣的句子，要針對其所使用的修辭，結(jié)合語境探求其本義。比如比喻的相似性，借代的相關(guān)性，比擬的形象性，反語的諷刺性等。理解這類句子，第一步先要確定句子使用的修辭格；第二步再將句子“還原”，也就是將使用修辭手法的句子還原成沒有使用修辭手法的句子。如比喻，要透過喻體看到本體；象征，要透過象征看到象征意義等。.立足整體，體會(huì)主旨句主旨句即“文眼句”，指能體現(xiàn)文章的中心，幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主題思想和脈絡(luò)層次的關(guān)鍵句。理解、體會(huì)時(shí)，既要把握該句的字面意思，聯(lián)系該句所處的語境，分析出語境義，更要在整體把握全文的基礎(chǔ)上概括出主旨，結(jié)合主旨，體會(huì)作者蘊(yùn)含在其中的觀點(diǎn)、態(tài)度及情感?？键c(diǎn)三品味語言藝術(shù)品味語言藝術(shù)是對散文語言的綜合考查，包括詞語的錘煉、句式的選擇、手法的運(yùn)用、整體的語言風(fēng)格等幾個(gè)方面。一、鑒賞表達(dá)方式表達(dá)方式包括記敘、描寫、抒情、議論、說明五種，其中描寫、抒情是重點(diǎn)。高考命題的角度主要有：敘述人稱的選擇（第一人稱、第二人稱的好處）、敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運(yùn)用及作用）、描寫的作用（肖像描寫、心理描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等的作用 ）。.記敘第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感；第二人稱：有對話效果，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，往往能產(chǎn)生擬人化效果；第三人稱：多用于敘事散文中，它不受時(shí)空限制，靈活自如，可以全面地反映生活；詳寫：往往突出細(xì)節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心；略寫：從側(cè)面烘托中心；順序：敘述有頭有尾，條理清晰；倒敘：造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝；插敘：對中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用；補(bǔ)敘：實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。.描寫（1）寫景散文，描寫可以從以下方面掌握：感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺等（形、聲、色角度）；觀察：定點(diǎn)觀察、移步換景；寫景：遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合；作用：能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術(shù)整體，從而展現(xiàn)景物的全貌、基調(diào)和總體特征，進(jìn)而蘊(yùn)蓄情趣和理趣；工筆：能突出主要景物特征，濃墨重彩的描繪能感染讀者，更利于表現(xiàn)主題；白描：用粗略而簡練的描繪，不涉及細(xì)節(jié)，不帶有情緒，生動(dòng)傳神；動(dòng)靜：分為動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)，使景物更生動(dòng)，更鮮活，更富有感染力；虛實(shí)：分為虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)寫虛、以虛寫實(shí)，或激發(fā)了讀者的聯(lián)想、想象，或突出了景物的特點(diǎn)，或拓展了表現(xiàn)空間，或擴(kuò)大了意境，或深化了主題。(2)人物描寫：人物描寫可分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫又可分為外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫；側(cè)面描寫可以是次要人物烘托或環(huán)境烘托等。(3)細(xì)節(jié)描寫：一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一種自然景象等都是細(xì)節(jié)。作用：使人物性格更加鮮明，深化主題，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示人物瞬間心理及復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)。.議論散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入作者的傾向和評價(jià)，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感。.抒情(1)直接抒情作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直接抒情的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，使思想感情直截了當(dāng)?shù)匦梗徊恢v究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，很能打動(dòng)人心。如《記念劉和珍君》中的第四部分，作者在記敘劉和珍犧牲后就直抒胸臆：“慘象，已使我……”(2)間接抒情借景抒情：在散文中又稱寓情于景(詩歌鑒賞中二者有差異)，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。詠物言志：是指有感于外物而述志抒懷的方法。詠物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而顯得具體，物象因情志而饒有韻味。二者相融相匯，相映生輝。它與詠物寓情的區(qū)別是：詠物寓情只狀物，不直接抒情，以狀物代替抒情；詠物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發(fā)融情于事：通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。三步驟鑒賞表達(dá)方式指出手法。指出文章或者某段在表達(dá)方式方面的特點(diǎn)，根據(jù)題干的要求準(zhǔn)確定位。分析內(nèi)容。結(jié)合具體內(nèi)容，分析這種表達(dá)方式在文中是怎樣運(yùn)用的。概括效果。根據(jù)自己對相關(guān)知識(shí)的積累，結(jié)合具體的內(nèi)容，概括出這樣運(yùn)用的作用及表達(dá)效果。這是最重要的一環(huán)。二、鑒賞修辭手法散文常用的修辭手法包括比喻、比擬(含擬人、擬物)、借代、對比、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；比擬：富有情趣，描寫形象，表意豐富；借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇特代平凡；對比：突出事物特點(diǎn)和作者情感，使形象鮮明，深化文章主題；夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；制造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示；對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢；排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情；反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象；設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解；反問：用疑問句表確定意思，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果；激發(fā)感情，加深印象；引用：引用神話故事，增加文章的神秘色彩，體現(xiàn)浪漫主義色彩；引用歷史故事，增加文章的可讀性，增加文章情趣，提高文章趣味性；引用詩詞名句，增添文句意蘊(yùn)和表達(dá)效果，豐富文章的內(nèi)容。三、鑒賞表現(xiàn)手法“表現(xiàn)手法”這個(gè)概念有廣義和狹義之分，廣義的包括所有的寫作技巧，狹義的只指象征、襯托、抑揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、以小見大等。高考中一般使用的是狹義的概念。聯(lián)想、想象：聯(lián)想，就是由感知的事物想起另一有關(guān)的事物。想象，就是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用。使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力象征：全篇比喻即為象征，即通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。使某種抽象化為具體，給讀者以深刻印象；表達(dá)含蓄，給讀者以回味；使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯。能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受鋪墊：為主要情節(jié)作準(zhǔn)備或醞釀高潮到來之前的情節(jié)。顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強(qiáng)作品說服力；制造懸念，引起興趣。渲染：通過對人物外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫。突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，加深主題。抑揚(yáng)：先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑。使文章不平鋪直敘，形成起伏對照，突出喜歡或批評的感情。虛實(shí)結(jié)合：所見為實(shí)，回憶、聯(lián)想、想象、夢幻是虛。突出事物特征，刻畫人物性格，揭示主旨。以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題。親切感人且具有社會(huì)意義。點(diǎn)面結(jié)合：將最能表現(xiàn)文章主題、刻畫中心人物的關(guān)鍵材料作為“點(diǎn)”，把其他起補(bǔ)充、陪襯、鋪墊、烘托以及連接過渡的材料作為“面”?？梢约扔猩疃扔钟袕V度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。三步驟解答散文的表現(xiàn)手法題準(zhǔn)確判斷。根據(jù)題目要求準(zhǔn)確判斷使用了哪一種或哪幾種表現(xiàn)手法。列舉實(shí)例。結(jié)合文章，舉例分析是怎樣運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的。分析作用。每一種表現(xiàn)手法都有特定的規(guī)律性的作用與表達(dá)效果，回答時(shí)要將共性與個(gè)性結(jié)合，依據(jù)文章的具體內(nèi)容作答。四、鑒賞散文的語言散文篇幅短小，它一般沒有小說那樣吸引人的故事情節(jié)，也沒有戲劇那樣激烈的矛盾沖突，因而，散文要吸引讀者除了要靠它優(yōu)美的意境之外，還要靠語言的藝術(shù)魅力。而且散文的意境美，也要靠語言來表現(xiàn)。鑒賞作品的語言，一是感受作品生動(dòng)、形象的語言特點(diǎn)，體味褒貶、語體等語言色彩；二是理解詞句的深刻與含蓄；三是賞析句式的整齊與多變，如長句、短句、整句、散句等；四是分析作品所運(yùn)用的藝術(shù)手法；五是體味作品的語言風(fēng)格。1、用詞的角度尋找文段中有無極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞；尋找文段中有無富有音韻美的疊音詞、擬聲詞。2、句式選用的角度判定文中有無連續(xù)使用短句，或者長短句結(jié)合的情況。判定文中有無連續(xù)使用整句，或者整散句結(jié)合的情況。其作用為：使語句錯(cuò)落有致，節(jié)奏富于變化。短句節(jié)奏明快，長句語氣舒緩、表意豐富。3、手法的使用角度修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式。4.語言的整體風(fēng)格的角度平實(shí)，樸素自然；清新；簡潔明快；典雅華麗；情感真摯深厚，動(dòng)人心魄；含蓄蘊(yùn)藉，富有哲理，引發(fā)思考；幽默風(fēng)趣，寓莊于諧；辛辣尖銳；方言口語，有地方色彩，符合人物身份等。鑒賞散文語言的“三步走”明確題目要求，確定答題指向（用詞、句法、手法、風(fēng)格等）。概括語言特色或表現(xiàn)手法。列舉句子分析，點(diǎn)明表達(dá)效果。考點(diǎn)四鑒賞散文形象散文是以寫情為宗旨的，但散文大多并不直接抒情，而是借助一定的形象，或觸景生情，或托物言志，或?qū)懭藨阉嫉?。閱讀散文，首先要感知形象，把握形象的特征，進(jìn)而體會(huì)作品的思想感情。就高考選用的文本來看，散文的形象主要指人物形象（寫人敘事散文）和物象（寫景狀物散文）兩種。一、人物形象散文中的人物與小說中的有所不同。小說是以塑造人物為中心的，反映社會(huì)的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的人物原型加工提煉而成的，是藝術(shù)的真實(shí)，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中也更有普遍的代表性。散文中的人物形象是為表達(dá)散文主旨服務(wù)的，即作者塑造人物形象的目的是表達(dá)某種思想感情，所以散文中可以沒有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真實(shí)的。當(dāng)然，散文中的人物形象同樣具有藝術(shù)性和思想性，藝術(shù)性體現(xiàn)在其人物形象塑造的基本方法上，而思想性則包括人物形象的性格特征和社會(huì)意義兩個(gè)方面。高考對散文人物形象的考查有兩種形式：一是概括（或概括分析）人物形象的特點(diǎn)，二是賞析人物形象的作用。.掌握人物形象分類，準(zhǔn)確把握作者情感⑴從時(shí)間上分，有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實(shí)之人等。⑵從身份上分，有功成名就之人、對作者產(chǎn)生重要影響之人、生活中平凡之人等。(3)從作者態(tài)度上分，有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒貶不一之人等。(4)從寫作目的上分，有追念亡人、激勵(lì)后人、引人深思、博人同情等。.掌握塑造人物形象的方法，理解和概括人物的性格、品質(zhì)、精神等散文塑造人物形象的方法同小說一樣，如正面描寫 (語言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等)和側(cè)面描寫(正襯、反襯等)。所不同的兩點(diǎn)是：(1)散文中的人物形象往往不像小說中的那樣豐滿、完整，散文塑造人物形象時(shí)一般會(huì)集中表現(xiàn)人物的一個(gè)或幾個(gè)方面，因此，在分析概括時(shí)，一定要抓住散文中描寫人物的段落，重點(diǎn)突破。(2)散文中作者經(jīng)常會(huì)議論、抒情，而這些議論、抒情句可以幫助我們完成對人物的分析、概括。二、景物形象所謂景物形象就是指文學(xué)作品中所出現(xiàn)的具體事物形象，它在以事物形象本身出現(xiàn)的同時(shí)，也包含著作者或人物的思想感情，也就是說，物象不僅有其本身的具體意義，而且具有被賦予的抽象意義。可以說，我們在文學(xué)作品中欣賞到的物象，都是客觀物象和作者或人物主觀思想感情融合而成的形象。鑒賞散文景物形象的角度與技巧.欣賞景物形象的三個(gè)角度(1)把握景物形象特征外在形象：形態(tài)、聲音、色彩、氣味；內(nèi)在形象：性格、本質(zhì)精神；蘊(yùn)含的情感：喜愛、憎惡、高興、悲傷。2)了解景物形象與其所指向的象征意義之間的相似點(diǎn)(3)分析景物形象對于表現(xiàn)主旨的意義和作用2.分析景物形象作用的技巧(1)主要景物形象①從內(nèi)容主旨這一角度找作用：主要景物形象是散文主旨之所在。分析主要景物形象的作用就是揭示散文的“神”。一般說來，寫物的要找志，寫景的要析情。②從藝術(shù)構(gòu)思這一角度找作用：主要景物形象多為全文的線索，起著把眾多材料組織串聯(lián)在一起的作用。(2)次要景物形象對次要景物形象的作用的分析，應(yīng)從文章的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、對主要景物形象的意義彰顯等方面作多角度思考。①結(jié)構(gòu)形式：開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置。②內(nèi)容主旨：對內(nèi)容的充實(shí)作用，對主旨的深化升華作用。③對主要景物形象的意義彰顯：對比、襯托、類比、虛實(shí)相生，使主要景物形象更加鮮明突出?？键c(diǎn)五散文綜合探究探究題是文學(xué)類文本閱讀中主觀性最強(qiáng)、難度最大、考查最普遍、得分率較低的題目。就散文而言，探究點(diǎn)可以涉及散文內(nèi)容和形式的方方面面，或一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)意象，或主旨、選材、技巧，只要是作品的關(guān)鍵處和豐富處，皆可拿來作探究。例：探究標(biāo)題標(biāo)題是文章的眼睛。意蘊(yùn)深長的標(biāo)題往往是命題人關(guān)注的對象。標(biāo)題意蘊(yùn)主要表現(xiàn)在：①標(biāo)題自身義(表層義九②在文中的含意，主要包括引申義、象征義或比喻義；③主旨(情感)義。探究時(shí)宜由表及里，結(jié)合材料內(nèi)容，尤其是照應(yīng)標(biāo)題、點(diǎn)明標(biāo)題的文字，并聯(lián)系文章的主旨、情感，從多個(gè)角度進(jìn)行分析。標(biāo)題的特點(diǎn)和作用.有些散文的標(biāo)題平實(shí)，而有些散文的標(biāo)題卻很有特點(diǎn)：(1)用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法。(2)用了比較特殊的句式。(3)充滿了抒情性，帶有強(qiáng)烈的感情色彩。(4)具有雙關(guān)意義或象征意義。(5)含蓄、蘊(yùn)藉。.相應(yīng)的特點(diǎn)，就會(huì)有相應(yīng)的作用。一個(gè)標(biāo)題可能會(huì)有多項(xiàng)作用：(1)揭示文章主題或哲理一一《有母親的地方就是故鄉(xiāng)》《記住回家的路》。(2)點(diǎn)明寫作對象及其特點(diǎn)，設(shè)置懸念，吸引讀者往下看一一《彩色的荒漠》《浣花草堂》《獨(dú)木舟之道》《最熟悉的陌生人》。(3)做文章的線索一一《聽雨》《祖屋》《回家》。(4)象征文中的人物，寄托情感一一《棗香醉人》《浮萍》《雪落紅塵，梅艷飄香》。(5)表達(dá)作者的情感態(tài)度一一《耕作的詩人》《寂靜錢鐘書》《木車的激情》《那些終將逝去的歲月》。(6)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象，激發(fā)閱讀興趣一一《溫暖，想給它寫成一張書簽》《一如川澤》《生命如花》。(7)運(yùn)用反問或設(shè)問，設(shè)置懸念，吸引讀者往下看，表達(dá)某種強(qiáng)烈的感情一一《誰是最可愛的人》。(8)含蓄蘊(yùn)藉，發(fā)人深思一一《取一泊幽靜，與歲月煮茶》。(9)充滿了強(qiáng)烈的感情色彩，激發(fā)讀者的情感共鳴一一《每逢暮雨倍思卿》。標(biāo)題內(nèi)涵探究“四步走”理解標(biāo)題的本義。標(biāo)題的本義一般指的是其字典義或常用義，在此基礎(chǔ)上，再考慮它的引申義。明確標(biāo)題的語境義。要明確標(biāo)題的語境義必須找到相關(guān)的關(guān)鍵句。探究標(biāo)題的中心義。標(biāo)題的比喻義和象征義常常是該文要揭示的中心。答題時(shí)首先要對該文所表達(dá)的主題進(jìn)行推敲，確定該文作者的寫作意圖。提煉整合答案。從標(biāo)題在文中的語境義、中心義中提煉要點(diǎn)，用文中的點(diǎn)題句、中心句、主旨句、結(jié)論句，進(jìn)一步印證標(biāo)題含義，再按照要求，精煉語言，整合答案。標(biāo)題設(shè)計(jì)原因探究“四步走”明確標(biāo)題表面義。標(biāo)題有時(shí)就是一個(gè)名詞或者短語，理解其表層含義是深入探究其中心義的前提。標(biāo)題的表面義就是標(biāo)題中每個(gè)詞語含義的組合。分析文章結(jié)構(gòu)?？紤]文章的謀篇布局的匠心所在。標(biāo)題常常與文章的選材安排有關(guān)，有的就是文章的行文思路一一線索。概括文章內(nèi)容。找出每一段的中心內(nèi)容，歸納概括文章的主要內(nèi)容，因?yàn)闃?biāo)題常常就是文章內(nèi)容的濃縮。挖掘標(biāo)題的中心義。設(shè)計(jì)這個(gè)標(biāo)題的原因，一定與文章的中心有關(guān)，因?yàn)槲恼碌臉?biāo)題是不會(huì)游離于文章中心的，有的標(biāo)題本身就有點(diǎn)題的作用。標(biāo)題好壞替換探究“三步走”明確看法?；卮鹩谜Z用“好”或“不好”，“行”或“不行”。聯(lián)系文章中心。采用抽出關(guān)鍵詞句的方法獲得信息，找那些能集中體現(xiàn)作者寫作意圖和文章主旨的語句，含意較深、富含哲理的句子等，看中心與標(biāo)題的關(guān)系，如緊扣中心、點(diǎn)明中心、深化中心、形象地表現(xiàn)中心等。比較置換者優(yōu)劣點(diǎn)。比較時(shí)主要是從語言特點(diǎn)、技巧、風(fēng)格、中心聯(lián)系的緊密與否，結(jié)構(gòu)安排上的合理與否來回答。當(dāng)然，回答時(shí)不一定要面面俱到。專項(xiàng)訓(xùn)練?散文幸會(huì)，媽媽我媽年輕的時(shí)候是一名會(huì)計(jì)，在食品站工作。那個(gè)年代的屠夫看不起坐辦公室的，男人看不起女人，雙重歧視。我媽媽不服，就學(xué)會(huì)了殺豬。一個(gè)二十來歲的女孩，穿著黑色的皮圍裙，按倒一頭豬，手起刀落，干脆利落。后來我媽走到哪兒，那幫屠夫叔叔們就跟到哪兒。她的本職業(yè) 務(wù)也頂呱呱，現(xiàn)在已經(jīng)60多歲，對數(shù)字依然非常敏感，心算精確到個(gè)位數(shù)。我們小時(shí)候愛吃手指，把手指甲都啃壞了。她就給我和哥哥在胸前吊了一粒甘草片。因?yàn)楦什萜仁种割^好吃，我們就不吃手指頭了。我4歲的時(shí)候，看到其他小孩子在高樓外的屋檐上追跑嬉鬧，也想跟上去。媽媽沒有打我罵我，而是去買了一個(gè)大西瓜，帶我們站到那個(gè)樓頂上，瞅著下面沒人，把西瓜扔了下去，然后說：“你們看，摔下去就是這個(gè)樣子！”還有一次，在家里看電視劇《哪吒鬧?！?，看到哪吒自殺的時(shí)候，我一邊傷心地大哭，一邊去上學(xué)。走出好遠(yuǎn)，后邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來媽媽的聲音，她邊喊邊跑：“哪吒沒有死一一被他師父救活了一一不要哭了！，，她起碼追了200米。我不到8歲的時(shí)候，媽媽就和我說，不要讓男人和你太親密，更不要讓男人碰你。洗澡上廁所，就算是爸爸、哥哥也不能看。上小學(xué)四年級時(shí)，一次我和另外兩個(gè)小女孩走在路上，一個(gè) 20多歲的男人來和我們說話，然后挨個(gè)兒抱我們，說要掂掂有多重。我看到他抱起一個(gè)女孩，撩起了她的衣服，突然覺得不對，大喊一聲：快跑！一一很難想象，如果沒有媽媽的早期教導(dǎo)，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么事。我初中的時(shí)候第一次收到情書，非常憂心，試探地拿給媽媽看。媽媽仔細(xì)地看完，然后笑瞇瞇地疊起來還給我，說：“青春真好，還有人給你寫這樣的信。"我后來聽說很多女孩子不再對媽媽說心事，就是從第一封類似的書信開始的，而我卻松了一口氣，好像今后沒有什么事不能和媽媽說的了。但我們之間也不都是美好時(shí)光。青春叛逆期，我也跟她吵過，說：“等我長大了，還了你們的錢，我就再也不欠你們的了！”媽媽沉默良久，嘆了口氣，說：“我們大人有時(shí)也心情不好，你看看《還珠格格》里的小燕子，總是逗阿瑪高興，你就不能也哄哄我嗎？”小時(shí)候上學(xué)，爸媽很少接送我，下雨也一樣。家里的傘都是長柄的大黑傘，我個(gè)子矮，不喜歡帶大黑傘，所以經(jīng)常淋雨。過了十幾年，我隨便抱怨了一下這件事，媽媽后來幾次跟我說：“那時(shí)候我怎么就那么蠢，不知道給你買一把小傘呢？我們也是第一次做父母，你要原諒我們啊。”又一次回家，她給我買了一把最輕便的小花傘。那時(shí)我已經(jīng)30歲了。后來爸爸病倒了，她去陪護(hù)，不眠不休的40天，她竟然還胖了些。她說雖然沒有怎么睡覺，但爸爸吃剩的東西，她都攪一攪全部吃掉了。情緒上受不了的時(shí)候，自己跑到廁所里哭一場。爸爸終于走了。她規(guī)定自己每天只準(zhǔn)痛哭一個(gè)小時(shí)，剩下的時(shí)間就要振作起來。她說： “要瘋掉還不容易?可我瘋了，我那兩個(gè)孩子怎么辦？”命運(yùn)是猜不透的。爸爸去世僅一年，我剛上大學(xué)，卻突然得了一種怪病。等她走進(jìn)我的宿舍，我已經(jīng)躺在床上不能動(dòng)了。是她背著我，一家一家的醫(yī)院去看。當(dāng)時(shí)在北京看病太難了，每次排隊(duì)要排四五個(gè)小時(shí)。我想，媽媽的心該被燒焦了吧？稍有閑暇，她就摸著我因?yàn)榇蛄撕枚噌樁紳M淤青的手，說：“不知道有沒有哪個(gè)神仙，把你的病摘下來放在我的身上。”在北京治療了三個(gè)月，醫(yī)生都說住院沒有意義了。但媽媽心不死，她照樣背著我，到處尋訪偏方和療法。稍有希望，就專程攆了去。最后，她竟然自己研究醫(yī)書，自己開藥試針。她甚至琢磨出一套按摩手法，能準(zhǔn)確地摸索出我任何地方的疼痛，最后對癥下藥。半年后，我站起來了，居然回到北京繼續(xù)上學(xué)。又是幾年過去了，我們家一切都好起來了。今年 3月，媽媽到廈門來看我，我們?nèi)ズ＿吷⒉?。媽媽笑著說，她以前不是很會(huì)走路，現(xiàn)在腿腳不如以前了，反而領(lǐng)悟到一些道理，變得很會(huì)走路了。她說：“要把手甩開，專心致志，不要突然變快，也不要突然變慢。要這樣，一腳一腳地走，走多遠(yuǎn)，也不會(huì)累著?！蔽铱吹剿届o地望著遠(yuǎn)方，腳步均勻地走著，全身顯出協(xié)調(diào)而動(dòng)人的姿態(tài)。我突然涌出一股熱淚，一句一直想對她說卻老是不知怎么說的話噴薄而出：“幸會(huì)，媽媽！”.對這篇文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是 （ ）A.這是一篇記敘性散文，作者回憶了發(fā)生在母女之間的大量往事，展示了一位平凡而偉大的母親在教育和影響女兒健康成長路上的感人故事。B.這一對母女歷盡生活的各種不幸，母女間也曾產(chǎn)生過不少矛盾，有時(shí)到了反目成仇的地步，可作者卻寫得曲折動(dòng)人、生動(dòng)有趣，富有文學(xué)性。C.結(jié)尾處“我”用了“幸會(huì)”一詞，其本義是表示跟對方見面很榮幸的意思，用在這里則表達(dá)了女兒在感激之后的愉悅和幽默。D.本文以時(shí)間為序組織材料，通過媽媽在生活上對女兒細(xì)心關(guān)懷、心理上無聲教化和女兒生病后奮不顧身地照顧等往事，表現(xiàn)了媽媽對女兒的深情。E.寫真人實(shí)事的文章一是材料要豐厚，件件經(jīng)過精心選擇；二是組織要講究，使全文中心明確，渾然一體。本文達(dá)到了這一要求。.文章最后引用了媽媽在海邊對我說的有關(guān)“走路”的感悟。說說你是如何解讀這幾句話的。.這位媽媽教育子女的方式是高超的，那么究竟高超在什么地方呢？請結(jié)合具體內(nèi)容作簡要分析。碰頭食那是去秋一天的下午，植被豐茂的溫榆河邊，我坐在馬扎上畫水彩寫生，老杜走來走去地采集植物葉片，而汪哥兒則坐在他那輛本田雅閣里，把四扇車門全打開，仰著身子，雙手枕在腦后，享受穿過車體的“過堂風(fēng)”。我們?nèi)齻€(gè)是偶然相識(shí)于溫榆河畔的。我在離河不遠(yuǎn)的村子里辟了一間書房，寫作之余愛到河邊畫風(fēng)景；老杜離休不久，他們干休所就坐落在河?xùn)|天竺鎮(zhèn)，他喜歡采集植物花葉制作標(biāo)本；汪哥兒別人都管他叫汪總，在河畔高檔別墅區(qū)里有棟歐陸風(fēng)情的小樓，有時(shí)開車路過溫榆河就離開公路把車滑到河畔草叢中，他說是“透氣補(bǔ)氧”，我卻從他那瞇眼凝思的神態(tài)，判斷他多半還是在盤算生意經(jīng)。因?yàn)閱柶饋硭任液屠隙判奢嗊€多，所以我們只叫他汪哥兒，他每回都拉長聲音應(yīng)承，很受聽的樣子。我們又遇到一起，熱絡(luò)地互致問候后，便各司己事。忽聽“咩咩”之聲，一群綿羊約有三四十只，跟隨一位羊伯移動(dòng)了過來。羊信是個(gè)40多歲的漢子，我們都跟他打招呼，他也就站住跟我們拉家常。我、老杜、汪哥兒互相雖說也曾在問答間有些個(gè)自我介紹，究竟都留有相當(dāng)余地，但那羊伯聽了幾句淡問，在我們并不曾尋根究底的情況下，卻把他家乃至他們村的種種情況自動(dòng)透明。原來放養(yǎng)這樣一群羊，一年下來的收入約一萬二千元。他說羊愛吃碰頭食，所以必須每天轟出圈放養(yǎng)。同樣的植物，你去割來放進(jìn)圈里喂它們，它們不愛吃，必得它們自己邊走邊覓食，才又香又歡。當(dāng)然，入冬后，留下的種羊只能圈養(yǎng)，喂儲(chǔ)存的飼料，那風(fēng)險(xiǎn)就特別大，甭說染了病，就是厭食，胃口不香，不愿交配，也夠人煩的。羊群歡快地尋覓著香甜的碰頭食，漸漸遠(yuǎn)去，羊伯也就跟我們道別，隨著去了。夕陽裹到身上，暖酥酥的，我畫好了畫，老杜夾妥了標(biāo)本，汪哥兒下車看畫和標(biāo)本，任人閑聊起來，都發(fā)表了一番從碰頭食引出的感慨。我說作家寫作，最好也還是從“碰頭食”里獲取營養(yǎng)。阿根廷有個(gè)著名作家叫博爾赫斯，長期在圖書館里工作，博覽群書，浮想聯(lián)翩，他的小說靈感差不多全來自于“圈食”，雖然奇詭精致，究竟缺乏時(shí)代脈搏生活氣息。好多年里好多人都說他該得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，但直到前幾年他溘然仙逝，仍與該獎(jiǎng)無緣，倒是像君特?格拉斯那樣的愛吃“碰頭食”即樂于追蹤現(xiàn)實(shí)發(fā)展軌跡、擷取鮮活素材的作家，雖爭議很大，倒能“蟾宮折桂”。當(dāng)然獎(jiǎng)項(xiàng)也并非評判作家成就高低的圭臬，從讀者角度衡量，白菜蘿卜各有所愛，我自己所鐘愛的文學(xué)創(chuàng)作，還主要是吃“碰頭食”那種路數(shù)的產(chǎn)物。老杜卻說哎呀快別提“碰頭食”，在位的時(shí)候，整天吃“碰頭食”，這頓是宴請別人，那頓是別人宴請，該到哪兒吃飯，全聽秘書提醒，就是“工作餐”，往往也得司機(jī)送攏、秘書引進(jìn)才知道訂在了什么地方，一年到頭難得在家里吃頓“圈食”。直到離休以后，這才知道“圈食”比任何生猛海鮮、法式大餐都更可口，那因?yàn)檫B連吃“碰頭食”而形成的滾圓“將軍肚”，現(xiàn)在憑借“圈食”加步行采集植物標(biāo)本，才算平復(fù)到可以拍側(cè)面照的形態(tài)。汪哥兒聽完我們的話呵呵笑，說二位老伯你們怕都猜不出我的心思。他說對他來說，把握事業(yè)的關(guān)鍵是既要有充足的“圈食”，更要善于吃“碰頭食”。搞經(jīng)濟(jì)，無“圈”就成了“皮包公司”，無“圈糧”就只能是整天想著“空手套白狼”，不僅難獲成功，還容易釀成大禍。但是光知道“守圈”，只靠“圈糧”那是吃不成“壯漢”的，必須還要善于吃“碰頭食”，就是絕不能錯(cuò)過機(jī)遇，一定要帶露折花，常保鮮活。他說經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都帶有一定的投機(jī)性，吃“碰頭食”是一種投機(jī)行為不假，但投機(jī)要以“游戲規(guī)則”厘定的范圍為度，羊是天然知道什么能吃什么有毒絕不能沾，搞經(jīng)濟(jì)的人吃“碰頭食”可沒那個(gè)“本能”，所以，要在實(shí)踐中磨煉，在歲月中成熟……一頓話，把我和老杜聽呆了。那天晚上我在書房燈下檢視自己的水彩寫生，畫面上有在柳林下蒿草中覓食的羊群，我忍不住在畫角題上了“碰頭食”三個(gè)字。.下列對這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 （ ）A.文章通過“我”、老杜和汪哥對羊信所說的“碰頭食”的不同聯(lián)想和解讀，形象地說明要善于把握機(jī)遇的道理，要敢吃更要善于吃“碰頭食”。B.文章里的四個(gè)人物，作用有所不同，羊伯引出“碰頭食”的話題，“我”和老杜起陪襯和鋪墊的作用，汪哥兒則是作者所要突出的人物。C.文章從“我”、老杜和汪哥兒相遇的現(xiàn)場寫起，接著通過插敘交代人物身份，然后用“我們又遇到一起”結(jié)束插敘，重回相遇的現(xiàn)場。D.我們?nèi)俗晕医榻B都留有余地，而羊信自動(dòng)透明他家和村里的種種情況，文章通過對比，形象地展示了農(nóng)民的淳樸和知識(shí)分子的偽善。E.汪哥兒關(guān)于“碰頭食”的一番話把“我”和老杜聽呆了，因?yàn)樗脑捊柁q證法的原理談投機(jī)，高明和低俗共存，“我”和老杜聞所未聞。.“我”、老杜、汪哥兒所說的“圈食”和“碰頭食”各是什么？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。.文章最后寫自己忍不住在畫角題上了“碰頭食”三個(gè)字，這一舉動(dòng)寄托了作者怎樣的思想情感？請聯(lián)系全文內(nèi)容進(jìn)行探究。祭父父親賈彥春，一生于鄉(xiāng)間教書，退休在丹鳳縣棣花；年初胃癌復(fù)發(fā)，七個(gè)月后便臥床不起，饑餓疼痛，疼痛饑餓，受罪至第二十六天的傍晚，突然一個(gè)微笑而去世了。其時(shí)中秋將近，天降大雨，我還遠(yuǎn)在四百里之外，正預(yù)備著翌日趕回。我并沒有想到父親的最后離去竟這么快。一下班車，看見戴著孝帽接我的堂兄，才知道我回來得太晚了，太晚了。父親安睡在靈床上，雙目緊閉，口里銜著一枚銅錢。他再也沒有像以往那樣聽見我的腳步便從內(nèi)屋走出來喜歡地對母親喊： “你平回來了！”也沒有我遞給他一支煙時(shí)，他總是擺擺手而拿起水煙鍋的樣子，父親永遠(yuǎn)不與兒子親熱了。守坐在靈堂的草鋪里，陪父親度過最后一個(gè)長夜。滿院的泥濘里人來往作亂，響器班在吹吹打打，透過燈光我呆呆地望著那一棵梨樹，還是父親親手栽的，往年果實(shí)累累，今年竟獨(dú)獨(dú)一個(gè)梨子在樹頂。父親的病是兩年前做的手術(shù)，我一直對他瞞著病情，每次從云南買藥寄他，總是撕去藥包上癌的字樣。術(shù)后恢復(fù)得極好，他每頓已能吃兩碗飯，凌晨要喝一壺茶水，坐不住，喜歡快步走路。常常到一些親戚朋友家去，撩了衣服說：瞧刀口多平整，不要操心，我現(xiàn)在什么病也沒有了?？粗赣H的豁達(dá)樣，我暗自為沒告訴他病情而寬慰，但偶爾發(fā)現(xiàn)他獨(dú)坐的時(shí)候，神色甚是悲苦，父親多半是知道了他得的什么病，他只是也不說出來罷了。在賈家族里，父親是文化人，德望很高，以至大家分為小家，小家再分為小家，甚至村里別姓人家，大到紅白喜喪之事，小到婆媳兄妹糾紛，都要找父親去解決。父親樂意去主持公道，卻脾氣急躁，往往自己也要生許多悶氣。時(shí)間長了，他有了一定的權(quán)威，多少也有了以“勢”來壓的味道，他可以說別人不敢說的話，竟還動(dòng)手打過一個(gè)不孝其父的逆子的耳光，這少不得就得罪了一些人。為這事我曾埋怨他，為別人的事何必那么認(rèn)真，父親卻火了，說道：“我半個(gè)眼窩也見不得那些齷齪事！”當(dāng)他活著的時(shí)候，這個(gè)家庭和這個(gè)村子的百多戶人家已經(jīng)習(xí)慣了父親的好處，似乎并不覺得什么，而聽到他去世的消息，猛然間都感到了他存在的重要。我守坐在靈堂里，看著多少人來放聲大哭，聽著他們哭訴“你走了，有什么事我給誰說呀”的話，我欣慰著我的父親低微卻崇高，平凡而偉大。父親只活了六十六歲，他把年老體弱的母親留給我們，他把兩個(gè)尚未成家的小妹留給我們，他把家庭的重?fù)?dān)留給了從未擔(dān)過重的長子的我。對于父親的離去，我們悲痛欲絕；對于離開我們，父親更是不忍。當(dāng)檢查得知癌細(xì)胞已廣泛轉(zhuǎn)移毫無醫(yī)治可能時(shí)，我為了穩(wěn)住父親的情緒，還總是接二連三地請一些醫(yī)生來給他治療。我知道他們所開的藥全都是無濟(jì)于事的，但父親要服只得讓他服，當(dāng)然是癥狀不減，且一日不濟(jì)一日，他說：“平呀，現(xiàn)在咋辦呀？”后來他預(yù)感到了自己不行了，卻還是讓扶起來將那苦澀的藥面一大勺一大勺地吞在口里，強(qiáng)行咽下，但他躺下時(shí)已淚流滿面，一邊用手擦著一邊說：“你媽一輩子太苦，為了養(yǎng)活你們，舍不得吃，舍不得穿，到現(xiàn)在還是這樣。我只說她要比我先走了，我會(huì)把她照看得好好的……往后就靠你們了。還有你兩個(gè)妹妹……”按照鄉(xiāng)間風(fēng)俗，在父親下葬之后，我們兄妹接連數(shù)天的黃昏去墳上燒紙和燃火，名曰"打怕怕”，為的是不讓父親一人在山坡上孤單害怕。冥紙和麥草燃起，灰屑如黑色的蝴蝶滿天飛舞，我們給父親說著話，讓他安息，說在這面黃土坡上有我的爺爺奶奶，有我的大伯，有我村更多的長輩，父親是不會(huì)孤單的，也不必感到孤單，這面黃土坡離他修建的那一院房子不遠(yuǎn)，他還是極容易來家中看看；而我們更是永遠(yuǎn)忘不了他，會(huì)時(shí)常來探望他的。.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（ ）A.“中秋將近，天降大雨”看似閑筆，卻通過“中秋”“大雨”等特定的時(shí)間和環(huán)境的交代，于冷靜的筆觸之下隱含著作者波瀾壯闊的心事。.第一段中父親對母親的喊話（你平回來了）以及“我”遞煙時(shí)他“擺擺手”等都是細(xì)節(jié)描寫，極真實(shí)地描寫了“我”與父親比較生疏的情況。C.作者父親的去世對村里人來說是很大的損失，所以同鄉(xiāng)人都到靈堂來悼念老人，以表達(dá)他們對這位可親、可敬的老人的去世的無限悲痛。D.作者的情感抒發(fā)雖然十分隱忍、節(jié)制，很少使用直接抒情的語句，再加上對父親生活細(xì)節(jié)的描述，使得文章情景交融，情感抒發(fā)自然。E.最后一段通過“我們兄妹”給父親上墳燒紙的描寫，真實(shí)、真摯地表現(xiàn)了作者及其家人希望通過這種方式與父親的魂靈交流、讓父親不再寂寞的情感。.簡要概括作者的父親的形象特征。請簡要探究文章的行文思路。插田失業(yè)，生病，將我第一次從囂張的都市驅(qū)逐到那幽靜的農(nóng)村。我想，總該能安閑地休養(yǎng)幾日吧。這時(shí)候，是陰歷四月的初旬一一農(nóng)忙的插田的節(jié)氣。我披著破大衣踱出我的房門來，田原上早已經(jīng)充滿勞作的歌聲了。通紅的腫脹的太陽，映出那些彎腰的斜長的陰影，輕輕地移動(dòng)著。碧綠的秧禾，在粗黑的農(nóng)人們的手中微微地顫抖。一把