《巨人的花園》課標(biāo)分析《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。（2）了解童話的寫作特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。3、情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。二、教學(xué)策略眾所周知：教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。本課內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。三、教學(xué)細(xì)節(jié)（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對于四年級的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。（第二步）提煉主線，品讀感悟。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。通過以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的了解。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”通過這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說：“人不要自私，要學(xué)會愛?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天?！蔽抑赃@樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。（第三步）美讀小結(jié)，升華情感。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說：“是?。『痛蠹乙黄鸱窒淼目鞓凡攀钦嬲目鞓?。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來。在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂！（第四步）綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸?！缎抡n標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。五、小結(jié)于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對比朗讀的方法展開教學(xué)，通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為?！毒奕说幕▓@》教材分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩?！毒奕说幕▓@》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活的觀念。師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。生：你錯了，知錯能改還來得及。生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得?。ㄕ?dāng)我傾聽于學(xué)生對巨人的批評之言時，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）生：老師，我覺得巨人有善良的一面。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認(rèn)為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。（一石激起千層浪，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說紛紜）生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時候我可以想象出他那種樣子。生：老師，我覺得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵?。（這個時候有兩個學(xué)生在開小差竊竊私語，師靈機(jī)一動）師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。（師把眼光移向說話的學(xué)生，所有學(xué)生同時把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）生：現(xiàn)在我能夠體會到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。生：很高興巨人認(rèn)識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因?yàn)樽鲥e了事情不好意思，感到慚愧了。生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。師：同學(xué)們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學(xué)會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。三、案例反思我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。1.尊重生活，個性飛揚(yáng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識到巨人的缺點(diǎn)，說出快樂要學(xué)會分享的主旨，但學(xué)生卻說出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說出了原因。這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性見解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗?！?.感悟生活，多種朗讀生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂，被巨人驅(qū)逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。3.回歸生活，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出讓課堂上犯錯誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！《巨人的花園》學(xué)情分析我班共有59名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會詞語的含義。童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學(xué)生積累語言文字

學(xué)情分析童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。

設(shè)計(jì)理念

始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫暎ㄟ^讀課文、品語言、悟內(nèi)涵、寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字；2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面；3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)們交流閱讀感受。教學(xué)重、難點(diǎn)1、想象課文描述的畫面，了解巨人在行動上和感受上的變化，以及花園情景的變化，體會運(yùn)用對比這種寫法的好處，感悟童話所揭示的道理；2、在朗讀中感悟童話所蘊(yùn)含的的道理。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課１、孩子們喜歡讀童話嗎？能說說你讀過哪些童話？２、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》（板書課題，齊讀課題）３、這篇童話是根據(jù)王爾德《自私的巨人》改編的，被英國《典雅》雜志稱為“完美之作”。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？王爾德說：“真正美麗的事物總會使我流下眼淚”。究竟是什么美麗的事物讓王爾德情不自禁地流下了眼淚呢？那就去讀讀《巨人的花園》吧!二、初讀課文，整體感知１、自由地認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。２、檢查詞語，看同學(xué)們掌握了沒有讀詞：洋溢允許喧鬧增添圍墻臉頰隆冬孤獨(dú)冷酷訓(xùn)斥覆蓋凝視愉快拆除火辣辣告示牌3、讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園？三、對比花園的美麗與荒涼，體會變化１、同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美，又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，用不同符號把這些句子畫出來。2、交流：花園美麗的句子：你從文中找到了哪些描寫花園美麗的句子？（1）出示：那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。指導(dǎo)朗讀：①哪些詞語讓你覺得花園很美？（提詞：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）②誰再來讀讀這些詞？（指讀）我們在寫美得事物時也可以用到自己的作文中。③花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這些美妙的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？④多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（配樂指讀）【板書：美麗】3、多美的花園啊，可是，美麗的花園卻在發(fā)生著變化，誰來讀讀你畫的花園荒涼的句子（學(xué)生交流）（1）出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”（學(xué)生交流）【板書：荒涼】（2）你通過哪些詞語感受到花園荒涼？（提詞：狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋零樹葉飄落）（3）你仿佛看到了什么？誰再來讀一讀（配樂指讀）四、對比巨人前后的態(tài)度的變化師：同學(xué)們，同是一座花園，為什么時而美麗，時而荒涼，究竟是什么原因?qū)е铝嘶▓@發(fā)生這么大的變化（巨人的態(tài)度）1、請同學(xué)們快速默讀3—8自然段，看看巨人有哪些表現(xiàn)讓花園變得荒涼的呢？從文中找出相關(guān)句子，并在旁邊作批注，寫體會。2、學(xué)生交流：誰來說說你畫的句子，有什么體會？出示：巨人語言的句子：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（1）自由讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？想象巨人的神態(tài)、動作（2）如果你們把自己的想象融入到朗讀中，你會發(fā)現(xiàn)讀的會更好。（3）現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的巨人？【板書：自私孤獨(dú)】師：孩子們在花園嬉戲玩耍，花園就是美麗的，巨人把孩子們趕走，花園就變得荒涼了。這就是童話語言的特點(diǎn)，處處充滿了神奇色彩。3、就這樣冷酷無情的人也在發(fā)生著變化。趕緊到書里找找哪一段寫了巨人的變化？（第9段）指讀第9段，談體會4、是誰讓巨人發(fā)生了這么大的變化？（小男孩）誰來讀讀第8自然段（1）小男孩說話了嗎？小男孩是怎么做的？（理解“凝視”）（2）想象：小男孩那雙會說話的眼睛，仿佛在說什么？如果你就是那個小男孩，老師是巨人，你會怎么說？（3）此時無聲勝有聲，小男孩眼神里充滿了……出示：巨人看著眼前的情景，不禁想起：……巨人想著想著，心理頓時感到“火辣辣”的（4）只見這個小男孩在桃樹下一伸手，談書馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。好神奇啊，小男孩一伸手就可以開花，也就是在童話里我們能感受到這種神奇了。（5）巨人看著眼前的一切，他終于明白了：（男生齊讀：第9段）難怪今年的春天這么冷，這么荒涼，因?yàn)椋海ㄅR讀：）原來擋住春天的不是那圍墻，而是巨人自私、任性、冷酷的心?。R讀）要想擁有春天，應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？五、對比前后感受體會幸福巨人徹底醒悟了，他立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們，巨人的花園又變漂亮了（出示：花園四季圖片）從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園【板書：美麗】1、（出示：課文插圖）說一說，你看到了什么？他們可能在說什么？2、齊讀最后一段：配樂，此時，巨人什么感受？【板書：幸?！看藭r，你認(rèn)為什么是真正的幸福？說一說交流幸福的理解：是啊，和大家分享的快樂才是真正的快樂幸福3、王爾德最后是這樣寫的：（出示：原著中的結(jié)尾）師：多么美好的畫面，多么善良的巨人，難怪王爾德流下了眼淚，那是幸福的淚水，感動的淚水啊！六、推薦閱讀：《王爾德童話》《巨人的花園》評測練習(xí)一、詞語巧搭配（）的鮮花（）的陽光（）的笑聲（）的寒風(fēng)（）的雪花（）的樹葉增添（）感到（）綻開（）二、積累描寫巨人花園的詞語1．美麗的花園（）2．荒涼的的花園（）三、學(xué)了這個童話故事，我知道了（），從中我悟到一個道理：（）。四．寫話。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們認(rèn)識了勇敢的小男孩和大方、知錯能改的巨人，你想對誰說些什么呢？把你想說的話寫下來。（播放《小步舞曲》音樂）我想對小男孩說：“。”我想對巨人說：“。”五.拓展題1．把《巨人的花園》這個童話故事用自己喜歡的方式講給別人聽。2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》?！毒奕说幕▓@》效果分析通過《巨人的花園》第二課時的學(xué)習(xí)，達(dá)到了如下效果：1．學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本文生字詞語，正確書寫正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語理解詞義，并對祖國語言文字有了更深的認(rèn)識。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3．通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。《巨人的花園》課后反思《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點(diǎn)做的較好：1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上