淺析傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運用摘要：傳統(tǒng)文化具有豐富的文化底蘊和藝術(shù)特色，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化素材引入到美術(shù)課堂教學(xué)。豐富美術(shù)教學(xué)資源的同時，利用傳統(tǒng)文化思想價值的引導(dǎo)，讓學(xué)生在感知、體驗、欣賞的美術(shù)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對學(xué)生的美育教育。 關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)美術(shù)；文化素材；美術(shù)教學(xué)；運用策略

引言：

在美術(shù)教學(xué)中，教師聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容的特性和傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特色，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化素材的深度結(jié)合。發(fā)掘傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特色，利用傳統(tǒng)文化素材拓展美術(shù)教學(xué)的文化視野。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一繪畫訓(xùn)練，通過對傳統(tǒng)文化素材的藝術(shù)鑒賞、手工制作、生活認知，促進學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)特色和文化價值的多元學(xué)習(xí)。 一、傳統(tǒng)文化素材引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史積淀，有豐富的文化底蘊和藝術(shù)特色。通過傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，一方面，發(fā)掘出傳統(tǒng)的繪畫技藝、雕塑藝術(shù)、民俗建筑等文化素材，讓學(xué)生能夠在鑒賞、體驗、感知學(xué)習(xí)中，深化對美術(shù)抽象概念的認知理解。另一方面，整合傳統(tǒng)文化價值結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，完成對學(xué)生的美育教育。讓學(xué)生在理論知識技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在美術(shù)形式教育的過程中，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化和美術(shù)文化的繼承，發(fā)展學(xué)生積極向上的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生追求美和熱愛美的審美境界。教師立足傳統(tǒng)文化的思想價值，通過傳統(tǒng)文化素材對美術(shù)教學(xué)進行內(nèi)容拓展，對學(xué)生在色彩畫面、造型藝術(shù)的審美培養(yǎng)中，促進對學(xué)生的思想文化教育。同時，美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化有著緊密地聯(lián)系，教師抓住其中兩者的文化特性和生活屬性，將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活文化中深化對美術(shù)的理解。在傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)的整合教學(xué)中，教師實現(xiàn)對學(xué)生的綜合發(fā)展培養(yǎng)，提升對學(xué)生美育教育的成效。二、傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運用1、國畫鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，可以引入中國國畫的鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在國畫鑒賞學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生了解造型、構(gòu)圖、色彩的畫面表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生在作品欣賞的過程中，掌握相應(yīng)的鑒賞技巧方法。教師利用多媒體技術(shù)整合傳統(tǒng)文化資源，并對課堂內(nèi)容進行教學(xué)補充和延伸，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)教學(xué)資源，促進學(xué)生的多感官體驗，提升學(xué)生的審美能力[1]。例如在“我喜歡的鳥”的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)各種鳥類的視頻影像資料，讓學(xué)生在視頻觀察分析的過程中，根據(jù)不同鳥類的的花紋和色彩呈現(xiàn)，認識鳥類造型的外形特征。隨后教師在課堂教學(xué)中通過多媒體呈現(xiàn)傳統(tǒng)花鳥畫，引導(dǎo)學(xué)生進行主觀感受的審美，讓學(xué)生在國畫欣賞和實物影像的綜合學(xué)習(xí)中，建立初步的感知學(xué)習(xí)。隨后教師對學(xué)生講解繪畫技法，對作品畫面的點、線、色進行細致剖析。教師指導(dǎo)學(xué)生帶著技巧方法進行鑒賞學(xué)習(xí)，了解國畫作品的繪畫技法，對鳥的花紋和色彩進行技巧性的鑒賞。最后教師通過對歷史時代和人物生平的故事講解，讓學(xué)生再次進行欣賞，體會到托物寄情的思想主張，理解作者的內(nèi)在思想情感和價值追求。通過國畫的多層次鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。同時教師引入學(xué)生對文本內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，了解通過點、線、色的運用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主繪畫，完成對鳥類的造型設(shè)計，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和造型能力。2、多維度欣賞，深化學(xué)生的理解認知在美術(shù)教學(xué)中，教師引入傳統(tǒng)文化通過對作品的多維度欣賞，深化學(xué)生對技巧方法的理解學(xué)習(xí)，提升對學(xué)生的技法訓(xùn)練[2]。例如在“水墨游戲”的教學(xué)中，教師可以播放水墨動畫作品，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師出示不同作者和年代的水墨作品，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)水墨山水和現(xiàn)代水墨作品進行對比分析，鼓勵學(xué)生在對比欣賞的過程中，對作品中水墨的各種變化進行認知表達。教師加強和學(xué)生的互動交流，通過傳統(tǒng)水墨作品的多維度欣賞，讓學(xué)生認識到濃淡干濕的用墨和運筆方式對畫面帶來的不同效果。教師讓學(xué)生自主歸納總結(jié)出水墨畫的基本特征，掌握用墨、意境、構(gòu)圖、造型的基礎(chǔ)技巧。教師在課堂教學(xué)中，通過水墨游戲，引導(dǎo)學(xué)生進行筆墨技法的訓(xùn)練。在點線面的繪畫游戲中，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析，了解用筆的快慢、力度大小對點線面的影響，并理解點染、擦墨，潑墨的基本技法。教師利用給墨加水的繪畫練習(xí)，讓學(xué)生掌握墨色的濃淡變化，以及利用不同用墨的濃淡變化，描繪不同的事物。在多維度作品欣賞中，教師讓學(xué)生在體驗感知、技法訓(xùn)練中，深化學(xué)生對美術(shù)技法的理解認知。3、手工教學(xué)，促進對學(xué)生的價值塑造教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，將民間藝術(shù)和手工教學(xué)相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生在手工制作的過程中，促進學(xué)生對傳統(tǒng)民族文化的學(xué)習(xí)。教師把民間傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特色和思想價值，融入到美術(shù)的造型藝術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生從知識技能的學(xué)習(xí)中，了解傳統(tǒng)文化特色的藝術(shù)內(nèi)涵。教師引入剪紙游戲、泥塑藝術(shù)和雕版刻畫等傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣進行手工藝術(shù)品的制作。在手工教學(xué)的過程中，教師發(fā)掘背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵對學(xué)生進行思想教育，結(jié)合地域民族特色和勞動人民智慧創(chuàng)造的解讀，讓學(xué)生認識到傳統(tǒng)文化藝術(shù)背后所蘊含的思想價值。教師鼓勵學(xué)生自主制作具有中國元素的手工藝術(shù)，在手工制作的過程中，讓學(xué)生能夠有意識地運用美術(shù)技法進行造型藝術(shù)的手工創(chuàng)作。教師在剪紙教學(xué)的過程中，利用剪紙的形象和造型藝術(shù)，為學(xué)生講解民俗文化知識，實現(xiàn)對學(xué)生社會認知、道德觀念、理想價值的綜合塑造。讓學(xué)生在手工藝術(shù)的學(xué)習(xí)認知理解層面，深入到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的文化認同，激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚民族文化的使命感。4、利用傳統(tǒng)元素進行個性實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力教師在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認知理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作中，可以利用傳統(tǒng)文化元素進行個性實踐創(chuàng)造。教師在美術(shù)教學(xué)中，加強對學(xué)生理論實踐能力的綜合培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對傳統(tǒng)文化的了解，運用美術(shù)技巧進行主題創(chuàng)作。教師設(shè)置開放性的主題活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行自由美術(shù)實踐。譬如，有的學(xué)生，通過傳統(tǒng)紋樣素材得到了靈感，將傳統(tǒng)文化元素和衣服設(shè)計相互結(jié)合。利用線條、色彩、紋樣的合理搭配，讓學(xué)生能夠在自由想象的過程中，跟隨衣服的形體結(jié)構(gòu)，進行合理的紋樣設(shè)計，以及色彩搭配。在立足學(xué)生繪畫設(shè)計的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維發(fā)散，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力[3]。還有的學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的泥塑造型藝術(shù)，通過橡皮泥的造型設(shè)計和地域民間特色相互聯(lián)系，結(jié)合年畫的特點，對泥塑作品進行上色處理，實現(xiàn)造型藝術(shù)和色彩的創(chuàng)新融合。在個性實踐的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化素材和美術(shù)創(chuàng)作進行有機結(jié)合，在合理想象和個性實踐的過程中，進行個性化審美的創(chuàng)造。在創(chuàng)作結(jié)束之后，教師鼓勵學(xué)生在課堂上自由分享作品設(shè)計的主題理念、創(chuàng)新思路和藝術(shù)特色。通過學(xué)生之間的作品交流設(shè)計，拓展學(xué)生的思維發(fā)散，以及對傳統(tǒng)文化素材的創(chuàng)新應(yīng)用，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力?？傊處煵粌H要讓學(xué)生理解和繼承傳統(tǒng)文化元素，還要推動學(xué)生的個性創(chuàng)造。5、生活化學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的審美認知教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，加強傳統(tǒng)文化素材和生活的結(jié)合。讓學(xué)生可以在生活中發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素，促進學(xué)生對傳統(tǒng)元素在當(dāng)下創(chuàng)造應(yīng)用的認知理解。教師對于學(xué)生傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)并不是孤立于課堂之中，而是實現(xiàn)課堂生活的一體化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過生活情境的觀察分析，強化學(xué)生的審美認知。例如在“我國古代建筑藝術(shù)”的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生觀察生活中古建筑的藝術(shù)特色。在古建筑的結(jié)構(gòu)建造中，讓學(xué)生認識到對自然空間的合理規(guī)劃和科學(xué)建造。譬如，根據(jù)區(qū)域自然環(huán)境，設(shè)計出極具地域風(fēng)格的建筑特色，通過人工改造和自然的規(guī)劃，讓學(xué)生認識到古建筑平衡、和諧、對稱的設(shè)計手法。還可以根據(jù)年代的發(fā)展，了解不同時期的藝術(shù)風(fēng)格變化，以及藝術(shù)風(fēng)格變化背后的文化內(nèi)涵。在生活建筑的觀察學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生能夠深化對美術(shù)元素創(chuàng)新應(yīng)用的理解，強化學(xué)生的審美認知，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和保護意識。教師引導(dǎo)學(xué)生拓展到生活的觀察學(xué)習(xí)，通過生活情境認識和課堂的知識學(xué)習(xí)，提升對課堂知識的理解，拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。 三、結(jié)束語

教師實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)和傳統(tǒng)文化素材的結(jié)合，通過傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)資源，在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行思想價值文化的滲透。教師利用傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在繼承和理解的過程中，進行自主創(chuàng)新的發(fā)揚，實現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的綜合發(fā)展培養(yǎng)。參考文獻：[1]楊金霞.