2023年兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得八篇通用下面是我為大家整理的2023年兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得(八篇)通用文檔,供大家參考。

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得篇一幼兒園關(guān)系著幼兒一生的命運(yùn)，是為孩子以后的成長(zhǎng)奠基。就像蓋房子一樣，根基沒有打好，蓋的房子再漂亮，也不牢固。孩子也是這樣。這段話讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責(zé)任的重大，也讓我感到很深的壓力。自己的一切行為和語(yǔ)言，行事作風(fēng)，都是關(guān)系到孩子的將來。不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開頭的，所以培育幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位。下面我來談?wù)剬?duì)于健康領(lǐng)域這一塊的一些看法。

這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能進(jìn)展極為迅速的時(shí)期，也是形成平安感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無疑是為其一生進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

所以，作為幼兒老師，我覺得我們有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的進(jìn)展。比如，讓微笑、激勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一起盡情的玩耍、玩耍、探究，既熬煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意專心去做。

在細(xì)讀健康領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)偷懶的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)三頭六臂幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小伴侶入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小伴侶畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照料的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的進(jìn)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)偷懶，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開頭孩子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，信任他們能行《指南》中對(duì)幼兒的能力進(jìn)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，又比如說3-4歲不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過15分鐘。4-5歲知道保護(hù)眼睛，不在過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘；5-6歲主動(dòng)保護(hù)眼睛，不在過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。在教育建議中提出要提醒幼兒保護(hù)五官，如：不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時(shí)保持3米左右的距離。有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫填鴨式的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，信任在《指南》中就能夠找到答案。

還有就是讓我學(xué)到了不能給孩子提太多的問題，在提問題的時(shí)候要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)提問，明確的提出問題，讓孩子能聽懂你說的話。還有就是在教學(xué)過程中，要多給孩子講故事，常常和孩子看圖書，我覺得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關(guān)系。對(duì)自己的工作非常的有用。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠?qū)Ｐ?，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我總是留意說話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時(shí)，留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。

兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得篇二在美國(guó)作家勞拉·e·貝克的著作《兒童進(jìn)展》中，的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)是“奉獻(xiàn)一本在知識(shí)性上催人上進(jìn)的課本”。

在這本書中給我印象最深的是他闡述了兒童的內(nèi)在潛能，顯示出這種活力是一種樂觀的、不斷進(jìn)展的存在，有著無窮的力氣。

他說，“生長(zhǎng)，是由于內(nèi)在的生命潛力的進(jìn)展，使生命力顯現(xiàn)出來，它的生命力氣是根據(jù)遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)展起來的?！苯逃娜蝿?wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛能”的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)兒童自身的規(guī)律實(shí)現(xiàn)自然、自由的進(jìn)展。

他認(rèn)為兒童不應(yīng)被當(dāng)作物品來對(duì)待，而應(yīng)被當(dāng)作人來對(duì)待。兒童既不是大人老師灌注的容器，也不是任意塑造的蠟或粘土，更不是任意雕刻的木塊。

他不是父母、老師種植的花草樹木，也不是飼養(yǎng)的動(dòng)物，而是一個(gè)活生生的人，，一個(gè)活躍的人，一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。老師和家長(zhǎng)要專心觀察孩子，討論孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的隱秘”，揭示孩子的自然進(jìn)展過程和規(guī)律。

愛惜兒童，敬重兒童的人格，在兒童的自由和自發(fā)活動(dòng)中，幫助兒童的智力、精神和身體、人格的自然進(jìn)展。

他的教育理論和方法是以較少干預(yù)兒童的主動(dòng)(或自發(fā))活動(dòng)為基礎(chǔ)的。

他的培育目標(biāo)是：運(yùn)用科學(xué)的方法，促進(jìn)“人類的潛能”的進(jìn)展，使他們能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立推斷和獨(dú)立工作，并能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工業(yè)進(jìn)展的時(shí)代潮流，保持社會(huì)文明和科學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)人類和平的強(qiáng)有力的新一代。

《兒童進(jìn)展》一書從整體上總結(jié)了兒童進(jìn)展過程中的基本表現(xiàn)。對(duì)兒童進(jìn)展規(guī)律的全面把握中，我們也可以發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律反映了一些較為深刻的內(nèi)容，即兒童在心理成熟之前的身體成熟。

充分熟悉兒童在各個(gè)年齡階段的進(jìn)展水平和特點(diǎn)，將有助于他們以后的進(jìn)展，否則，下一階段的進(jìn)展將在一定程度上受到一定的阻礙。

兒童的身心進(jìn)展，歸根結(jié)底是兒童的.個(gè)體進(jìn)展。敬重和順應(yīng)兒童個(gè)體進(jìn)展的差異性，是提高兒童整體進(jìn)展水平的豐富性的根本途徑。

兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得篇三本學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的一些心得體會(huì)。

《指南》，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么進(jìn)展水平都提出了合理期望。

《指南》詳細(xì)、詳細(xì)的給出了幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和把握等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時(shí)為我更清晰地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，由于，這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速進(jìn)展的時(shí)期；是培育幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人溝通溝通，又能臨時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培育孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。

我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度，把握知識(shí)情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導(dǎo)老師如何幫助孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將專心貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

由于孩子是家庭的希望，祖國(guó)的將來。要把我們的“將來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為老師的我，首先要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的愛好，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、專心負(fù)責(zé)完成，才能使得我的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

既然選擇幼教，我就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育布滿熱忱與愛好，對(duì)幼兒布滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。

有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標(biāo)。

兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得篇四為了提高理論知識(shí)，為了課題討論，讀了張奇教授的《兒童審美心理進(jìn)展與教育》感受頗多。張奇教授耗時(shí)十年實(shí)驗(yàn)討論，去探討兒童審美心理進(jìn)展，編撰了《兒童審美心理進(jìn)展與教育》，書中明確地提出了審美心理結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想。本書雖是以兒童繪畫的審美討論為主，結(jié)合兒童音樂的審美討論，但對(duì)于我關(guān)于結(jié)構(gòu)游戲中的審美教育討論起到了很大的啟迪作用。

通過對(duì)本書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)和表現(xiàn)特征有了進(jìn)一步了解。書中提出的“自然進(jìn)展觀”和“藝術(shù)進(jìn)展觀”結(jié)合起來指導(dǎo)原則使我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了更深的了解：對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)和干預(yù)應(yīng)遵循自由原則、肯定原則、藝術(shù)和審美干預(yù)原則。

結(jié)合本書中的幼兒審美心理的討論，我在教育實(shí)踐中進(jìn)行了結(jié)構(gòu)游戲?qū)徝澜逃膶?shí)驗(yàn)。利用了幼兒的審美心理特點(diǎn)提高了幼兒的審美能力。利用提供充足的輔助材料提高了幼兒的創(chuàng)作意識(shí)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒能夠自由自主的進(jìn)行制造，但通過老師相應(yīng)的審美教育指導(dǎo)，提高了幼兒的造型能力和創(chuàng)作能力。

幼兒具有初步的審美情趣傾向，形成持久愛好是幼兒期的重要審美目標(biāo)。沒有什么比讓幼兒創(chuàng)作出來讓自己滿意的結(jié)構(gòu)作品更能夠激發(fā)幼兒建構(gòu)愛好的了。幼兒建構(gòu)游戲中往往很多是憑空想象，假如沒有詳細(xì)一些的造型引導(dǎo)幼兒會(huì)更加感到無從下手的，有了素材就大不一樣了。幼兒的審美情趣通常與自身日常生活相聯(lián)系，對(duì)美感的體驗(yàn)首先表現(xiàn)為對(duì)審美對(duì)象的直覺愛好，那我就帶領(lǐng)幼兒去閑逛?????時(shí)，探究四周房屋的形態(tài)特征。由于地處農(nóng)村，房屋大都是自家設(shè)計(jì)建構(gòu)的，又是幼兒身邊熟悉的建筑物。帶領(lǐng)幼兒邊欣賞形態(tài)各異的房屋，邊討論房屋的造型特點(diǎn)。幼兒非常樂觀的討論著看到的各座房子，特殊是看到討論到自家的房子的時(shí)，幼兒就更加激動(dòng)興奮了。幼兒親身感受到了建筑的形態(tài)美，顏色美，為其在結(jié)構(gòu)游戲中提供了審美的情趣和審美感知構(gòu)思。

幼兒不但需要制造結(jié)構(gòu)作品的機(jī)會(huì)，而且需要很多欣賞藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)。讓幼兒接觸大量的藝術(shù)作品，在作品欣賞中感知審美對(duì)象，通過欣賞作品擴(kuò)大幼兒的審美視野，這一途徑也是審美感知教育的有效途徑。幼兒審美感知相對(duì)較弱，通過欣賞大量的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒的審美想象，拓寬幼兒的眼界，提高幼兒的審美感知力，有效的提高幼兒制造力。例如，實(shí)踐過程中，我在建構(gòu)區(qū)投放了一些建構(gòu)圖片、旅游時(shí)所拍的建筑物照片、利用網(wǎng)絡(luò)搜集制作的建筑影集、以及有關(guān)結(jié)構(gòu)建筑的畫冊(cè)等，這些參考輔助材料調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺感官，豐富了幼兒的想象力。通過實(shí)踐建構(gòu)操作，幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了培育，審美能力也得到了提高。

通過對(duì)本書的閱讀，有太多感受，對(duì)于我而言，把實(shí)踐討論與讀書相互聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，在科學(xué)幼兒審美心理學(xué)的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教研水平。

兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得篇五寒假期間我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，下面我將跟大家共享一下我的心得體會(huì)：《指南》內(nèi)容分五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。

一、健康領(lǐng)域：

為幼兒提供合理均衡的養(yǎng)分，充足的睡眠，適宜的熬煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快的情緒，形成平安感和信賴感。反對(duì)成人過度保護(hù)和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依靠的不良習(xí)慣。

二、語(yǔ)言領(lǐng)域：

強(qiáng)調(diào)要樂觀為為幼兒提供與同伴和成人溝通的機(jī)會(huì)。提供豐富適宜的低幼讀物。常常和幼兒一起看圖書，講故事。強(qiáng)調(diào)要在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的愛好。反對(duì)通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過早識(shí)字。

三、社會(huì)領(lǐng)域：

為幼兒創(chuàng)設(shè)平坦、關(guān)愛和公平的家庭和集體生活氛圍。建立良好的親子關(guān)系，同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)性在日常生活和游戲中通過觀察和仿照，潛移默化地進(jìn)展起來。成人的榜樣作用至關(guān)重要。

四、科學(xué)領(lǐng)域：

強(qiáng)調(diào)成人要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的奇怪???心，求知欲。留意探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。反對(duì)提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，反對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練某些知識(shí)和技能。

五、藝術(shù)領(lǐng)域：

著重強(qiáng)調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。要充分理解和敬重幼兒的藝術(shù)想象，表現(xiàn)和制造。不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，在今后的工作中，我將專心貫徹《學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得篇六近期，結(jié)合培訓(xùn)班的作業(yè)要求與自身的工作需要，將《兒童進(jìn)展》翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書吸引了。由于內(nèi)容是我現(xiàn)在工作討論所需要的，其次，這本書不似一些書敘述高深理論，離我們感覺很遠(yuǎn)。它的陳述方式更像有一位導(dǎo)師，就在你的身邊向你娓娓道來你在觀察中的一些問題，并用詳細(xì)的案例，可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書讓我受益匪淺，引發(fā)我進(jìn)一步深讀它的愛好。

實(shí)施教育，觀察先行。老師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察，獲得大量詳細(xì)、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的進(jìn)展在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個(gè)幼兒老師都必須把握的教育技能。在實(shí)際工作中，老師要很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的過程得到完善。

觀察，觀為看，察為思。結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中，看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書中“觀察的價(jià)值在于它們的運(yùn)用，而不是作為文檔的收集”的觀察價(jià)值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推老師開展有意義的觀察?使觀察成為老師推動(dòng)幼兒進(jìn)展的自然實(shí)施的教育手段，我們能為老師做什么?此書給了我啟示。

意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！彼嬷覀?，作為一名老師，要隨時(shí)留意觀察幼兒，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒中有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探究，從而使主題活動(dòng)不斷深入。在教育教學(xué)過程中，雖然在運(yùn)動(dòng)、游戲中留意兒童進(jìn)展，留意了幼兒的個(gè)性，但沒有深層地科學(xué)地去觀察。通過學(xué)習(xí)使我懂得了要以欣賞、包涵、討論的態(tài)度觀察幼兒。要有一種開放性的心態(tài)，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。

在活動(dòng)中，我們可根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)到程度對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，老師提出教學(xué)目標(biāo)是全都的，要觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中的困難在哪里，老師提供的活動(dòng)材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕獲每位幼兒身上的閃光點(diǎn)和個(gè)別差異。然后根據(jù)孩子進(jìn)展的水平來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供有利于進(jìn)一步進(jìn)展的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性更強(qiáng)。

無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獵取大量的信息，但觀察者從不同的角度獵取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獵取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題。在實(shí)際工作中，有些老師就由于沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)潔，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某老師對(duì)一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“__小伴侶走到教室門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”?？梢哉f這是一次意義不大的觀察，老師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，老師只有通過對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。

“參加”就是老師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合與引導(dǎo)者。幼兒探究活動(dòng)的過程，是幼兒與老師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)的過程。沒有參加，就沒有觀察。

“傾聽”就是老師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探究。只有學(xué)會(huì)了傾聽，老師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探究活動(dòng)中不斷地成長(zhǎng)。例如：某老師要教小伴侶用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們愛好很大。在孩子操作中，老師一會(huì)在這桌幫忙一會(huì)又到那桌說說話。她的行動(dòng)在告知我們她在觀察孩子的操作，并試圖發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子以便準(zhǔn)時(shí)的提供援助。結(jié)果她并沒有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會(huì)做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì)”。很顯然，老師錯(cuò)過了觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。她所理解的觀察是主觀的，被動(dòng)的。在參加的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參加、哪里需要她的參加，她沒有獲得這些信息，所以她的觀察毫無結(jié)果和意義。

但是，我們所強(qiáng)調(diào)的參加和傾聽并不是獨(dú)立的兩個(gè)觀察的前提和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探究活動(dòng)中，對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和師生互動(dòng)要求很高。很多老師在孩子的活動(dòng)中能很好的參加，并專心觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽孩子的敘述，但是這樣的參加有很多的盲目性，這樣的傾聽也比較形式主義，所帶來的觀察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，首先要參加，但這樣的參加不是老師主觀的或是活動(dòng)要求的參加，而是專心傾聽孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作，這樣參加進(jìn)來觀察到的孩子是最自然的、最生動(dòng)的，了解到的信息也是最真實(shí)的，而我們反饋給孩子的也將是最準(zhǔn)時(shí)的、對(duì)他的操作最有意義的信息。

在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多老師常常重結(jié)果、輕過程。如某老師這樣記錄：“__到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了?！边@位老師只留意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過程中是否有愛好、如何擺布材料等細(xì)節(jié)卻忽視了，而這些信息往往更能使老師受到啟發(fā)，并促使老師進(jìn)一步執(zhí)行有針對(duì)性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的進(jìn)展。因此，老師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過程的觀察。

老師所做的觀察記錄應(yīng)該是對(duì)幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映。有些老師的觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)他們持續(xù)觀察的時(shí)間較短，沒有將幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解，老師往往只抓住幼兒說的幾句話或幾個(gè)動(dòng)作就結(jié)束了觀察。用這種不夠到位的觀察來指導(dǎo)教育行為，難免帶有主觀性。還有些老師記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見，而是根據(jù)其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀、全面，老師據(jù)此分析孩子的進(jìn)展情況也不一定與實(shí)際相符。

因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。

好書，是能引發(fā)讀者思考。這本書無論是內(nèi)容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動(dòng)。以上是初淺的熟悉，今后會(huì)再細(xì)細(xì)研讀，轉(zhuǎn)變自己，完善自己。

兒童進(jìn)展心理學(xué)讀書心得篇七對(duì)于教育的目的作出了獨(dú)到的見解“教育的目的應(yīng)在于：借助知識(shí)、才智和愛，使個(gè)體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次。由于唯有當(dāng)教育成為精神自