高效互動(dòng)

激活思維－－淺談互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：在新課改的教育背景下，高中數(shù)學(xué)在教育教學(xué)育人目標(biāo)上有更高的要求。要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)式的教育方式，設(shè)立具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生能夠有自己的理論體系，愛(ài)上數(shù)學(xué)并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)要積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)條件多開(kāi)展互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從多角度，多方面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的提高。Keys：互動(dòng)式教學(xué)、高中數(shù)學(xué)、思維、應(yīng)用引言：互動(dòng)式的教學(xué)理念與創(chuàng)新課堂的新形式的出現(xiàn)徹底打破了以往傳統(tǒng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上帶來(lái)的許多弊端。改變了原有教學(xué)組織方式使得整個(gè)課堂氛圍也更加的活躍生動(dòng)也更加多元化。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性、發(fā)展性。本文詳細(xì)介紹闡述了對(duì)互動(dòng)式思維教學(xué)理論在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中得到應(yīng)用普及的科學(xué)必要性，高效課堂互動(dòng)，激活學(xué)生思維活動(dòng)的互動(dòng)式思維教學(xué)模式在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動(dòng)中得到的廣泛應(yīng)用問(wèn)題做出科學(xué)方法的總結(jié)闡述和分析。一、互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)的方式，教師上課一般多以講練相結(jié)合為主的課堂教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，以教師的講述為主，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂主要照顧老師的感受，進(jìn)行單向傳播的多為教師，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)吸收信息而不能很好地去運(yùn)用去掌握，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不甚了解。教學(xué)一定要以啟發(fā)學(xué)生興趣為主，要努力增強(qiáng)和課堂內(nèi)外的良性互動(dòng)，讓全體學(xué)生充分產(chǎn)生自我探索的欲望和共同學(xué)習(xí)交流的欲望，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程逐步建立完善的知識(shí)體系，了解知識(shí)的來(lái)源如何去學(xué)習(xí)，理清知識(shí)間的關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有實(shí)施的必要性。（二）打破教學(xué)的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生思維在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到的困難或考試成績(jī)的不理想，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了畏懼心理并因此產(chǎn)生放棄的想法同時(shí)數(shù)學(xué)是一門比較單一無(wú)聊的學(xué)科，教師可能會(huì)存在課堂氛圍緊張導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，一些教師存在忽略學(xué)生的心理感受的問(wèn)題會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；?dòng)式的教學(xué)模式可以迅速拉近師生之間的關(guān)系，讓教師能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生一定程度的關(guān)注，進(jìn)行良性的溝通與引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。二、互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用及策略（一）著力構(gòu)建課堂互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究主動(dòng)性水平在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)實(shí)踐公主教學(xué)中教師們應(yīng)該更加合理高效的組織構(gòu)建一個(gè)教學(xué)工作環(huán)境，為全體學(xué)生共同營(yíng)造更加輕松而愉快有序的課外學(xué)習(xí)氛圍，能夠真正地加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。例如在《立體幾何初步》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，讓學(xué)生能夠?qū)αⅢw圖形的概念、實(shí)質(zhì)、定義產(chǎn)生深刻的理解。教師也可以通過(guò)日常生活中的行李箱、水杯、抽屜引入課堂并讓學(xué)生根據(jù)幾何圖形進(jìn)行直觀圖的繪畫，對(duì)幾何圖形的表面積與體積進(jìn)行計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)卡紙進(jìn)行折疊和剪裁，借助這樣的方式對(duì)立體幾何圖形進(jìn)行更細(xì)致的觀察計(jì)算更準(zhǔn)確的數(shù)值。在空間點(diǎn)，直線，平面等對(duì)象之間的幾何位置關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供繩子、球體讓學(xué)生在桌子這個(gè)平面上進(jìn)行擺放，以此來(lái)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種上課方式也可以有助于營(yíng)造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情景，加強(qiáng)互動(dòng)關(guān)系對(duì)于具有自主學(xué)習(xí)能力的高中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的思維模式和思考方式能夠靠自己的能力去分析和解答不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這時(shí)需要教師根據(jù)真實(shí)的課程內(nèi)容創(chuàng)立相應(yīng)的問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計(jì)創(chuàng)立有趣味性有效率性的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中相互協(xié)作加強(qiáng)溝通，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。例如，《圓錐的曲線方程》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生掌握橢圓的幾何性質(zhì)教師設(shè)立一個(gè)矩形在其中畫一個(gè)橢圓。教師說(shuō)："同學(xué)們，大家能在這個(gè)圖形中看到什么規(guī)律，能否找到橢圓的范圍、頂點(diǎn)、對(duì)稱性、離心率？大家也可以自行動(dòng)手進(jìn)行探究。"學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作并計(jì)算，對(duì)老師進(jìn)行結(jié)果的反饋。問(wèn)題情景的創(chuàng)立能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體空間幾何圖形的思維意識(shí)。（三）成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能靠自己?jiǎn)未颡?dú)斗的，要想更好地更好地提高自身的積極性，發(fā)展自己的思維，提升自己的數(shù)學(xué)能力，就要成立小組，通過(guò)成員之間不同的思想碰撞來(lái)進(jìn)行交流合作。例如，在《一元函數(shù)及其應(yīng)用》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師課程教授環(huán)節(jié)結(jié)束后，小組成員要對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)員在從地面起跳一直到身體入水的跳水過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的發(fā)展快慢程度分別進(jìn)行函數(shù)和計(jì)算分析以及經(jīng)相應(yīng)環(huán)節(jié)共同討論之后將最終得出相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，其他的小組可以針對(duì)該小組關(guān)于跳水運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)落水的時(shí)間速率產(chǎn)生疑問(wèn)或者進(jìn)行解答。這種課堂自由互動(dòng)式的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與程度而且能夠大大緩解沉悶課堂里的氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生都自由地來(lái)表達(dá)著自己獨(dú)特的心理和想法還能夠幫助學(xué)生逐步地提高數(shù)學(xué)思維方法和理科綜合素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式對(duì)現(xiàn)在絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生們而言都來(lái)說(shuō)有些過(guò)于的枯燥、乏味、無(wú)聊，要有想法地激發(fā)出每個(gè)學(xué)生內(nèi)心那種對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的思維學(xué)習(xí)思維模式的興趣，要不斷地去尋找和探索，不斷地謀求新的發(fā)展、新的改變?；?dòng)式思維的探究教學(xué)新模式作為這是當(dāng)今一種較為新潮和開(kāi)發(fā)較有效的教學(xué)新思維模式，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程方法情境的巧妙構(gòu)建，問(wèn)題情景模式環(huán)境的巧妙合理組織創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)過(guò)程合作學(xué)習(xí)小組機(jī)制的成立增強(qiáng)互動(dòng)性，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。Reference：[1]王玲.互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[