第頁2023反思性說課稿反思性說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要細心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學實力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼姆此夹哉f課稿，歡迎閱讀與保藏。

反思性說課稿1

各位領導、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學校領導們給我這次珍貴的熬煉時機，讓我在這么廣袤的舞臺上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的?毫米、分米的相識?是青島版小學數(shù)學二年級下冊其次單元第一個信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何〞領域。這節(jié)課的教學目的是讓學生相識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當?shù)拈L度單位進行測量。從而進一步開展學生的空間觀念和幾何直觀?；谝陨侠砟?，我是這樣設計的。

一、激趣導課，營造良好課堂氣氛。

二年級的學生更多地關(guān)注“好玩、好玩、新穎 〞的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的好玩情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學生的學習情趣，并營造了良好的課堂氣氛。

二、實踐操作，開展學生的空間觀念和幾何直觀。二年級學生的空間觀念通常是從現(xiàn)實生活里積累的相關(guān)感性相識動身，在學習活動的過程中逐步建立起來的。為此，我是這樣做的，

1.做好課前預習。

學生已經(jīng)有學習厘米、米的根底，我讓學生課前用手比一比1米、1厘米有多長；找一找生活中哪些物體的長度大約是1米或1厘米，使學生回憶起厘米、米的長度觀念，并選擇你喜愛的一種文具，測量它的長度，復習測量方法。讓學生通過課前預習，喚醒學生對米、厘米表象的記憶，拉近學生對新知相識的距離，也為下一步感知四個單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學生養(yǎng)成預習的好習慣。

2.重視實際操作活動。

這我一共設計了4次測量活動，先是測量7厘米的小棒到達復習測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學生現(xiàn)有的學問無法精確表示它的長度，使學生思想中產(chǎn)生找尋一個比“厘米〞更小的長度單位的須要，水到渠成引出“毫米〞的學習；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動學生的多種感官參加數(shù)學活動，在充分體驗、感受過程中，幫助學生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。

3.注意學習方法的指導。

我引導學生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法相識了毫米，并引導學生利用這些方法同位合作學習分米，使學生在學習中駕馭學習長度單位的方法，積累了數(shù)學活動閱歷，同事還重視了學生估測實力的培育。

4.聯(lián)系實際，加強應用。

當學生應用所學學問解決實際問題時，要做到數(shù)形結(jié)合，使學生明確做一類題的方法和思路。如：練習題讓學生填單位，及給豬八戒改錯都須要學生先想一想實際物體有多長，再找適宜的單位，最終填完要檢查結(jié)果是不是和實際物體長短一樣，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培育。

5.課后延長

學生空間觀念的培育是一個長期的過程。課后延長尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長很長變到天上去之后，用什么單位表示它的長度這一問題，延長到千米的學習。這樣的設計給學生留了一個懸念，引發(fā)學生不斷學習的愛好。

本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預習單〞“課上共研單〞“課后延長單〞，把每一步落到實處，但縱觀整節(jié)課，還有許多缺乏：

1.課堂的教學機靈和提高敏捷駕馭課堂的實力還有待于提高。

我沒想到學生一起先就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學習完毫米之后，重新讓學生測量小棒，沒有抓住剛剛的8毫米的生成，假設順著學生說“剛剛有同學量出了8毫米，對不對呢？驗證一下。〞就更好了。

2.課件收方不剛好。

幫助學生建立1毫米的空間表象，原來就應當放在尺子上進行，為了給學生清楚的指導，才投影到大屏幕，學完1毫米的感念后應當立刻隱去，我一時忘了，給學生造成錯誤認知，這一點值得留意。

3.練習題處理不到位。

在給八戒改錯時，學生說13厘米長的鉛筆錯了，我讓學生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學生拿著尺子比一比13厘米有多長，看有沒有這么長的鉛筆，進而覺察這個單位用對了，不用改，這樣處理就更清楚。

4.課堂時間安排把握不準。

前面學習階段節(jié)奏有點慢，導致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。

以上就是我的想法，有不當之處，敬請各位領導、老師們提出珍貴看法。

反思性說課稿2

一、教材反思

本課題所處單元支配在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進行學習。在學習氧氣的性質(zhì)時，學生對燃燒有了肯定的相識；在學習二氧化碳的性質(zhì)和制法時，學生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學生通過試驗探究，得出燃燒所須要的條件，再依據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

二、試驗反思

為了對燃燒的條件進行有效的探究，我實行以下方法：

1、讓學生分組試驗探究燃燒的條件，試驗內(nèi)容調(diào)整為學生易于操作的簡潔比照試驗。通過不同的試驗現(xiàn)象來探求影響燃燒的因素。

2、對于書本的演示試驗，考慮到環(huán)保的因素，我對試驗做了一些改進。如以下列圖所示：

改進后的優(yōu)點在于：第一、對環(huán)境幾乎沒有影響；其次、在探究燃燒條件的同時不但穩(wěn)固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學生對影響燃燒猛烈程度的外部因素有清楚的相識。但是在做試驗的過程中我也覺察過了一些問題：

〔1〕課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進的試驗中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠沒有金屬好，所以本試驗對溫度的要求比較高。

〔2〕試驗中我覺察在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷照舊沒有燃燒起來，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因為燒杯的底部是平的而試管的底部是凹下去的，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導氣管加長使之與白磷接觸，可是仍舊沒有燃燒。于是我猜想是否是溫度的緣由，于是我將熱水換成了剛燒開的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因為通入空氣的時候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流淌帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒有到達白磷的著火點，所以白磷沒有燃燒。

經(jīng)過反復的試驗我總結(jié)出勝利的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以試驗時要用開水才能讓白磷快速的燃燒起來。②白磷肯定要用濾紙將外表的水吸干，留意要用鑷子不能用手干脆接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因為試管越大傳熱效果越差。

三、教學實施反思

1、學生自我設計試驗驗證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒有積累訓練，再加上本節(jié)課由于供應的試驗用品有限，所以學生在設計試驗方案時思路不夠開闊。

2、由于考慮到水溫的緣由，我只能將邊做試驗邊分析的模式改為將試驗做完再利用動畫回憶試驗現(xiàn)象進行分析的模式，課堂效果略顯缺憾。

3、燃燒條件的試驗探究學生都能主動參加，在老師的引導下也能自然地歸納出燃燒所須要地條件，效果令人滿足。

4、學生不習慣舉手答復以下問題，我想學生的學習習慣也是老師行為塑造的結(jié)果。如何提高學生主動融入課堂，參加課堂的主動性，自己還要深思。

5、白板技術(shù)的運用增加了課堂的趣味性，能夠試驗PPT中不能試驗的推拽功能，剛好抓住了課堂上的生成性資源。不過導入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運行速度比較緩慢。

反思性說課稿3

一、用常識閱歷來學習數(shù)學學問。

一年級的孩子盡管剛起先學數(shù)學，但在生活中或多或少都積累了肯定的數(shù)學活動閱歷，從學生已經(jīng)知道的動身，就是要擅長把學生在生活中積累的常識性學問或閱歷轉(zhuǎn)化成一種可操作、探討、思索的學習材料。這樣一方面有利于對數(shù)學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不行缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活閱歷根底之上，我們的數(shù)學必需基于學生的生活閱歷，來自身邊的熟識情景，不僅可以增加學生的學習愛好，同學也保證了學生對探究內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建學問奠定了根底。

二、用數(shù)學學問來解決生活問題

向?qū)W生供應現(xiàn)實的、好玩的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。這是符合學生年齡持點和相識規(guī)律的，數(shù)學是比較抽象的學科，但數(shù)學又是非常現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容須要以生動好玩的事例，展示所學的內(nèi)容。如[片段二]讓同學們依據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，好用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的學問，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合閱歷，給學生供應更大思維開放的空間和創(chuàng)立性進行問題解決的時機。學生圍圍著老師細心創(chuàng)設的情境綻開探討，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質(zhì)疑、有人說明……此時老師也完全以一個合作者，引尋者和參加者的身份與學生同等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氣氛。

在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯〞害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?/p>

三、用生活問題來體驗數(shù)學價值

“人人學有價值的數(shù)學〞是指義務教化階段的數(shù)學應當促進學生全面開展的內(nèi)容，什么是有價值的數(shù)學？任何數(shù)學學問都有自身價值，但不同的數(shù)學對學生來說其價值不同。比方：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類〞以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構(gòu)建學問的模式及其思索方法，促使學生對新學問的相識逐步趨于完整，并在應用中初步體驗“分類〞的應用價值。

又如：[片段二]在學習“估算〞之后，上了一堂數(shù)學活動課，設置了為一間餐廳配置了一套適宜的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合志向及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活潑，使學生體驗到數(shù)學就在身邊和學好數(shù)學的價值。

教學的試驗證明，小學數(shù)學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于開掘數(shù)學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和主動主動地參加數(shù)學活動的思維感情，也便于學生對數(shù)學問題的思索、理解和駕馭。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受勝利喜悅。

反思性說課稿4

在兩個月的工作時間里，參與了一次縣優(yōu)質(zhì)課評比，我把它當作一次公開課。本次優(yōu)質(zhì)課評比，我選擇?落日的幻覺?。教授這篇課文，開啟了我第一次對說明文教學的思索，主要從以下角度綻開反思：

語文素養(yǎng)和考試，在糾結(jié)中前行？

在正式參與工作之前，唐老師始終跟我談這個問題，心理上已經(jīng)有所打算。但真正面對這個問題時，感受卻很不一樣。我也始終在思索，如何求取兩者的平衡。漸漸地，我相識到：1.這兩者是不沖突的，更不應當分開來談。一位優(yōu)秀的老師，肯定是既能給學生好的成果，又能幫助學生提高語文素養(yǎng)的；2.老師在面對這個問題，之所以會那么糾結(jié)，很大程度上與語文課程的建設的不夠完善有關(guān)。當我認清這兩個問題后，內(nèi)心的糾結(jié)也就漸漸淡去了。這是工作半個學期，始終縈繞我心中的一個主題。有了對這個主題的思索和大方向的把握，才有了下面種種。

說明文教學學生須要學什么？我有以下幾個角度的想法：

說明文作為一種以說明為主的表達方式，其文體的教學價值。這點希望學生關(guān)注說明文、記敘文、爭論文的區(qū)分，關(guān)注說明這種表達方式的特點。

之于第1點的思索，于是有了“說明文是怎樣進行說明的〞這個詳細的問題，在這個問題的指導下，就有了說明方法、說明文語言賞析等教學內(nèi)容。

說明文行文思路的嚴謹，詳細表現(xiàn)為說明文的依次。

說明文的目的：將事物或事理介紹清晰、說明白，以便人們讀懂了解，普及科技學問。

稍許權(quán)衡了以上幾點內(nèi)容之后，我覺得?落日的幻覺?可能適合在說明依次和說明目的這一角度上選擇教學內(nèi)容。于是，試圖以這篇文章作為“寫作內(nèi)容選擇和寫作依次支配與寫作目的和讀者群體有關(guān)〞的例文進行教學。

教學設計的過程，關(guān)注什么？我的根本想法：

1.清晰明確地表現(xiàn)教學目標：我要教什么？“教學內(nèi)容有了〞和將“教學內(nèi)容表述為教學目標〞是再一次對自己要教什么進行梳理的過程，是對老師思維的又一次挑戰(zhàn)。這次設計中，對教學目標的表述，幾經(jīng)糾結(jié)，但力求在目標中表達清晰我的教學內(nèi)容。

2.簡明而多層次地呈現(xiàn)教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的設置務求簡明〔一是環(huán)節(jié)要少，二是每個環(huán)節(jié)的教學目的要明確〕，所以我的教學設計主要是三個板塊：板塊一：檢測預習；版塊二：研習課文，學習新知；板塊三：穩(wěn)固與運用。三個板塊在依次的排列上也符合學生的接受新學問的規(guī)律，也較為合理。

3.明確而有效的作業(yè)更進。因為時間倉促，這一教學內(nèi)容的作業(yè)須要老師重新設計，因此并未在課堂呈現(xiàn)。

教學實踐過程，我缺少什么？

我的反思：

1.核心問題：怎么接好學生拋過來的“球〞？所謂“球〞，是學生對老師“拋〞出去的問題的回應。或許是因為新老師，我很早就覺察自己在接學生“球〞的時候，“平均〞水平不夠，時好時壞〔放松時，思路更清楚，思維更敏銳，可以較好接“球〞〕，綜合實力不行。學生在課堂上的答復很精彩，我沒有預料到學生這么快就能到達我預設的目標，因此有些措手不及，不知如何接“球〞。當然，有的時候，學生的答復不是很到位，我也沒有意識到，從而錯過了引導和激發(fā)學生的契機。總體感覺：優(yōu)秀的學生，不夠優(yōu)秀的老師。

2.教學時間支配不合理。老師在執(zhí)教時，缺少“第三只眼睛〞看課堂的實力，對于自己班級學生的學習狀態(tài)、課堂的學習節(jié)奏，老師都缺少一種課堂的敏銳感。例如，因為時間支配不夠合理，導致這堂課不夠完整。當然，我不是一味地追求課的完整性，只是這堂課是可以通過努力調(diào)整成完整的。

以上兩點雖然都與教學閱歷相關(guān)，但不應當成為我躲避的借口。

前輩的建議：

1.教學內(nèi)容的選擇上，是否可以選擇更實際的內(nèi)容？比方，說明文的語言賞析。

2.新授學問之前，是否能夠讓學生多花一點時間讓學生了解文本內(nèi)容，可利用課后練習中的表格。

3.在導學案的語言上要簡練。

如何改進我的短板？思索了兩點：

教學實錄片段分析?？梢越o自己的課堂錄音，課后選取溝通的高潮片段做出實錄并分析，假設能每周一次，進步確定大！

邀請有閱歷的老師聽課。指導老師在聽完課后能夠坦誠指出存在的問題，并進行改進的指導，我要客觀分析，虛心接受。

曾經(jīng)在面試自然寫作新老師的時候，問過全部老師一個問題：“你覺得，一個老師最重要的品質(zhì)是什么？〞當其中一位老師答復我“是反思的習慣和實力〞時，我內(nèi)心的劇烈和喜悅難以言喻。反思是一個新老師成長起來最有效的手段，這個成長不僅是在教學上的成長，更多的是他〔她〕面對這份職業(yè)在內(nèi)心上的獲得的一種對自我醒悟的相識和自信，甚至，這種相識和自信會漸漸地遷移到他〔她〕的生活中，影響、變更他的生活。

優(yōu)質(zhì)課的反思結(jié)束了，但我對生活和教學的反思將不會停止！

反思性說課稿5

通過教學實踐，本節(jié)課教學過程整體能聯(lián)系學生的實際，引導學生正確相識老師的職業(yè)性和理解老師對學生的關(guān)切和教化，在肯定程度上激發(fā)敬重老師的感情。教學過程學生和老師相處融洽，師生互動、生生互動較好，思路清楚、重點突破還是較好的。但是，在理論聯(lián)系實際方面還不夠貼近學生的實際，運用的教學資源還不能很好的激發(fā)學生的情感，使這節(jié)情感課中學生展示出來的還不是學生最真實的情感。

因此，在思想品德學科教學中，我們應當留意使思想品德的教學符合理論聯(lián)系實際的原那么，從學生的生活和實際動身，開展學生理論聯(lián)系實際的實力，使教學過程轉(zhuǎn)變成學生能結(jié)合自己的實際參加、實踐、體驗、溝通和呈現(xiàn)的舞臺，幫助他們創(chuàng)立成就感，歡樂地學習。

一、教學設計和教學過程要留意結(jié)合學生的實際。

老師在做教學設計前必需充分了解學生的實際狀況，依據(jù)最貼近學生的實際設計教學活動，老師并且在教學中要關(guān)注學生已有的學問水平和認知水平，要留意在教學中產(chǎn)生的“瞬間靈感〞和課堂生成資源，并主動、敏捷地進行引導，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的重要教學理念。使教學過程有歡樂也有收獲。

比方在本課中，學生平常也懂得在肯定程度上敬重老師，可是往往是因為一種習慣，甚至有些學生會存在“學得好是我自己努力的結(jié)果，和老師沒多大關(guān)系〞的思想，對老師的敬重出于外表而并非出自真心。因而有必要對學生進行情感教化，使其真正懂得尊師。而真正能激發(fā)學生的尊師之情，就只有利用學生常常接觸的、熟識的老師與他們自己發(fā)生的故事來引導學生理解老師對自己的關(guān)切與愛惜。而我卻錯失了這個時機，運用了讓學生去采訪現(xiàn)場不熟識的聽課老師的活動，使學生只注意了采訪活動，采訪的目的未到達，變成了只有歡樂喧鬧的場景，沒有歡樂深化的學習。

二、利用好社會大課堂，與社會實際相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素養(yǎng)教化重要途徑。學生接觸的社會范圍不大，老師應當利用多種形式創(chuàng)設情境，例如本課中，老師通過“感人老師的圖片展示〞、“何可欣尊師、老師節(jié)尊師活動等時事回放〞等內(nèi)容，使學生融入社會實際中去，使學習生動活潑，在思想品德課所學的學問得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生的相識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素養(yǎng)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素養(yǎng)教化效果。

三、老師要保持歡樂心態(tài)。

只有老師的輕松歡樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教化，才能感染學生歡樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的苦惱和不如意，要保持歡樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調(diào)整自己的心情，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關(guān)切學生的痛癢，和學生打成一片。因此，我與學生的關(guān)系相處是比較融洽的，這才成就了歡樂教學。

四、應教會學生學會反省，到達傳授學問與提高道德覺悟和素養(yǎng)，使知與行統(tǒng)一。

這節(jié)課假設在“尊師行動〞環(huán)節(jié)中能夠讓學生反省自己平常的尊師行為，引導他們思索改進措施就會有更好的教學效果。因此，每學完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學生活學習有關(guān)的，我們都應當讓學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有許多不適應，我在講完“學習新天地〞的內(nèi)容后，還常常問問學生學習狀況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

反思性說課稿6

一、教學理念的反思

新課程標準理念要求老師從片面注意學問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學生學習實力的培育，老師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程。如課堂中運用“提出問題→分析問題→解決問題〞的整體思路，由生活中的“酸雨〞提出問題，讓學生帶著這樣的問題去思索、分析、學習，最終解決問題，讓學生感受和理解學問產(chǎn)生和開展的過程;促進學生自主學習、探究學習，培育了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣。

二、教學過程的反思

1、教學目標的反思。教學目標是教學活動的中心，是教學的動身點和歸宿，在課堂教學中，老師的主導方向和學生的主體活動都是圍繞本節(jié)課的教學目標來進行的。在目標教學實踐中，不應為全體學生設置同一個目標，而應按學生的學習實力、開展水平、智力特點、學習成就以及特性、須要的不同，為不同的學生制定不同的目標。在新的課程理念下設定教學目標，要表達目標設計的人本觀、整體性及突出重點目標。有目標地進行教學，可以標準教學行為，避開課堂教學的隨意性和失控現(xiàn)象，所以，在未上課之前，制定了以下教學目標：①學問與技能:使學生了解二氧化硫的性質(zhì)及用途;使學生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴镜姆椒?；②過程與方法:使學生初步學會設計試驗進行探究的技能;學習探究學習和合作學習的方法；③情感看法與價值觀目標:培育學生保護環(huán)境、綠色化學的思想并用辨證的眼光看待SO2。

2、教學方法的反思。恰當?shù)慕虒W方法對于學生學習接受新學問是具有重大意義。變更過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力，以及溝通與合作的實力。老師應當依據(jù)自己的教學閱歷和教訓、自己的教學水平、學生的根底對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。

3、引言的反思。新課的引入雖然只有幾分鐘，但這幾分鐘或幾句話起到的作用卻很大。老師應針對不同的課型，不同的目的，將新課的導入設計得生動好玩，激發(fā)學生的學習愛好，到達良好的教學效果。本節(jié)課以一段有關(guān)“酸雨〞的視頻引入，駭人動目的酸雨污染狀況給學生帶來了視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學生對酸雨的罪魁禍首—二氧化硫的學習和了解的愛好。

4、教學內(nèi)容的反思。?根底教化課程改革綱要(試行)?的印發(fā)，打破了化學教材單一的割據(jù)，鼓勵各地根據(jù)新課標的要求開發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進一步擴大。首先，在本節(jié)的教學中，不單是講解高一教材中所涉及的內(nèi)容即二氧化硫的物理性質(zhì)、二氧化硫與水的反響、與氧氣的反響、其漂白性和二氧化硫的污染狀況，而且有機地將將二氧化硫的化學性質(zhì)分為了酸性氧化物的通性、復原性、漂白性等幾個方面作系統(tǒng)的歸納講解。對于課程內(nèi)容的先后依次也作了肯定的調(diào)整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→復原性→漂白性，這樣支配的目的主要在于對整節(jié)課的設計是先由酸雨的罪魁禍首引出二氧化硫，講解二氧化硫的性質(zhì)時先講復原性，用二氧化硫與氧氣的反響生成三氧化硫回應酸雨的相關(guān)問題，課堂設計顯得連貫，前后照應。但教學中簡單產(chǎn)生一個誤區(qū):只強調(diào)SO2的污染而無視了它在我們實際生活中的用途，如作漂白劑、防腐劑等，教學過程中，老師應當給學生強調(diào):化學是一把雙刃劍，要用辨證的眼光來看待問題。其次，是教學內(nèi)容細微環(huán)節(jié)上的處理，比方，運用比照教學法，將SO2和CO2性質(zhì)的異同進行比較，使學生在比照復習舊學問的根底上接受新的事物，符合學生認知的開展規(guī)律。

5、與學生互動的反思。建構(gòu)主義理論認為：“學習學問不是由老師向?qū)W生的傳遞，而是學生主動建構(gòu)自己的學問的過程，任何學科的學習和理解都不像在白紙上畫畫，學習總要涉及學生原有的認知結(jié)構(gòu)，學生總是以其自身的閱歷來理解和建構(gòu)新的學問或信息。〞在本節(jié)課中，假設能將更多的探討、思索與學生思維互動，效果會更好。

在新一輪的根底教化課程改革的不斷推動下，反思性教學已經(jīng)成為教學的新理念，我們應努力實現(xiàn)新課程理念下的角色轉(zhuǎn)化與自我價值，加強對教學情節(jié)的回憶、反思和分析，總結(jié)教學得失，改進教學方法，與時俱進，成為學者型、專家型的教化實踐者，并尋求一份自我實現(xiàn)的自信與確定。

反思性說課稿7

本月視導工作已經(jīng)結(jié)束，在打算過程中，我們體育組屢次教研，集體備課，不斷修改教案并進行試講，并最終確定了課時安排，在此過程中收獲頗多，現(xiàn)做一小結(jié)。

一、集體備課，效果顯著

在每一次試講前，我們都會在組里進行說課，每次說課大家都會提出一些好的方法、建議，對教案進行補充修改，這些方法、建議翻開了我的思路，充溢了我對本課的設想，使我不斷有了新的練習設計出現(xiàn)；試講后，領導老師又會在一起對本次試講提出缺乏和改進看法，使我的課不斷完善。在此過程中，每個人不同的想法和不同的觀念，都會產(chǎn)生多數(shù)的交集和碰撞，而每次碰撞所迸發(fā)出的火花，都會激發(fā)我的靈感，使我又有了新的想法，于是我深深體會到集體才智所帶給個人的啟發(fā)和力氣。

二、逐步改進、穩(wěn)中求變

第一次試講時，依據(jù)本年級學生技術(shù)水平，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、原地運球。此環(huán)節(jié)設計了3個練習，前兩個練習分別復習高運球和低運球技術(shù)，第3個練習把前兩個練習結(jié)合起來，讓學生體會兩種運球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置，同時為了克服學生低頭看球的問題，在運球的過程中，讓學生隨時報出老師手上做出的數(shù)字，既提高動作嫻熟程度又增加趣味性。

二、行進間運球。此環(huán)節(jié)設計了3個練習，第一個練習6米來回直線運球，讓學生體會行進間運球手觸球的位置；第2個練習運球距離增加到10米并和原地運球結(jié)合起來，讓學生體會運球時從前進到靜止和從靜止到前進不同的手法，為了提高學生愛好，讓學生運球到終點后撿起地上的沙包再返回；最終一個練習內(nèi)容是學生站成一隊，每隔一個人拿球，做集體曲線運球，中間假設出現(xiàn)失誤，那么失誤者和同伴一起退到隊伍最終接著練習；練習完后支配了一個課課練內(nèi)容：立臥撐。

通過兩次試講，覺察了幾個問題：1原地運球練習時成兩列橫隊，隊伍拉的太長，不利于老師視察指導；2行進間運球撿包時學生為了求快出現(xiàn)扔包現(xiàn)象且動作變形；3曲線運球時集體走統(tǒng)一路途，無球同學在此練習中無意義；4課課練的立臥撐練習與教材脫節(jié)；針對以上出現(xiàn)的問題，在集體說課時，大家集思廣益，出謀劃策，最終做出了以下修改：1原地運球改為V字形站隊，這樣便于老師的視察指導；2行進間運球改為到終點后先原地運球，聽口令后統(tǒng)一撿包返回，這樣學生就不會出現(xiàn)因為求快而扔包或動作變形的狀況；3曲線運球改為無球?qū)W生站成曲線，視察同伴動作是否正確或出現(xiàn)失誤，有球同學那么繞其行進，假設中間運球失誤，那么該同學出列排到隊尾接著；這樣學生在練習時各有任務，且相互協(xié)作，能起到較好練習效果；4課課練內(nèi)容改為增加協(xié)助教材推鐵環(huán)的分組練習次數(shù)，這樣可以起到增加運動量的作用，且學生愛動愛練。

就這樣，在一次次的改進過程中，通過說課評課，對教案設計不斷進行修改完善，其實這個過程本身不管是對上課老師還是聽課老師來說都是一種提高，通過這樣一種形式，年輕老師吸取了老老師珍貴的閱歷，同事之間也共享了集體的才智，大家對教材都有了更深的理解和相識，教學水平也有了肯定的提升。

反思性說課稿8

?生活中的比?一課與人教版中的?比的意義?實屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：?生活中的比?的生活味濃一些，?比的意義?數(shù)學味更為偏重，這是我對教材的第一印象。

在設計前，我首先對教材進行了仔細的分析，?生活中的比?是在學生已學過的相關(guān)學問根底“除法的意義〞“分數(shù)的意義〞“分數(shù)乘、除法的意義〞“分數(shù)與除法的關(guān)系〞以及相關(guān)的應用的根底上進行教學的，也是?比的相識?的起始課。教材支配了“圖片的放大縮小〞“速度〞“水果價格〞三個生活情境去引發(fā)學生的思索和探討，并在次根底上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小〞學生能感受得到，但在“速度〞“水果價格〞兩個情境里，學生會認為干脆“比速度〞“比單價〞就可以了，比的必要性不簡單表達出來，學生可能感覺沒必要用到比。

其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習根底以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜愛探究好玩的、自己熟識的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜愛探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了肯定的的閱讀、理解和自學實力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具好玩味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思索、探討，使學生在豐富、好玩的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

一、好玩的生活情境，激發(fā)了學習愛好

一節(jié)課教學導入可以說是最能吸引學生的地方。尤其是數(shù)學課，必需要創(chuàng)設比較吸引人的教學情境，牢牢地去抓住學生的眼球。所以，新課起先我選擇第29屆奧運會讓你最難忘的是誰?為什么難忘?然后引入志愿者微笑效勞的照片，及淘氣也當一名小志愿的照片，為什么有的像、有的不像？激發(fā)學生的學習愛好。讓學生探究長與寬的關(guān)系，為進一步相識“比〞、學習“比〞做好鋪設。接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度〞——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價〞——哪個攤位的蘋果最廉價？通過學生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數(shù)量相除，也就是總價與數(shù)量的比；使學生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。

這時引導學生初步了解“比的意義〞——“兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比〞，

通過讓學生小組溝通比與除法、分數(shù)有什么關(guān)系？得出比的后項不能為0。這時的教學就稍縣枯燥了，有的學生就簡單起先分心了。我立刻通過讓學生做“石頭、剪刀、布〞的嬉戲，理解4：0的含義，表示的是兩數(shù)的相差關(guān)系，與我們這節(jié)課學習的比不同，是表示兩數(shù)的相除關(guān)系，進一步深化感知學習比在生活中的廣泛應用及比的意義。

二、熟識的生活情境，讓活動有效綻開

數(shù)學學習過程充溢著視察、試驗、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。老師應引導學生投入到探究與溝通的活動之中，培育學生獨立思索、合作溝通的實力。學生綻開充分、自由的探討是學生合作學習的一種必不行少的形式。在教學中，我設計了學生熟識的“圖片〞、“速度〞、“水果價格〞情境，然后讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學生探討時，老師先為學習小組供應了圖形、問題、表格，老師指定學生擔當組長負責記錄，歸納本組學生的看法，在他們的合作中，剛好地引導他們探討，引導他們在溝通中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最終全班溝通。

在學生初步感受比產(chǎn)生的必要性時，剛好歸納出比的意義，之后讓同桌同學相互說“比〞。讓每個學生都參加其中，從而提高課堂學習效率。

三、有效的生活情境，深化學生的學習

本節(jié)課的練習我完全摒棄了書上的練習題，重新思索設計了既能使學生對本節(jié)課的學問進行比較系統(tǒng)的梳理和反響，又能起到肯定的教化目的。我們都知道，語文課經(jīng)常對學生能起到比較好的教化目的，通過課文，能使學生受到做人做事的思想教化。而數(shù)學就使人覺得是在學比較枯燥的計算，或是選擇只有ABC。

在本節(jié)課中，我設計了這樣的幾道練習題就是讓學生在學會“比〞的學問的同時，讓他們同時受到愛國主義教化，讓他們在數(shù)字的改變中感受到我們祖國每天在騰飛、在受世人矚目，我們的生活在前進、在飛躍。

在最終，我讓學生欣賞“黃金比〞的各種圖片，不光是為了讓人賞心悅目，增加趣味性。更是為了讓學生深切的體會到數(shù)學課不光是學數(shù)學、它可以是一節(jié)發(fā)人深省的語文課、也可以是一節(jié)享受藝術(shù)美的美術(shù)課、音樂課，讓學生充分的感受到數(shù)學課與其他學科的整合。讓學生深切地體會到生活中到處有數(shù)學、數(shù)學就在我們生活中。

四、缺乏與困惑：

1．教學中設計的幾個活動如何放手讓學生自主探究、合作溝通，有待于進一步探究。

2．教學中如何激發(fā)后進生學習的主動性值得深思。

反思性說課稿9

新課程標準遵照“健康第一〞的指導思想，強調(diào)實踐特征，突出學生的主體地位。努力構(gòu)建較為完整的課程目標體系和開展性的評價方式，注意激發(fā)學生的運動愛好，培育學生堅毅的意志品質(zhì)，合作精神和交往實力。

單、雙腳跳是小學生水平一教學的重點教材，主要教學目標是開展學生的彈跳實力，此工程是開展學生腿部力氣和彈跳實力的重要手段,同時對促進學生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機能的開展,提高學生靈敏、速度、力氣等身體素養(yǎng)有著主動意義.

本節(jié)課注意的是孩子對學問技能的體驗，認知，教學中采納“學〞與“玩〞相結(jié)合的方法，是實現(xiàn)“歡樂體育〞的前提，是改進教學方法，提升教學質(zhì)量的必定選擇。教學過程通過教學環(huán)境、學習方式、教學媒體、人際關(guān)系等一些簡潔易行，貼近生活，學生樂于接受的教學策略，讓學生學會覺察，學會思索，學會創(chuàng)新。

1、采納情境教學模式，利用孩子們熟識的少兒頻道?小小才智樹?欄目的情境，創(chuàng)立“高效、歡樂、才智〞為特征的“魅力課堂〞。使學生玩中學，學中樂，樂中悟，悟中得。

2、努力營造獨立自主的學習空間：教學中以老師為主導、學生為主體，通過體驗熟識的生活場景，觀看視頻等，“覺察問題--自主合作探究——提煉生成動作--穩(wěn)固提升動作〞，引導學生自己去學、主動去學，。讓學生從親自體驗到獲得學問的過程中，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既驚慌又開心的活動，從而自覺主動地投入到學習中去。

以“去才智樹樂園做嬉戲,并用手中的呼啦圈擺圖案來跳〞提引出教材內(nèi)容。體驗練習、自主練習、合作練習、個體展示、集體展示等，學生們很快生成動作。在相互評價中能指出彼此的優(yōu)缺點，從而不斷改進，高效達本錢節(jié)課的認知目標，即：在小組合作、探究的學習過程中，100%的學生能夠自主地說出單腳跳跳、雙腳跳根本要領；在合作學習的過程中，能夠指出同伴的優(yōu)缺點。

3、利用手指魔術(shù)師擺圖案，競賽生成單雙腳連接跳動作

當各小組的學生用自己的圖進行嬉戲時，我讓各小組以說出并且展示自己小組的跳法,然后利用跳團案接力,讓學生總結(jié)出那種跳法最快,讓同學們在不知不覺中練習了單、雙腳跳.這時候每個學生都進入了極佳的學習狀態(tài)，思維完全處于在一種靈敏、清楚、活潑的情景里，我認為這就是學生接受教化的最正確時期。趁這個時候，我便提問：誰能說說成功的小組采納的是什么跳法〞學生主動的答復以下問題,使動作方法得以突出。

最終又運用競賽的形式，提高了學生的參加性，增加練習愛好。加大了練習密度.95%學生根本駕馭單腳跳、雙腳跳的動作，90%的學生能夠嫻熟連接單、雙跳動作。同時在活動中開展學生的跳動實力、協(xié)調(diào)實力.高效地達成了本節(jié)課的技能目標。本環(huán)節(jié)有效地將學問和實踐結(jié)合起來，讓孩子們學有所用。

在接下來的小小搬運工嬉戲，驚慌、劇烈、新穎 ，充分調(diào)動了學生的主動性，孩子們在嬉戲中，學會了團結(jié)協(xié)作，體驗到了集體榮譽感的愉悅，從而達成了本節(jié)課的情感目標。

不過在實際學習過程中，大局部同學的困難之處主要在于腳落地時沒有屈膝緩沖的動作,在教學過程中我以“才智樂園的小草都別大家踩疼了怎樣跳才不會踩疼小草〞為情景,引導學生落地的時候腿要屈膝緩沖,腳要輕輕的落地.到課結(jié)束時95%的學生駕馭了落地時屈膝緩沖的動作要領.

‘教無定法，貴在得法’,在今后的教學中，我會以課標為依據(jù)，精確分析學情，深化探討教材，始終把“健康第一〞作為指導思想，讓學生成為課堂的“主子〞,注意學生的'健康開展，表達以學生為主的地位教學觀。然后，老師通過豐富多彩的教學手段和兒童語言來激發(fā)和促進學生的學習愛好，讓學生從小自覺、主動的學會生存、學會健體、學會學習。從而輕松實現(xiàn)高效課堂。

反思性說課稿10

反思：本節(jié)課學問容量較多，但難度不大。我在教授過程中用了大量的篇幅和時間，而相對留給學生的實際操作時間就少了很多，終歸計算機課要把大局部的時間留給學生，讓學生自主動手，相互合作，這樣才有利于開展學生的思維和自學實力。還有一點，學問容量大了，就須要有時間來練習和穩(wěn)固，眼看計算機課越來越少，再沒有更多的時間留給學生，故有些許的缺憾。

分析：這一節(jié)課上下來，我覺得比較勝利，學生真正“動〞起來，思維“活〞起來。開放式的教學讓學生在“玩〞中學學問，在“悟〞中明方法，在“操作〞中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的歡樂。

鍵盤是計算機最根本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經(jīng)學習了鼠標操作的實力，在第七課支配學生相識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，干脆關(guān)系到下面的指法練習和畫圖等簡潔的學習。教材依據(jù)教學重難點支配了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標限制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，駕馭運用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的相識和運用，不能夠死記硬背，要讓學生在相識的根底上，通過練習和實踐來駕馭。

直觀演示可以讓學生一目了然，快速地相識事物，因此，教學相識鍵盤四區(qū)時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設為四種顏色，并用“找摯友〞的方法，激起學生的愛好，讓學生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。

教化心理學告知我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要依據(jù)教材和學情來確定。因此，教學主鍵區(qū)、光標限制區(qū)、小鍵盤區(qū)我分別采納三種教學方法。

1、教學主鍵盤區(qū)

教學字符鍵：因為這局部內(nèi)容比較簡潔，教材上表達的也較為清晰，我采納“嘗試自學〞法來指導學生學習，詳細流程為：嘗試自學〔讓學生讀讀、劃劃、議議〕——反響溝通〔讓學生匯報學懂了的什么？〕。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲X與沖動，激發(fā)學生的學習熱忱。

教學特別限制鍵

現(xiàn)代教化理論認為，學問不是一種告知，而是一種自我嘗試和自我建構(gòu)。這局部內(nèi)容，我采納了“覺察法〞教學生學習。學習流程為：嘗試覺察〔讓學生在翻開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能覺察什么〕→匯報結(jié)果〔要求學生匯報覺察結(jié)果，集體溝通〕→實踐操作〔讓學生在實踐中駕馭鍵位和運用的方法〕。通過讓學生自己覺察、探究，點燃學生求知的火花。最終讓學生在實踐中感受勝利帶來的歡樂。

2、教學光標限制區(qū)

這局部內(nèi)容須要的文本頁較多，且內(nèi)容簡潔明白，我采納了直觀演示教學法教學。讓學生先視察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生駕馭Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)分。

3、教學小鍵盤

這局部內(nèi)容非常簡潔，不是教學重點，老師要以略作介紹，學生比照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注意過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，生生都能參加探究；注意情感，敬重學生的自我意識，避開正面否認學生，培育學生主動樂觀的看法。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的相識是水到渠成的事情.

反思性說課稿11

在?金屬的化學性質(zhì)?一節(jié)課的教學中我設計了以下兩個主要教學環(huán)節(jié)：

一、金屬與氧氣的反響；

二、金屬與酸的反響。

通過教學，我做了以下反思：

一、對教學目標的反思

首先，對學生原有學問、實力的認知不夠，對初中學生已接觸過的學問重復再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反響。我設計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究試驗，希望能發(fā)揮學生的想象空間。而這個學問點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學生探究起來，似乎不是為了探究而探究，而是對初中學問的試驗驗證。

化學源于生活，也應回來于生活。教學中我大膽創(chuàng)設情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的溝通，教學活動中從一個學問的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起覺察問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅〔銅鋅合金〕與黃金極為相像，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學完本節(jié)課后設計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出試驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學教學，要正確相識學生的的學問根底和實力層次，采納適合的教學方法，重視學生的試驗，培育學生的視察實力，實現(xiàn)學問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對教學重難點把握上的反思

我把金屬與氧氣的反響和金屬活動性依次確定為本節(jié)課的重難點。在教學過程中我覺察金屬活動性依次在初中學生已經(jīng)接觸過，對此學問只不過是學問的再現(xiàn)。因此我覺得教學的重難點把握是否正確特別的重要。假設不正確，教學過程就失去了意義；假設不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動起先之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所實行的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。

二、對教學技能的反思

①語言功底：通過這次展示課我覺察良好的語言功底對一名老師特別重要，老師的語言邏輯性要特別嚴密，推導流暢，過度自然。語言〔一般話〕要標準簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住〞學生的留意力。

②板書的設計：好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學生駕馭教學內(nèi)容的體系、重點。

③多媒體的運用、學生試驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件主要是起著協(xié)助教學的作用，同時留意盡量簡潔避開玩花俏以防分散學生的留意力。在學生試驗之前，正確引導學生試驗，同時提示學生試驗的平安以及試驗的要領、操作標準。引導學生視察試驗比較異同，特別注意引導學生分析試驗失敗的緣由同時與勝利的試驗進行比較，生成豐富的教學資源。

三、對教學方法的反思

依據(jù)學生實際狀況我采納試驗探究法，根據(jù)思索、溝通、試驗、視察、分析、的出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學；發(fā)揮學生主體作用，作好探究性試驗。但在課后有以下幾方面值得我去思索：

學生的參加：由于本課我主要是通過學生試驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在主動參加教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)驗視察、分析、推理、綜合等過程，全面地駕馭規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的熬煉，表達其學習的主體角色。在學生之間溝通時，提示學生學會傾聽。所以，在課堂教學中老師應當變更以往那種講解學問為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽學生想法的傾聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。

讓化學學問回來于生活：供應生活案例，引導學生用學過的學問去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺瞞活動，你會不會上當受騙？你有多少種方法區(qū)分黃金和黃銅？〞這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平常不情愿學習的學生，也參加了探討。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬〔硬度〕④測導電性⑤用火燒〔真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光〕⑥？⑦？B“酸菜鮮魚湯〞是某家飯店的招菜，店老板反響盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？

四、對教學小結(jié)的反思

我主要通過學生自我小結(jié)，培育自主生成學問的實力。課堂小結(jié)是課堂教學的有機組成局部，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所