第頁(yè)2023分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)實(shí)力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是我整理的分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思1

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)月的時(shí)間又過(guò)去了，第一單元的教學(xué)也根本上完成了?；貞浄?jǐn)?shù)乘法這一單元的教學(xué)，在備課時(shí)始終被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義困惑。后來(lái)一想，假設(shè)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題中推斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和〞、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，依據(jù)學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)根底，引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法那么。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的才智得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法那么時(shí)，從學(xué)生所熟識(shí)的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分?jǐn)?shù)乘法。

此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)后要先補(bǔ)充一個(gè)課時(shí)比較分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法之間的區(qū)分，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)。當(dāng)時(shí)的自己是聽(tīng)的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的起先教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，才明白了師傅的良苦專(zhuān)心。雖然在師傅的提示下自己有進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法和乘法的比照教學(xué)。但是晚上的作業(yè)還是有局部學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時(shí)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的規(guī)那么進(jìn)行計(jì)算(按分子和分子相加，分母和分母相加)，到這時(shí)自己才知道師傅當(dāng)時(shí)為什么要讓自己比照分?jǐn)?shù)乘法和加法?？吹綄W(xué)生的作業(yè)，自己在其次天的分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，在課前復(fù)習(xí)時(shí)再次講解分?jǐn)?shù)乘法和加法的不同。讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候有個(gè)比較清晰的相識(shí)。雖然這個(gè)問(wèn)題解決了，但是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)又遇到了另一個(gè)問(wèn)題，局部學(xué)生在計(jì)算加乘混合運(yùn)算時(shí)，特殊是加法在前面而乘法在后面的問(wèn)題時(shí)，先計(jì)算加法而不是先計(jì)算乘法，在老師的`指引之下才茅塞頓開(kāi)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于四那么運(yùn)算的運(yùn)算依次不夠嫻熟。自己在今后的教學(xué)中，也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)四那么運(yùn)算的運(yùn)算依次。

本單元的教學(xué)，分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在幫助學(xué)生分析題意時(shí)，學(xué)生假設(shè)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段圖，對(duì)于理解題意會(huì)有很大的幫助。但可能是由于在五年級(jí)時(shí)，比較少要求學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，依據(jù)線(xiàn)段圖理解題意。因此當(dāng)六年級(jí)明確要求要依據(jù)題意畫(huà)出線(xiàn)段圖時(shí)，學(xué)生剛起先時(shí)很不習(xí)慣，畫(huà)出的線(xiàn)段圖也不能很好的反響題意，對(duì)于這一方面，教學(xué)時(shí)須要再進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)檫@對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力將會(huì)有很大提高。而下一單元的教學(xué)假設(shè)學(xué)生能依據(jù)題意畫(huà)出適宜的線(xiàn)段圖，對(duì)正確解答問(wèn)題將會(huì)有很大的幫助。

此外，在教學(xué)中注意對(duì)單位“1〞的理解，重點(diǎn)放在在應(yīng)用題中找單位“1〞的量以及怎樣找的上面——先找出問(wèn)題中的分率句再?gòu)姆致示渲姓页鰡挝弧?〞，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思2

在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么中，通過(guò)操作、演示、視察、比較等活動(dòng)，即先形象詳細(xì)，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參加到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

從已學(xué)學(xué)問(wèn)的根底上動(dòng)身，利用學(xué)問(wèn)的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清晰地看出可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么的推導(dǎo)過(guò)程。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有肯定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)立對(duì)手操作的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在直觀操作的根底上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法那么。

培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。學(xué)生駕馭這局部?jī)?nèi)容并不困難，但要通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培育其仔細(xì)審題、留意運(yùn)算依次、視察數(shù)字特點(diǎn)，、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，為他們以后的學(xué)習(xí)打好根底。

在教學(xué)過(guò)程中，要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)立參加教學(xué)活動(dòng)的情景，通過(guò)操作、演示、視察、比較培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力，通過(guò)分析探討，培育學(xué)生的分析綜合實(shí)力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要留意抓住新舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解學(xué)問(wèn)間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，并獲得探究學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。

還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的內(nèi)推力。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思3

在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么中，通過(guò)操作、演示、視察、比較等活動(dòng)，即先形象詳細(xì)，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參加到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

從已學(xué)學(xué)問(wèn)的根底上動(dòng)身，利用學(xué)問(wèn)的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清晰地看出可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么的推導(dǎo)過(guò)程。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有肯定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)立對(duì)手操作的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在直觀操作的根底上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法那么。

培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。學(xué)生駕馭這局部?jī)?nèi)容并不困難，但要通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培育其仔細(xì)審題、留意運(yùn)算依次、視察數(shù)字特點(diǎn)，、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，為他們以后的學(xué)習(xí)打好根底。

在教學(xué)過(guò)程中，要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)立參加教學(xué)活動(dòng)的情景，通過(guò)操作、演示、視察、比較培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力，通過(guò)分析探