2010同等學(xué)力申碩全國統(tǒng)考—心理學(xué)教育心理學(xué)\社會心理學(xué)（近幾年真題及答案）電話： 傳真：網(wǎng)址： 郵箱：163客服:371808070 ：1632A1211教育心理學(xué)(備注：加粗部分為答案)第一章一切不利于學(xué)生身心健康的研究都是不允許的，這體現(xiàn)了教育心理研究的（ ）客觀性原則 系統(tǒng)性原則 論聯(lián)系實際原則 D．教育性原則注：根據(jù)第二版大綱應(yīng)該選D，根據(jù)第三版大綱應(yīng)該選C第二章（2009）將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)的心理學(xué)家為（ ）A.加涅 B.布魯納 C.奧蘇貝爾D.布盧姆（2009）以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及輔助教學(xué)為基礎(chǔ)提出的教學(xué)法是（ ）A.隨機通達教學(xué) B.情境教學(xué) C.拋錨式教D.支架式教學(xué)（2008）斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是（ 。A．試誤 B．頓悟 C．化 D．模仿（2007）強調(diào)主體、情境、協(xié)作和資源作為促進教學(xué)條件的學(xué)習(xí)理論派別是A．聯(lián)結(jié)理論 B．認(rèn)知理論 C．人本義 D．建構(gòu)主義（200）提出先行組織者教學(xué)策略的心理學(xué)家是（ ）A.布魯納 B.布盧姆 C.奧蘇伯爾D.加涅（2004）將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（。A.布魯納 B.加涅 C.布盧姆D.奧蘇貝爾（2004）隨機通達教學(xué)是依據(jù)學(xué)習(xí)理論而提出后種教學(xué)方法。A.建構(gòu)主義 B.結(jié)構(gòu)主義 C.行為主義D.認(rèn)知主義（2003）斯金納認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的最重要條件是。（2003）A.模仿 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.線索D.強化（2002）“最近發(fā)展區(qū)”概念是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出的。（2002）A.魯利亞 B.維果斯基 C.達維多D.列昂節(jié)夫注：第三版大綱已刪去此知識點（2002）（2002）A.呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序B以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序C.撤消一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序D以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序名詞解釋先行組織者（2008，2002）P591（2004）之間的距離被稱作最近發(fā)展區(qū)（雖然第三版大綱已刪去此知識點，但）第三、四章單項選擇重視替代強化和自我強化對行為控制作用的理論觀點屬（ A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 B.經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.操作條件反射學(xué)習(xí)理論（2009）水下?lián)舭袑嶒炞C明了學(xué)習(xí)遷移的（ ）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B.共同要素說 C.概括原理D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論（2008）下列說法中含有學(xué)習(xí)遷移思想的是（ 。聞一知十” 勤能補拙” 復(fù)是學(xué)習(xí)之母” D．“興趣是最好的老師”（2008）為課文列結(jié)構(gòu)提綱的學(xué)習(xí)策略屬于（ 。A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．計劃控策略 D．資源管理策略（2008）概念教學(xué)中的變式是指變更（ 。A．教學(xué)方法 B．表達方式 C．概念本質(zhì)屬性 D．概念正例的無關(guān)特征（2006）班杜拉從社會學(xué)習(xí)觀點出發(fā)強調(diào)A、親歷學(xué)習(xí) B、觀察學(xué)習(xí) C、直接學(xué)習(xí)D、自我學(xué)習(xí)(2006）A產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)B圖式和概念圖動作和動作流 D命題和命題網(wǎng)絡(luò)（2005）水下?lián)舭袑嶒灋? )提供了依據(jù)。A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.概括原理D.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論（2004）人們通過觀察他人行為受到獎勵而相應(yīng)地調(diào)整自己行為的過程是（）A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化D.他人強化（2004）下面四種策略中，屬于元認(rèn)知策略的是。復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略D.計劃策略（2003）與陳述性知識不同，程序性知識的表征形式是。A.層次網(wǎng)絡(luò) B.產(chǎn)生式 C.激活擴散模D.表象代碼（2002）以下說法含有學(xué)習(xí)遷移觀點的是。A.復(fù)習(xí)是成功之母 B.觸類旁通 C.興趣是最好的老D.拳不離手，曲不離口名詞解釋（2007）學(xué)習(xí)遷移P614（2005）程序性知識P604 （2004）概念同化P596（2003）概念形成P596（2003）的過程（注：我沒有在大綱中找到替代強化比較好的概念，所以借鑒了選擇題中的描述）第五章單項選（200根據(jù)維納歸因理論努力程度屬于影響成敗的（ A.內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素B.內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素C外部穩(wěn)定不可控因素D.外部不穩(wěn)定不可控因素名詞解釋（2009）習(xí)得性無助感P643（2008）歸因(見普心)（2007）社會助長（見社心）（2003）歸因（2007）簡述耶基斯一多得森（）P639:（1）U（）最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)（）隨著難度增加，最佳動機水平會下降。社會心理學(xué)（2009）被譽為實驗社會心理學(xué)創(chuàng)始人的是（ 。A．羅斯 B．麥獨孤 C．奧爾特 D．勒溫（2009）定量的解釋整個群體的人際關(guān)系狀況，以及各成員在該群體地位的一種方法是（ 。A．社交測量法 B．角色扮演法 C．羅夏克跡測驗法 D．主題統(tǒng)覺測驗法（2008）某個平時遵紀(jì)守法的人卻敢于混在暴亂的人群中打砸搶燒，這種行為原因較好解釋是（ 。A．習(xí)慣化 B．卻習(xí)慣化 C．個化 D．去個性化（2008）各種自我表現(xiàn)策略主要用于（ 。A．印象形成 B．印象管理 C．社會進 D．社會惰性（2007）一個人在肯定評價上的特征越多，強度越大，則給人的總體印象越好越易為人所接納這屬于總體印象形成中（ A．加法模式 B．乘法模式 C．平均式 D．加權(quán)平均模式（2007）尋找某一特定結(jié)果與特定原因之間的穩(wěn)定聯(lián)系，這體現(xiàn)了歸的（ 。A．不變性原則 特異性原則 一致性原則D．折扣原則（ 2006）提 出 控 制 點 理 論 的是（羅特）（2006）內(nèi)部理由不足，需要外部理由支叫 （不充分理由效應(yīng)）（2005）被譽為實驗社會心理學(xué)創(chuàng)始人的是（ ）A.羅斯 B.麥獨孤 C.奧爾波D.馮特（2005）伯克威茨以“武器效應(yīng)”的研究為根據(jù)，進一步修正了：（ ）A.本能理論 B.挫折—侵犯理論 C.社會學(xué)習(xí)理D.去個性化理論（2004）海德提出了態(tài)度改變的。A.分階段變化理論 B.認(rèn)知不可協(xié)調(diào)理論C.平衡理論D.調(diào)和理論（2004）在阿希的實驗中表現(xiàn)出的從眾行為是一種。A.真從眾 B.假從眾 C.權(quán)宜從眾D.不從眾（2003）印象形成中的近因效應(yīng)指。A.容易形成第一印象B.對于形成最近印象C.新獲得的信息用更大 D.原有信息作用更大（2003）“睡眠者效應(yīng)”說明。A.任何信息都將影響人們的態(tài)度 B.任何信息都不影響人們的態(tài)度C.新獲得的信息作用更大 D.原有信息作用更大（2002）印象管理是指。A.對別人的認(rèn)知 B.對自己的認(rèn)知 C.對別人印象進調(diào)整D.調(diào)整自己給別人的印象（2002）過度理由效應(yīng)指。A.內(nèi)在