第十三屆全國中學(xué)第十三屆全國中學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽《有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像比較》“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單版本：人教版年級(jí)：高中三年級(jí)教師姓名：彭洪雨單位：大慶市第十三中學(xué)日期：2015年11月29日“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單課程名稱：《有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像比較》知識(shí)點(diǎn)來源：學(xué)科：生物年級(jí)：高三教材版本：人教版1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)：（1）比較有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)期圖像特征（2）掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律（3）識(shí)別減數(shù)分裂和有絲分裂的圖像技能：（1）概述有絲分裂和減數(shù)分裂過程（2）分析比較有絲分裂與減數(shù)分裂染色體行為的差異，是學(xué)好這部分知識(shí)的關(guān)鍵（3）辨別各時(shí)期圖形并熟練掌握，是學(xué)好這部分內(nèi)容的基本方法情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣，建立科學(xué)的思維方式（2）通過生物圖表的使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖和畫圖的習(xí)慣2.重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律；（2）識(shí)別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像難點(diǎn)：識(shí)別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像3.學(xué)法指導(dǎo)：（1）高考導(dǎo)向a．有絲分裂和減數(shù)分裂圖像辨別歷來是高中生物學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于其具有思維跨度大、綜合性強(qiáng)、題目靈活多變等特點(diǎn)，也是很多學(xué)生在做題中容易出錯(cuò)的地方。b．分裂圖像常結(jié)合其他考點(diǎn)出題，（如與DNA和染色體等相關(guān)曲線；孟德爾遺傳定律；細(xì)胞分裂過程染色體異常；現(xiàn)代生物技術(shù)中單倍體育種及胚胎工程等相關(guān)考點(diǎn)結(jié)合，）進(jìn)而體現(xiàn)高考對學(xué)生綜合能力的考查，所以學(xué)好這部分內(nèi)容是基礎(chǔ)。（2）學(xué)習(xí)方法a．教材助讀課前回看教材，關(guān)于細(xì)胞分裂當(dāng)中的概念部分同學(xué)易于混淆，比如染色體和染色單體；同源染色體和非同源染色體；姐妹染色單體和非姐妹染色單體；及染色體組的概念，以及他們之間的數(shù)量的關(guān)系。掌握基本概念是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，進(jìn)而準(zhǔn)確說出分裂過程和曲線變化過程，并能完成有絲分裂和減數(shù)分裂圖像比較的知識(shí)框架。b．舊知鏈接，引導(dǎo)回顧有絲分裂與減數(shù)分裂過程比較后，能夠準(zhǔn)確比較細(xì)胞分裂的異同點(diǎn)和各時(shí)期主要特征，從而引出本節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)的考點(diǎn)。c．新知體系：引導(dǎo)歸納，形成整體知識(shí)框架重點(diǎn)掌握細(xì)胞分裂主要圖像的特征，并提升方法，從而建立整體知識(shí)框架4.學(xué)習(xí)過程：（1）高考導(dǎo)向洞察本考點(diǎn)近五年高考動(dòng)態(tài)及相關(guān)試題：（2）精學(xué)導(dǎo)法a.播放科學(xué)短片觀看有絲分裂與減數(shù)分裂過程；回顧舊知引領(lǐng)學(xué)生比較有絲分裂和減數(shù)分裂過程的區(qū)別和各時(shí)期圖像特征，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中任務(wù)一。b.教師精講有絲分裂和減數(shù)分裂前期、中期、后期的圖像特征比較及識(shí)別各時(shí)期細(xì)胞名稱。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)二——繪畫有絲分裂和減數(shù)分裂前期、中期、后期的圖像。c．教師方法提升通過“三看”圖像識(shí)別法辨別細(xì)胞分裂時(shí)期，主要觀察有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的行為變化。（3）習(xí)題導(dǎo)效學(xué)生聽完講解后，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中任務(wù)三：基礎(chǔ)練習(xí)，檢測學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，再通過高考模擬試題對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提升理解能力和綜合能力。贏得信心！5.學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：有絲分裂和減數(shù)分裂過程的比較

有絲分裂減

數(shù)分裂減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂發(fā)生部位發(fā)生時(shí)期分裂起始細(xì)胞子細(xì)胞數(shù)目類型染色體數(shù)染色體組成細(xì)胞分裂次數(shù)染色體復(fù)制次數(shù)細(xì)胞周期同源染色體有無行為中期赤道板位置的變化后期著絲點(diǎn)變化及其染色單體行為聯(lián)

系任務(wù)二：繪畫某生物（2n=4）有絲分裂和減數(shù)分裂前期、中期、后期的圖像前中后減Ⅰ減Ⅱ有絲任務(wù)三：有絲分裂與減數(shù)分裂圖像比較例：下圖是某種動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂部分圖，據(jù)圖回答問題：按先后順序把有關(guān)有絲分裂圖的號(hào)碼排列起來__________________；按順序把有關(guān)減數(shù)分裂圖的號(hào)碼排列起來__________________任務(wù)四：習(xí)題導(dǎo)效一、基礎(chǔ)試題1．下列是動(dòng)物減數(shù)分裂各期的示意圖，正確表示分裂過程順序的是（）A．eq\o\ac(○,3)→eq\o\ac(○,6)→eq\o\ac(○,4)→eq\o\ac(○,1)→eq\o\ac(○,2)→eq\o\ac(○,5)B．eq\o\ac(○,6)→eq\o\ac(○,3)→eq\o\ac(○,2)→eq\o\ac(○,4)→eq\o\ac(○,1)→eq\o\ac(○,5)C．eq\o\ac(○,3)→eq\o\ac(○,6)→eq\o\ac(○,4)→eq\o\ac(○,2)→eq\o\ac(○,1)→eq\o\ac(○,5)D．eq\o\ac(○,3)→eq\o\ac(○,6)→eq\o\ac(○,2)→eq\o\ac(○,4)→eq\o\ac(○,1)→eq\o\ac(○,5)2．處于減數(shù)分裂第二次分裂后期的某動(dòng)物細(xì)胞中有24條染色體，那么本物種體細(xì)胞中的染色體數(shù)目為（）A．12條 B．24條C．36條 D．48條3．染色體的交叉互換發(fā)生在（）A．同源染色體間 B．姐妹染色單體間C．四分體的非姐妹染色單體之間 D．非同源染色體間4．同源染色體的聯(lián)會(huì)發(fā)生在（）A．有絲分裂中期 B．有絲分裂間期C．減數(shù)第一次分裂 D．減數(shù)第二次分裂5．減數(shù)分裂四分體時(shí)期的細(xì)胞中，每個(gè)染色體與其DNA分子數(shù)之比是（）A．l∶2 B．l∶4C．l∶8 D．2∶l6．在減數(shù)分裂過程中，染色體的復(fù)制發(fā)生在（）A．第一次分裂的間期 B．聯(lián)會(huì)時(shí)C．四分體時(shí)期 D．第二次分裂的后期7．在高等動(dòng)物的一生中，細(xì)胞中同源染色體的分離發(fā)生在（）A．有絲分裂后期 B．減數(shù)第二次分裂后期C．減數(shù)第一次分裂 D．減數(shù)第二次分裂前期8．下列關(guān)于同源染色體的敘述中，正確的是①同源染色體一條來自父方，一條來自母方②同源染色體是由一條染色體經(jīng)過復(fù)制而成的兩條染色體③同源染色體的形狀和大小一般都相同④在減數(shù)分裂中配對的兩條染色體（）A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④9．卵細(xì)胞中的染色體均為非同源染色體的根本原因是減數(shù)分裂過程中（）A．染色體進(jìn)行復(fù)制 B．姐妹染色單體分開C．同源染色體分開 D．非姐妹染色單體交叉互換二、模擬試題1．（高考摸擬試題）下圖1表示細(xì)胞分裂不同時(shí)期與每條染色體上DNA含量變化的關(guān)系；圖2表示同種生物處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖像。請回答：（1）圖1中AB段形成的原因是_____，圖1中CD段形成的原因是________（2）圖2中________細(xì)胞處于圖1中的BC段，圖2中________細(xì)胞處于圖1中的DE段。染色體數(shù)與DNA分子數(shù)之比為________，該細(xì)胞處于________分裂的________期.2．（高考模擬綜合題型）如圖是進(jìn)行有性生殖的同一種生物體內(nèi)的有關(guān)細(xì)胞分裂圖像，下列說法中不正確（）A．中心法則所表示的生命活動(dòng)主要發(fā)生在圖⑤時(shí)期B．基因重組的發(fā)生與圖①有關(guān)而與圖②無直接關(guān)系C．圖②所示分裂方式，其間期突變產(chǎn)生的新基因傳給后代的可能性要大于圖③D．雄性動(dòng)物三、高考真題1．（2011年天津理綜）玉米花藥培養(yǎng)的單倍體幼苗,經(jīng)秋水仙素處理后形成二倍體植株。如圖是該過程中某時(shí)段細(xì)胞核DNA含量變化示意圖。下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.a～b過程中細(xì)胞內(nèi)不會(huì)發(fā)生基因重組B.c～d過程中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了染色體數(shù)加倍C.e點(diǎn)后細(xì)胞內(nèi)各染色體組的基因組成相同D.f～g過程中同源染色體分離,染色體數(shù)減半2．（2014年安徽高考試題）某種植物細(xì)胞減數(shù)分裂過程中幾個(gè)特定時(shí)期的顯微照片如下。下列敘述正確的是（）A.圖甲中，細(xì)胞的同源染色體之間發(fā)生了基因重組B.圖乙中，移向細(xì)胞兩極的染色體組成相同C.圖丙中，染色體的復(fù)制正在進(jìn)行，著絲點(diǎn)尚未分裂D.圖丁中，細(xì)胞的同源染色體分離，染色體數(shù)目減半3．（2013年江蘇）如圖為某生物一個(gè)細(xì)胞的分裂圖像,著絲點(diǎn)均在染色體端部,圖中1、2、3、4各表示一條染色體，下列表述正確的是()A.圖中細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂前期B.圖中細(xì)胞的染色體數(shù)是體細(xì)胞的2倍C.染色體1與2在后續(xù)的分裂過程中會(huì)相互分離D.染色體1與3必定會(huì)出現(xiàn)在同一子細(xì)胞中6．整合點(diǎn)診斷與應(yīng)用：（1）通過（原創(chuàng)）科學(xué)短片演示和講解有絲分裂和減數(shù)分裂的過程比較，此視頻通過視頻編輯軟件，對國外科學(xué)段片進(jìn)行剪輯，拼接，翻譯，配音，編輯字幕，配樂等技術(shù)手短，完成視頻短片的制作。比傳統(tǒng)教師講授型更能吸引學(xué)生眼球，通過圖像更有助于各時(shí)期特點(diǎn)扎實(shí)的記憶和理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和圖像識(shí)別能力。又可帶動(dòng)更多學(xué)生思考總結(jié)兩個(gè)分裂過程整體區(qū)別和各個(gè)分裂時(shí)期的相似之處和不同之處，更便于理解和記憶。（2）生物學(xué)是一門自然科學(xué),有許多內(nèi)容較抽象,單靠老師的講解、傳統(tǒng)課件和學(xué)生想象往往難以理解,許多難點(diǎn)傳統(tǒng)技術(shù)難突破。通過Focusky播放軟件，呈現(xiàn)動(dòng)感的三個(gè)時(shí)期動(dòng)態(tài)圖片。通過圖片放大，細(xì)胞分裂中的染色體的行為變化特點(diǎn)更加清晰、形象化，使學(xué)生更容易想象和理解效果更加直觀具體。從整體到局部一個(gè)動(dòng)感變化過程，使抽象知識(shí)更加具體化、形象化、趣味化，復(fù)雜問題簡單化，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解的目的，體現(xiàn)媒體教學(xué)的魅力所在。此外，還節(jié)省課上時(shí)間，提高課堂效率。為了保證細(xì)胞分裂過程的示意圖在畫面放大的效果下仍然不失真，重新繪制了這一系列的示意圖。該系列原創(chuàng)圖片使用蘋果電腦操作系統(tǒng)下Artboard軟件制作完成，可以保存并輸出為矢量圖格式。背景色設(shè)置為透明，使用中心梯度格式進(jìn)行顏色填充來達(dá)到模擬3D的效果。類似的工作可以在Windows操作系統(tǒng)下使用AdobeIllustrator軟件來實(shí)現(xiàn)。（3）電子書包和“問卷星”的使用。小組合作，教師利用電子書包進(jìn)行課前微課教學(xué)，利用智能組卷軟件即時(shí)捕捉學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)向，調(diào)整教學(xué)組織；利用電子書包的教學(xué)評(píng)價(jià)功能和手機(jī)掃描二維碼功能，教師在線發(fā)布并批改習(xí)題，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，利用電子書包豐富學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中獲取知識(shí)、提升能力、升華情感。7．教學(xué)反思：細(xì)胞分裂是抽象、微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)的變化過程，給學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)知帶來了困難，因此成為教學(xué)的難點(diǎn)。高三一輪復(fù)習(xí)如何有效的將本知識(shí)點(diǎn)鞏固，是擺在生物教師面前的一大難點(diǎn)。有幾點(diǎn)處理值得發(fā)揚(yáng)：第一、利