人教版高中歷史—導(dǎo)學(xué)案《夏、商、西周的政治制度》學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)(10分鐘)(一)目標(biāo)呈現(xiàn)1、了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。(二)自學(xué)預(yù)檢1．約公元前_______年，禹建立我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝──_____。中國(guó)出現(xiàn)早期國(guó)家政治制度。

2．禹年老時(shí)沿用____的慣例，選舉繼位人。但是禹死后，他的兒子啟奪得王位，并傳位給自己的后代。這樣，政治權(quán)力由“傳賢”變成“傳子”，王位在一家一姓中傳承，“______”的局面逐漸形成。原始社會(huì)后期的禪讓制被_________所取代。3．分封制的內(nèi)容

(1)分封對(duì)象:周武王把_______分別授予____、_____和__________．讓他們建立諸侯國(guó)，拱衛(wèi)王室。(2)被封諸侯義務(wù)：分封制規(guī)定，諸侯必須對(duì)周天子服從命令，________、_________、________和________。(3)被封諸侯權(quán)利:在自己的封疆內(nèi)，又對(duì)_______實(shí)行再分封。卿大夫再將士地和人民分賜給士。卿大夫和士也要向上一級(jí)承擔(dān)作戰(zhàn)等義務(wù)。4．為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在____、_____和_____繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與____互為表里的具有政治性質(zhì)的宗法制。(三)問題發(fā)現(xiàn)與生成我發(fā)現(xiàn)與生成的問題有：；二、教師精導(dǎo)(20分鐘)(四)探究研討探究性問題：1、如何評(píng)價(jià)分封制？（提示：從分封制的積極作用和消極影響等方面思考） 人教版高中歷史—導(dǎo)學(xué)案全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。人教版高中歷史—導(dǎo)學(xué)案全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。（五）互助展評(píng)合作探究的結(jié)果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我仍存在的困惑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（六）自我小結(jié)我的收獲有：三、達(dá)標(biāo)拓展（10分鐘）（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、1．商朝在中央設(shè)立的參與商王決策的職位是（

）A．相、史

B．卜、祝

C．卿士、師

D．相、卿士2.2．周初實(shí)行分封制，其根本目的是為了（

）

A．削弱功臣、貴族的權(quán)力

B．建立軍事屏障，防止外族入侵C．鞏固周王朝統(tǒng)治

D．排斥異姓諸侯，團(tuán)結(jié)同姓諸侯

3．西周分封制下受封的諸侯的權(quán)利有哪些（

）

①鎮(zhèn)守疆土

②隨從作戰(zhàn)

③交納貢賦

④朝覲述職

⑤建立武裝

A．①②③④⑤B．①②③④

C．②③④⑤D．①②③⑤4．《說文解字》解釋說：“宗，尊祖廟也。”也就是說，宗法的“宗”的本義是宗廟，這說明，宗法制以什么為紐帶的（

）

A．財(cái)產(chǎn)

B．地域

C．信仰

D．血緣

5．閱讀下列材料：

材料一

（西周）天子適諸侯，曰巡守；諸侯朝于天子，曰述職。……不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。

材料二

春秋之世，魯之朝（周）王者二，……而如齊至十有一，如晉至二十。請(qǐng)回答：（1）材料一中，西周分封制對(duì)諸侯作出了什么規(guī)定？周王和諸侯之間是一種什么樣的關(guān)系？人教版高中歷史—人教版高中歷史—導(dǎo)學(xué)案全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。（2）材料二中揭示了什么重大歷史問題？

（3）綜合上