2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中真情的師生互動(dòng)的若干策略摘要：師生關(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著教育的過(guò)程和結(jié)果，教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)部分，師生之間的互動(dòng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促使學(xué)生發(fā)散思維。該文就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中真情的師生互動(dòng)提出若干策略，以期學(xué)生作為課堂的主體能落實(shí)自身的主體位置，課堂教學(xué)質(zhì)量能得到提高。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)真情師生互動(dòng)

引言：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)自我提高、自我發(fā)展、自我完善的空間，但教師的主導(dǎo)作用卻是不容忽視的。只有依靠教師的主導(dǎo)作用，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，才能幫助學(xué)生提升英語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用能力。通過(guò)英語(yǔ)的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，能為教師和學(xué)生構(gòu)建一種全新的教與學(xué)的關(guān)系和效果，增進(jìn)師生之間的接觸，并使得學(xué)習(xí)更具有感情色彩。在這種互動(dòng)教學(xué)中不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)操作的原則

1.主體性準(zhǔn)則

課堂互動(dòng)教學(xué)本身構(gòu)架就是梳理在學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上。此教學(xué)從互動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，突出展示學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，尊重學(xué)生的主題位置，表現(xiàn)學(xué)生的主體效果，特別是表現(xiàn)非智力要素效果的主體性思想。因此主體性準(zhǔn)則就成了此教學(xué)的首要準(zhǔn)則。對(duì)此準(zhǔn)則，我們應(yīng)該從以下幾方面再度加以知道：信任學(xué)生內(nèi)在的主體才能，要真正落實(shí)學(xué)生主體位置，教師首先應(yīng)從思想上改變過(guò)去的觀念和獨(dú)裁風(fēng)格；認(rèn)真掌握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)本身主體性的形式是多種多樣的，既表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意識(shí)上的自覺(jué)性和主動(dòng)性，又表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的承受、探究、練習(xí)、立異等詳細(xì)做法；健全的主體構(gòu)造，是學(xué)生表現(xiàn)主體性的物質(zhì)前提；進(jìn)一步探究學(xué)生主體活動(dòng)疑問(wèn)，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生主體性的典型表現(xiàn)，需要教師不斷深入地討論。 2.中介語(yǔ)準(zhǔn)則

溝通的復(fù)雜性決定了具備言語(yǔ)外交才能是一個(gè)長(zhǎng)期的開(kāi)展過(guò)程。理解和輸出過(guò)程中發(fā)生過(guò)錯(cuò)是這個(gè)開(kāi)展過(guò)程的一部分。在互動(dòng)式教育中，小學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法、用詞、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等方面會(huì)不斷呈現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題。在這個(gè)開(kāi)展過(guò)程中，老師的準(zhǔn)確反應(yīng)是至關(guān)重要的。一方面，老師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的必定性，要能忍受學(xué)生12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選所犯的過(guò)錯(cuò)；另一方面，在糾正過(guò)錯(cuò)時(shí)要采納正面、適時(shí)的準(zhǔn)則，有利于學(xué)生的愛(ài)好。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真情的師生互動(dòng)的相關(guān)策略

1.營(yíng)造平等、和諧的課堂氣氛

在課堂上，學(xué)生的情緒比較復(fù)雜、多變。不同的情緒會(huì)起到不同的效果。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難的，學(xué)生難免會(huì)感到緊張，而緊張的狀態(tài)通常會(huì)引起注意力渙散、聽(tīng)課效率不高的問(wèn)題，以及其它一系列連鎖反應(yīng)。教師可以通過(guò)營(yíng)造平等、和諧的課堂氣氛來(lái)拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而達(dá)到真情互動(dòng)的理想狀態(tài)。 （1）歌曲演唱，活躍氣氛

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，輕松歡快的音樂(lè)不僅可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能舒緩學(xué)生的情緒，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在上“Mybody”這一單元時(shí)，筆者在課堂開(kāi)始時(shí)會(huì)播放“headshoulderskneesandtoes”，這首英文兒歌活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，筆者在第一課時(shí)會(huì)采用試聽(tīng)的方式與學(xué)生共同欣賞；在第二課時(shí)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳；隨著前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，到了第三課時(shí)可以讓學(xué)生唱一唱做一做。學(xué)生聽(tīng)了歡快的歌曲后注意力有了提升，學(xué)生情感得到了感染，讓教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。 （2）言語(yǔ)鼓勵(lì)，以獎(jiǎng)促情

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神理論的唯一源泉。它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的回答給與一定表?yè)P(yáng)、認(rèn)可和鼓勵(lì)。在課堂上，教師可以有一些口頭表達(dá)，如“Good!”“Great!”“Wonderful!”“Goodjob!”等鼓勵(lì)學(xué)生。教師的微笑、肯定的手勢(shì)，都可以給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，教師也可以常組織一些比賽，如成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組比賽、男女生對(duì)抗賽等等，對(duì)獲勝的組給予獎(jiǎng)勵(lì)。筆者給學(xué)生設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)有不同的學(xué)習(xí)用品，還有與筆者共進(jìn)午餐，通過(guò)之間的努力獲得成果，學(xué)生會(huì)感到愉快，也能激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 （3）結(jié)合教材內(nèi)容，感染情緒

充分使用教材，將教材最大化運(yùn)用才可以完成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師依照自己班級(jí)的具體情況多樣地利用教材，并不是將課本上的知識(shí)拷貝給學(xué)生。教師理應(yīng)將教材中每個(gè)部分的知識(shí)都講授給學(xué)生，不是只引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注考試的重點(diǎn)內(nèi)容。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選英語(yǔ)教材單元多，話題多，可以說(shuō)是豐富多彩，學(xué)生的情緒非常容易收到感染，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教授“Animalsonthefarm”的過(guò)程中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展了在黑板上畫動(dòng)物的游戲。一名學(xué)生口述特征，另一名學(xué)生添加該外貌特征，最后，看畫出的動(dòng)物與老師所給黨的是否一致。在該活動(dòng)中，會(huì)因?qū)W生口令不夠到位，沒(méi)有精確描述，坐在下面的學(xué)生會(huì)非常焦急，個(gè)個(gè)躍躍欲試。那時(shí)平時(shí)不太主動(dòng)的學(xué)生在這種氛圍中也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在這種有聲有色的教學(xué)中被激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。 2.建立良好的師生關(guān)系，讓真情流露

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師。如果老師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，好不吝嗇的給予肯定和贊揚(yáng)，那么，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的尊敬和敬佩感。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系能幫助教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。良好的情緒能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同樣，良好的師生關(guān)系能給學(xué)生帶來(lái)心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。要想建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要在課堂上樹(shù)立威信。因此，教師要豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生心理的變化。一次親切的交流、一個(gè)誠(chéng)懇的表情、一個(gè)鼓勵(lì)的抱抱，都遠(yuǎn)比冷淡的言語(yǔ)來(lái)得有效。一旦教師在學(xué)生中建立了威信，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)得到提高。正所謂“親其師而信其道”，教師切不可把自己高高地置于學(xué)生之上。情感的培養(yǎng)使一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在日常生活中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。在犯錯(cuò)的時(shí)候，教師要及時(shí)糾正，幫助他們擺脫困境；在獲得成功的時(shí)候，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?、更進(jìn)一步。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松就會(huì)產(chǎn)生成就感。這種感覺(jué)會(huì)激勵(lì)他們更努力地追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種良性循環(huán)使課堂教學(xué)成功的保證。 3.采取形式多樣的師生互動(dòng)形式

（1）語(yǔ)言互動(dòng)與信息交流

語(yǔ)言課堂上互動(dòng)的一個(gè)重要功能是信息交流，即參與互動(dòng)的各方根據(jù)互動(dòng)的目的提供信息和接受信息。雖然課堂上的信息交流不都是真正意義的交流，但信息交流活動(dòng)應(yīng)盡可能接近真實(shí)的交流。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕浑H情景，設(shè)置必要的信息溝。同時(shí)，在互動(dòng)中要盡可能遵守信息交流的一般原則，比如質(zhì)與量的原則、合作原則等。需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，要使語(yǔ)境盡可能真實(shí)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （2）以真實(shí)身份參與師生互動(dòng)

在真實(shí)的師生互動(dòng)活動(dòng)中，師生一般以自己的真實(shí)身份進(jìn)行互動(dòng)，而不是以其他人的角色參與互動(dòng)（當(dāng)然，如果師生都置身于某個(gè)模擬或假設(shè)的語(yǔ)境中進(jìn)行互動(dòng)，就不是以他們的真實(shí)身份進(jìn)行交流了）。如何才能以真實(shí)身份參與互動(dòng)呢？首先，參與互動(dòng)的各方所講的話應(yīng)盡可能真實(shí)，符合自己的實(shí)際情況；第二，參與互動(dòng)的各方在稱呼語(yǔ)的使用上要符合真實(shí)交際的要求。在師生互動(dòng)中，教師有時(shí)需要扮演多重角色。教師既是互動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也是互動(dòng)的參與者。在互動(dòng)過(guò)程中，教師還可能需要給學(xué)生提供語(yǔ)言知識(shí)等方面的幫助。因此，教師需要在互動(dòng)過(guò)程中變換角色。 （3）用“問(wèn)題串”串起師生互動(dòng)情

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)模式，將學(xué)生看為主體，自己只是起到一個(gè)糾正、輔導(dǎo)的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生思考并主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中?！皢?wèn)題串”此種教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的技能、擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，給學(xué)生與教師之間的互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在課堂上使用此種模式可以協(xié)助學(xué)生快速掌握知識(shí)、加深記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致。三、結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)是一種非?？尚悬h的教學(xué)方式，教師要想將此方法運(yùn)用自如就要掌握其中的技巧。要積極地去探索，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能高效地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生多思善問(wèn)，使學(xué)生在循循善誘下積極、自動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)多種方式的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的教育互動(dòng)方式，自動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行師生互動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)快速掌握，提升教師的課堂效率。小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略還有很多值得探究的地方，筆者將在以后的工作中持續(xù)關(guān)注并堅(jiān)持探究學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂：英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析.上海:上海外語(yǔ)教育