2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用摘要：伴隨教學(xué)改革逐步深入，教育工作者對教學(xué)方式創(chuàng)新更加重視，而情景教學(xué)則是一種較為有效的新式教學(xué)方法，將其在寫作教學(xué)中深度應(yīng)用，能夠?qū)⒊踔猩焖僖雽懽鞣諊?，從而調(diào)動其寫作欲望、完善寫作思路。所以，為將情景教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮，初中語文教師需要結(jié)合寫作教學(xué)特征、目標(biāo)以及學(xué)生能力有針對性的應(yīng)用該教學(xué)模式，以促使初中生寫作質(zhì)量能夠不斷提升?；诖?，本文主要對情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值、問題以及具體策略展開分析。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)，初中語文，寫作教學(xué)，應(yīng)用策略

引言：從整體角度分析，初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)是重難點(diǎn)所在，寫作所要求的是學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇庇^想法以文字的方式清晰闡述，并且要賦予文字豐富情感，想要做到這一點(diǎn)需要學(xué)生本身兼具較強(qiáng)的認(rèn)知能力、思維能力以及語言描述能力。但立足學(xué)生角度分析，初中生雖然思維活躍、想象力豐富，其也希望通過直觀表述的方式體現(xiàn)心中所想，但受傳統(tǒng)寫作教學(xué)影響，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)常會出現(xiàn)思路不清、方式不夠靈活以及文體死板等問題，這一系列問題不僅無法保證寫作質(zhì)量，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生寫作興趣。所以，為改善此問題，教師應(yīng)對情景教學(xué)模式加以運(yùn)用，以此突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)局限性，進(jìn)一步提高寫作教學(xué)成效。一、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)應(yīng)用價(jià)值（一）有助于發(fā)揮學(xué)生想象力

近年來情景教學(xué)在語文課堂中應(yīng)用已愈發(fā)成熟，將其在寫作教學(xué)中加以運(yùn)用主要是結(jié)合寫作題目營造一個(gè)真實(shí)的可帶入情景，初中生在該情景中能夠進(jìn)一步加深主觀感受，同時(shí)也能以情景為依據(jù)進(jìn)行聯(lián)想與感知，從而對寫作題目和目標(biāo)產(chǎn)生共鳴，并由此發(fā)展出更多寫作思路，使其學(xué)會站在不同角度思考和分析問題。這樣一來，學(xué)生所寫內(nèi)容也會更為豐富、情感也會更加濃烈；不僅如此，情景體驗(yàn)引導(dǎo)下，學(xué)生對寫作教學(xué)印象也會有所改觀，而這也有利于其提高寫作熱情[1]。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

通過構(gòu)建寫作情景可將初中生帶入更深的情感中，并為其提供一些實(shí)際生活中無法接觸和體會的主觀情感。例如，教師在針對紅色素材設(shè)置帶有愛國主義特征的寫作題目時(shí)，一些學(xué)生對于素材中所描述的畫面場景無法理解，此時(shí)想要將其在作文中表達(dá)該情12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選景所體現(xiàn)的情感內(nèi)涵和意義難度較大。除此之外，因部分學(xué)生觀察力欠缺，所以在閱讀詩歌及文章的意象運(yùn)用時(shí)難以產(chǎn)生聯(lián)想，而這也會直接限制其寫作思路。但情景教學(xué)應(yīng)用可將此問題妥善解決，教師結(jié)合寫作素材或語文教材中的文章營造情景可為初中生提供更多接觸不同情景機(jī)會，而這增加其具象認(rèn)知和發(fā)揮自身創(chuàng)造力也有超強(qiáng)促進(jìn)意義，同時(shí)對學(xué)生寫作素養(yǎng)強(qiáng)化也十分有利。（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

語文寫作中情感是表達(dá)基礎(chǔ)，同時(shí)也是重點(diǎn)所在，若寫作過程中情感缺失整個(gè)文章內(nèi)容也會喪失生命力，所以實(shí)際教學(xué)中，語文教師應(yīng)將情感培養(yǎng)和引導(dǎo)視為一項(xiàng)重要內(nèi)容。而情景教學(xué)的應(yīng)用使該教學(xué)目標(biāo)有效完成，通過圍繞教學(xué)內(nèi)容和寫作題目構(gòu)建情景，可為初中生提供充足的情感體驗(yàn)空間，同時(shí)也能在其理解文本情感同時(shí)，調(diào)動寫作興趣。這種結(jié)合自身情感進(jìn)行寫作的方式除能讓整個(gè)作文內(nèi)容情感更為豐富外，同時(shí)文字表現(xiàn)力也會有所提升。二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用問題現(xiàn)階段，部分初中在開展語文寫作教學(xué)時(shí)常有以下問題出現(xiàn)：第一，存在一定形式主義，目前雖然大多數(shù)語文教師都能做到在寫作教學(xué)中對情景教學(xué)加以應(yīng)用，但是形式化問題較為嚴(yán)重，該問題主要是實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)對內(nèi)部建設(shè)有所忽視。個(gè)別教師應(yīng)用情景教學(xué)是為吸引學(xué)生關(guān)注度，提高其寫作積極性，可一旦達(dá)成該目標(biāo)后，教師則可繼續(xù)采用以往所使用的寫作教學(xué)方法，盡管如此教學(xué)也能引導(dǎo)學(xué)生投入到寫作訓(xùn)練中，可卻未能將情景教學(xué)作用真正發(fā)揮[2]。第二，知識積累有限，寫作水平不高、思路不清、言之無物都是初中生的常見寫作問題，以上情況皆是因?qū)W生自身文化與經(jīng)驗(yàn)積累不足。教師開展寫作教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生群體掌握寫作技巧的同時(shí)能夠不斷強(qiáng)化自身寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)?？蓪?shí)際確實(shí)部分教師未能充分意識到情景教學(xué)對培養(yǎng)初中生閱讀能力及語文素養(yǎng)的重要意義，以至于對文化素養(yǎng)形成和知識積累有嚴(yán)重忽視，這種片面性的教育方式，雖然學(xué)生能夠?qū)ψ魑膬?nèi)涵有所了解，但卻無法在寫作環(huán)節(jié)深度落實(shí)。除此之外，個(gè)別教師寫作功底有限，所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)也無法對初中生進(jìn)行有效指導(dǎo)，而這也會嚴(yán)重限制學(xué)生群體的寫作能力強(qiáng)化。三、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作興趣是吸引初中生注意力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，所以寫作教學(xué)中教師應(yīng)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選借助直觀情景調(diào)動學(xué)生寫作主動性。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可利用動畫、圖片或視頻等方式創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下主動嘗試寫作，以“景色描寫”為例，以往課堂教學(xué)中多是由教師設(shè)置寫作題目，而學(xué)生只要根據(jù)題目進(jìn)行寫作即可，這種訓(xùn)練方式較為寬泛，所以實(shí)際寫作時(shí)學(xué)生難以把控方向，以至于所寫出的內(nèi)容空洞無主題、順序極不清晰[3]。但在應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生播放某一場景圖片，隨后以問題引導(dǎo)“該幅圖片可遠(yuǎn)景、中景和近景分別涉及哪些景色”“最喜歡的景色是哪一處”“這觀察這幅圖時(shí)有哪種感受”，通過借助多媒體呈現(xiàn)直觀的寫作情景能夠?qū)⒊踔猩鷰朐撉榫爸?，并以此加深其情感體驗(yàn)，而在問題引導(dǎo)下能夠讓其學(xué)會由遠(yuǎn)及近的寫作順序，這樣也能更好的輔助其捋清寫作思路，以促使其寫作質(zhì)量有所提升。除此之外，借助多媒體表現(xiàn)寫作內(nèi)容的方式十分新穎，面對這種教學(xué)形式初中生寫作興趣必然會有明顯改善。（二）科學(xué)選擇寫作題目

為有效避免情景教學(xué)形式化這一問題，語文教師應(yīng)科學(xué)選題，要盡量將創(chuàng)意寫作和主題教學(xué)深度融合，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)初中生想象能力、創(chuàng)新意識和拓展寫作思維的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)也要利用“以閱促寫”的作用充分發(fā)揮，促使學(xué)生寫作和閱讀能力可以同步增長。想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師應(yīng)注意寫作教學(xué)中減少使用機(jī)械化教學(xué)活動，這種教學(xué)活動對初中生發(fā)展會有嚴(yán)重制約，而主題式的寫作教學(xué)能夠使初中生在寫作時(shí)方向更加明確。鑒于此，在選擇寫作主題時(shí)，教師需要以初中生興趣點(diǎn)為前提，選擇與之實(shí)際生活相契合的寫作題目；或者也可結(jié)合教材中的文章內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》以及《春》后，教師可以“季節(jié)”為主題設(shè)計(jì)寫作教學(xué)；或者在教學(xué)與情感相關(guān)的內(nèi)容后，教師以“愛”和“美好品質(zhì)”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。通過科學(xué)篩選寫作主題，不僅能夠有針對性的強(qiáng)化學(xué)生情感，同時(shí)也能引導(dǎo)其在實(shí)際寫作過程中更好的帶入自身情感，從而豐富寫作內(nèi)涵。（三）加強(qiáng)閱讀素材積累

語文寫作中素材積累是重要基礎(chǔ)，若初中生本身缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)匱乏，其所寫的文章整體內(nèi)涵也會十分淺顯。如學(xué)生如果僅是利用普通且淺顯的詞匯描述某一事件將會使文章可讀性降低，并且無法將自身情感進(jìn)行有效抒發(fā)，只有當(dāng)學(xué)生群體真正消化和理解所學(xué)知識及寫作技巧后、此時(shí)適當(dāng)?shù)南蛲庋诱共拍艽_保在寫作時(shí)文思泉涌，而這對作文內(nèi)涵提升也有極大幫助。基于此，語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，除要對教材文章重點(diǎn)講解外，也要結(jié)合所教內(nèi)容面向?qū)W生推薦其他課外讀物，如在學(xué)習(xí)魯迅文章后，教師可引導(dǎo)初中生對魯迅散文集進(jìn)行整本書閱讀，并且要在閱讀過程中整理讀后感，同時(shí)也要特別32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選標(biāo)記出自己較為喜歡和難以理解的地方，而教師可選擇某一契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這些知識點(diǎn)進(jìn)行集中討論，通過該方式初中生能夠?qū)︳斞笇懽鞣绞揭约捌淝楦斜磉_(dá)方法有更深理解，而這皆能成為其后續(xù)寫作的參考依據(jù)。除此之外，為考驗(yàn)學(xué)生閱讀素材積累情況，教師可營造讀寫教學(xué)情景，即為學(xué)生提供一段閱讀素材要求其閱讀并分析該段文本所用的寫作手法，隨后引導(dǎo)其圍繞該段素材進(jìn)行仿寫，這樣一來既能鍛煉學(xué)生即興寫作能力，同時(shí)對其寫作思維訓(xùn)練也有一定幫助。（四）合理設(shè)置寫作情景

1、引入生活情景

在語文寫作教學(xué)中引入生活情景，能夠?qū)⑸钆c寫作充分結(jié)合，同時(shí)也能引導(dǎo)初中生學(xué)會觀察生活和提煉生活中所蘊(yùn)含的寫作素材，從而獲取更多寫作靈感與思路。鑒于此，寫作教學(xué)前教師可帶領(lǐng)班級學(xué)生開展觀察生活的教學(xué)活動，利用該方式融合生活情景，這樣既能啟發(fā)初中生群體的寫作思維，同時(shí)也能給予其更多創(chuàng)作靈感，并讓其在寫作中融合更多靈活且真實(shí)的生活素材。例如，以“秋天”為題目指導(dǎo)學(xué)生寫作，語文教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行秋游活動，通過該方式真正領(lǐng)略秋天的溫度與景色，游覽過程中教師要為學(xué)生預(yù)留充足觀察和想象空間，同時(shí)也要適當(dāng)引導(dǎo)讓其更自信的欣賞秋天景色，或者也可讓其將秋景與春景對比，通過這種方式能夠幫助其增強(qiáng)主觀體驗(yàn)感，并進(jìn)一步拓寬寫作思路[4]。 2、創(chuàng)設(shè)問題情景

教學(xué)改革指導(dǎo)下，寫作教學(xué)開展應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，尤其是在應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)想要將教學(xué)效果最大限度發(fā)揮，語文教師也應(yīng)做到結(jié)合學(xué)生主體需求以及年齡特征有計(jì)劃性的構(gòu)建寫作情景。這樣既能輔助學(xué)生更深層的理解寫作題目，同時(shí)也能保證其寫作興趣提升的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也隨之增長。例如，對初中生來講此時(shí)是其心理、生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，所以為幫助其正確面對成長教師則可設(shè)置“成長”這一作為題目，具體可通過問題情景的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可借助提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對該寫作題目進(jìn)行反思，如“對于成長是如何看待的”“如何借助酸甜苦辣來形容自己的成長過程”；或者教師也可面向?qū)W生描述自己青春期的成長過程，并引導(dǎo)學(xué)生分享成長過程中都有哪些難以解決的問題。利用這種問題引導(dǎo)的方式能夠幫助初中生更精準(zhǔn)的完成命題作文寫作，同時(shí)也能幫助收獲不同人生感悟。結(jié)論：綜上所述，在語文寫作中對情景教學(xué)加以應(yīng)用，能夠?yàn)槌踔猩鷰砀鼜?qiáng)烈的情感體驗(yàn)，同時(shí)也有助于語文核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過激發(fā)寫作興趣、科學(xué)選擇寫42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選作題目、加強(qiáng)閱讀素材積累以及合理設(shè)置寫作情景等多種方式促使寫作教學(xué)中該教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮效用。參考文獻(xiàn)：

[1]邱九明.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境