知識(shí)鏈接：考察活動(dòng)的意義考察可以分為觀察與調(diào)查活動(dòng)。觀察與調(diào)查活動(dòng)把兒童帶出課堂，將豐富多彩的外部世界作為他們的認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)于發(fā)展兒童多方面的素質(zhì)具有重要意義。一、意義知識(shí)，拓寬視野小學(xué)生通過課堂教學(xué)可以學(xué)到各種知識(shí)，但這些知識(shí)基本上都是間接的，沒有感性認(rèn)識(shí)的支撐，有些知識(shí)很難真正掌握。比如小學(xué)語文課、科學(xué)課都講到蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程，但仍有許多小學(xué)生對(duì)蝌蚪尾巴萎縮這一問題搞不清楚，往往理解成蝌蚪發(fā)育為青蛙后，尾巴掉了。假如我們的教師在講解這部分知識(shí)時(shí)，結(jié)合課外科技活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)生飼養(yǎng)蝌蚪，觀察蝌蚪發(fā)育為青蛙的全過程，那么小學(xué)生就會(huì)看到，蝌蚪的尾巴是逐漸縮短的，也就不會(huì)發(fā)生上述的錯(cuò)誤了。許多自然知識(shí)，如星座、彩虹等都是如此，都需要實(shí)地觀察，僅僅依靠課堂上的講解，學(xué)生往往很難有比較全面的認(rèn)識(shí)。更為重要的是，由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件等因素的限制，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，而外部世界是一本無所不包的百科全書。因此通過觀察與調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。例如：學(xué)生通過調(diào)查家鄉(xiāng)的野生動(dòng)植物資源，可以接觸到家鄉(xiāng)各種各樣的野生動(dòng)植物，不僅可以認(rèn)識(shí)這些動(dòng)植物，觀察到這些野生動(dòng)植物的用途和蘊(yùn)藏量等等，大大地豐富學(xué)生的知識(shí)面。在觀察與調(diào)查活動(dòng)中，小學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題，帶著這些問題去學(xué)習(xí)、研究，去做進(jìn)一步的觀察，調(diào)查，又會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)量。仍以前面所講的蝌蚪變態(tài)發(fā)育為例，觀察有些蝌蚪時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些蝌蚪變態(tài)發(fā)育為例，學(xué)生在室外觀察，采集蝌蚪時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些蝌蚪顏色深，有些蝌蚪顏色淺，有些蝌蚪大一些，有些蝌蚪小一些，出現(xiàn)的時(shí)間也有早有晚；進(jìn)一步深入地觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些蝌蚪并不全部發(fā)育為青蛙，還有些發(fā)育為蟾蜍或其他的兩棲動(dòng)物，原來，不僅青蛙是由蝌蚪發(fā)育而成的，許多與青蛙相似的兩棲動(dòng)物都是由蝌蚪發(fā)育而成的。而發(fā)育成不同的兩棲動(dòng)物的蝌蚪，其大小、顏色、出現(xiàn)的時(shí)間等也是不完全相同的。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神探索精神對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力起著不可估量的作用。學(xué)生如果帶著探索問題的欲望來學(xué)習(xí)知識(shí)，那么學(xué)習(xí)過程中他們的大腦就會(huì)處于積極的活動(dòng)之中。探索精神形成的前提條件是學(xué)生對(duì)所要探索的問題的興趣。觀察與調(diào)查活動(dòng)，可以通過學(xué)生親眼去看、親耳去聽、親身經(jīng)歷，直接感受活生生的事物，發(fā)現(xiàn)大自然的各種奧秘，較之在課堂上向書本學(xué)習(xí)更易激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。眾所周知，世界上每一位自然科學(xué)家的成功，都離不開科學(xué)家對(duì)科學(xué)的探索精神，而探索精神的形成，與他們喜歡觀察大自然，善于觀察大自然有很大的關(guān)系。著名物理學(xué)家牛頓的杰出貢獻(xiàn)之一是發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，而他對(duì)萬有引力定律最初的研究興趣卻源于他對(duì)蘋果從樹上掉落時(shí)總是落向地面這一簡(jiǎn)單現(xiàn)象的觀察。英國的博物學(xué)家達(dá)爾文，從小就喜歡觀察大自然，成年后隨"貝格爾"號(hào)軍艦歷時(shí)5年的環(huán)球旅行，使他有機(jī)會(huì)對(duì)地球上許多不同環(huán)境中的生物進(jìn)行了深入細(xì)致的觀察，生物與環(huán)境之間的種種關(guān)系，使他對(duì)"神創(chuàng)論"和"物種不變論"產(chǎn)生了動(dòng)搖，激發(fā)了他探索生物是如何起源、如何進(jìn)化的興趣。他一生從未間斷過對(duì)生物的觀察與調(diào)查，為生物進(jìn)化學(xué)說的創(chuàng)立作出了巨大的貢獻(xiàn)。三、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力觀察與調(diào)查活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。小學(xué)科技活動(dòng)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的重任。學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力首先表現(xiàn)為觀察問題發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)生通過對(duì)周圍世界的大量觀察與調(diào)查了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多與他們的原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相矛盾的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們抓住這些現(xiàn)象進(jìn)一步觀察，調(diào)查，可以促使他們觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高。觀察與調(diào)查，既需要?jiǎng)佑酶泄偃タ?、去聽、去感受，更需要用大腦去研究、去思考。在觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了問題，可以激發(fā)兒童探究的興趣，從而通過分析研究各種現(xiàn)象之間的規(guī)律和聯(lián)系，去推動(dòng)小學(xué)生探究問題能力的發(fā)展和智力水平的提高。觀察與調(diào)查活動(dòng)后需要總結(jié)、整理、寫觀察日記或調(diào)查報(bào)告，這是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。在這過程中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些新的設(shè)想、新的見解，這樣使得小學(xué)生在新的起點(diǎn)上圍繞新的問題進(jìn)一步觀察、調(diào)查、分析，從而從中汲取多方面的營養(yǎng)。四、了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)通過觀察與調(diào)查活動(dòng)，小學(xué)生可以直接接觸、了解自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)豐富的資源、家鄉(xiāng)的各種物產(chǎn)、家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、家鄉(xiāng)發(fā)展中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)等等。這可以激發(fā)小學(xué)生更加熱愛自己家鄉(xiāng)的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的物產(chǎn)資源的開發(fā)利用產(chǎn)生積極的愿望。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地