-1-淺議“雙減”背景下的初中語文教學(xué)策略摘要：該文闡述了在雙減政策的背景下，初中語文教師要合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)要加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。而初中語文教師也要在雙減的政策背景下，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)管理，提高初中學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。雙減政策是我國根據(jù)新課改以及現(xiàn)在的小學(xué)、初中教學(xué)情況提出來的一項(xiàng)策略，有利于學(xué)生的整體發(fā)展，所以教師一定要深入貫徹學(xué)習(xí)，通過多種有效的措施來合理地進(jìn)行教學(xué)。本文是作者在實(shí)際工作中針對(duì)雙減政策背景下的一些思考。關(guān)鍵詞：雙減政策；初中語文；教學(xué)策略隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，教育也開始發(fā)生了變革，新課改背景下，我國初中語文教育有了非常大的提升。而近幾年因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)壓力大大，所以政府開始倡導(dǎo)雙減政策來打造初中高效課堂。對(duì)于初中目前教學(xué)而言，雙減政策的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓校內(nèi)的課堂達(dá)到最高的教學(xué)效率，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。課后還給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的生活環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己的初中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、雙減政策對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的重要意義(一)讓初中學(xué)生開闊語文視野初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力太大，平時(shí)利用大景的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有時(shí)間走出去，這對(duì)于初中學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。所以雙減政策打破了傳統(tǒng)的高壓教學(xué)，讓學(xué)生可以在課后走入到自然中去，感受自然的風(fēng)貌和社會(huì)中的風(fēng)土人情，這不僅開拓了學(xué)生的語文視野，而且對(duì)于提升他們的寫作能力而言有非常重要的作用。(二)給初中學(xué)生一個(gè)健康的身體和心理初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生的身體和心理健康，學(xué)生只忙于每天寫作業(yè)和各個(gè)文化輔導(dǎo)班以及各類培訓(xùn)班，這對(duì)于他們的成長是非常不利的。雙減政策的落實(shí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走到戶外去鍛煉身體，能讓學(xué)生的心靈得到放松，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生生理和心理健康發(fā)展有很大作用。二、雙減政策下初中語文教學(xué)策略(一)提高校內(nèi)課堂教學(xué)的效率雙減政策的背景下，課堂效率提升非常有必要，老師可以采用多種有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率。1．營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍初中語文教師在教學(xué)過程中一定要給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與率，通過多種有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸的喜歡上語文課堂，進(jìn)而提高他們的語文綜合成績。2．讓學(xué)生有興趣自主的走入到學(xué)習(xí)中去初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于雙減政策的實(shí)施，所以教師要采用新型的教學(xué)方式。教師要讓學(xué)生作為語文課堂中的教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，老師可以在上課之前，讓學(xué)生提前進(jìn)行一些課程預(yù)習(xí)，或者是在生活中去尋找與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)事件或者是新聞報(bào)道，來讓學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言有非常重要的作用。學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，才能夠發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極的參與到語文課堂中去，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文整體課堂教學(xué)效率。(二)進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計(jì)初中語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候也要重視合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，用科學(xué)有效的作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.課內(nèi)作業(yè)（1）布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師要布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如演講、表演、討論等，讓學(xué)生在趣味性、知識(shí)性、教育性于一體的作業(yè)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一課后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將課本編排為舞臺(tái)劇。這樣開放的作業(yè)極大地激發(fā)學(xué)生完作業(yè)的興趣，為了有出色的表演，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，商討協(xié)議，安排角色分工、編寫臺(tái)詞。一個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎，在這一過程中他們會(huì)注重人物的神情、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描述。如對(duì)于于勒的描寫，課文大多是間接描寫，只有在遇到于勒后，有一段神態(tài)、動(dòng)作的描寫，其它關(guān)于于勒都是通過別人的描述得到的。而學(xué)生在情境劇的表演中，他們把于勒從年輕時(shí)的輕浮、放蕩、吃喝玩樂到美洲發(fā)財(cái)?shù)纳袂鍤馑?、最后淪為賣牡蠣的悲慘演繹得淋漓盡致、直觀形象，幫助學(xué)生對(duì)于勒做出全面有效的評(píng)價(jià)。不僅如此，課文采用插敘、倒敘的方式介紹了于勒，在情境劇中，學(xué)生則按照時(shí)間順序采用直敘的方式介紹了“我的叔叔于勒”的一生經(jīng)歷，創(chuàng)新課堂教學(xué)，使得學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了語言表達(dá)能力、組織能力，培養(yǎng)了合作精神，落實(shí)知識(shí)與技能、情感態(tài)度的綜合目標(biāo)。（2）布置層次化的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受能力不同，這就需要教師因材施教，布置層次化的作業(yè)，照顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們能夠在與之能力相匹配的作業(yè)中獲得信心，提高語文作業(yè)的價(jià)值。真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的語文”這一要求。具體在實(shí)施中，對(duì)于學(xué)困生教師可以布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，如字詞句的鞏固、課文的閱讀等。優(yōu)秀生則在此基礎(chǔ)上布置一些綜合能力的作業(yè)，如小練筆、閱讀筆記等，中等居于兩者之間。二、課外作業(yè)1.周一至周五的課外作業(yè)。這些作業(yè)內(nèi)容包括練字、與家長或朋友交流、寫一篇簡短的日記等等。這些作業(yè)從不同的角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生得到全面的鍛煉和提高。一旦長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽說讀寫能力會(huì)得到質(zhì)的飛躍。2.節(jié)假日作業(yè)。節(jié)假日時(shí)間較長，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，布置名著閱讀的作業(yè)。名著是學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)、發(fā)展人文素養(yǎng)的重要方式。此外,還可以讓學(xué)生趁此機(jī)會(huì)走出家門到廣闊的大自然中享受自