Word第第頁《小學數(shù)學課堂教學如何有效地運用信息技術(shù)》21世紀，是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的學問經(jīng)濟時代，時代要求老師更新教育〔.－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)〕觀念、調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學模式。而教學模式轉(zhuǎn)變的核心是注意培育同學的制造精神與實踐力量。數(shù)學是抽象性、規(guī)律性很強的一門學科，學校生的思維正處于由詳細形象思維為主向抽象規(guī)律思維為主的過渡階段，學校數(shù)學必需在數(shù)學學問的抽象性和同學思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，把握現(xiàn)代信息教育〔.－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)〕技術(shù)，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育〔.－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)〕的要求。但是如何能有效的運用信息技術(shù)，進行富有成效的學校數(shù)學教學創(chuàng)新實踐呢？本文就如何在學校數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

學校生奇怪???心強，要想不斷地啟發(fā)同學的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學中，老師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，假如老師能抓住教材中所蘊含的制造性因素，激起同學學習情感，創(chuàng)設(shè)富有改變、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用同學的奇怪???心，把同學引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如，在教學“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，先通過復(fù)習關(guān)心同學理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀看計算機網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：假如要計算這些實物圖形的面積，該怎么想？同學回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖改變?yōu)橐?guī)章圖形后再提問：如今你會計算它們的面積嗎？同學發(fā)覺盡管改變成規(guī)章圖形，但由于沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們?nèi)缃褡钕胫朗裁茨?？這一問題引起同學談?wù)摷娂姡行┱f我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計算”的方法。這一課題的提出是通過計算機網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)誕生活中的`數(shù)學情境后，調(diào)動起同學的求知欲，再由他們自己發(fā)覺問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時同學的學習愛好已到達最高點，他們的思維開頭活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的預(yù)備。這種同學的思維，完全是主動學習的一種表現(xiàn)，更是培育創(chuàng)新意識所不行少的。

三、利用信息技術(shù)幫助教學，突破教學難點

學校生的思維正處在由詳細形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學校生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的沖突。如何解決這一沖突，利用多媒體進行教學，能夠勝利地實現(xiàn)由詳細形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象詳細，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為詳細，調(diào)動同學各種感官協(xié)同作用，解決老師難以講清，同學難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實