讓生活走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂摘要：對小學(xué)生的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)要與他們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐活動相關(guān)，讓生活走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂中，與陶行知生活即教育的思想非常相符。生活能夠?yàn)樾W(xué)課堂教育教學(xué)活動提供豐富的教學(xué)資源，在美術(shù)課堂中，小學(xué)美術(shù)教師積極融入生活元素，利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的美術(shù)課程與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密連接，增強(qiáng)學(xué)生們對美術(shù)知識的認(rèn)知與理解，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生們在生活中感受到美術(shù)的魅力所在，從而有效提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生活；小學(xué)美術(shù)課堂；美術(shù)知識引言美術(shù)與我們的日常生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，人們對于美術(shù)的靈感來源于生活，又利用生動的筆觸去展示著生活。處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識有很大的優(yōu)勢，他們在開展美術(shù)課堂教育教學(xué)活動中，不僅僅能夠通過自己的眼睛去看萬千世界，大好河山，并且在對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生們的審美能力也會得到一定程度的提升。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠使他們感受到新鮮，教師讓生活走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，促使課堂美術(shù)教育教學(xué)活動變得更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)到美。在開展美術(shù)課堂教育教學(xué)活動的過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要遵循班級學(xué)生們的特點(diǎn)，利用科學(xué)的教學(xué)方式，以實(shí)際生活為根據(jù)開展生活化教學(xué)，從而促使學(xué)生們能夠?qū)W會在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，將美術(shù)知識更好的應(yīng)用在生活當(dāng)中，學(xué)會使用美術(shù)知識美化自身的生活，有效增強(qiáng)自身的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。一、讓生活走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的意義在素質(zhì)教育的今天，人們越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，開展美育活動能力增強(qiáng)學(xué)生們的審美能力與創(chuàng)新能力等，通過生活化的課堂教育教學(xué)活動更能夠順利的達(dá)到這些目標(biāo)，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們對于美術(shù)課程并沒有很大的重視感，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科并沒有其他學(xué)科重要，這種想法給美術(shù)課堂的順利開展帶來了很大的困難。因此讓生活走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的意義重大，在生活化的教學(xué)方式下，小學(xué)美術(shù)課堂重獲新生，學(xué)生們能夠在比較輕松自在的情況下完成對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的藝術(shù)能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。除此之外也正是由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在該階段的學(xué)生有很強(qiáng)的塑造感，小學(xué)美術(shù)教師利用生活化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生們更好的吸收知識，將書本上抽象的知識變得更加具體化，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)興趣，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。最后將生活引入到小學(xué)美術(shù)課堂之中，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生們的課上注意力，保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，推動學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力發(fā)展。二、讓生活走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的策略（一）從生活中培育學(xué)生靈感在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)教師在課堂中過于重視對學(xué)生繪畫技巧的教授，也就是教會學(xué)生利用各種技巧去繪畫，使其模仿他人的作品變得更像，在這種教學(xué)理念的影響之下，小學(xué)生們對于美術(shù)創(chuàng)作的靈感幾乎并不會產(chǎn)生，更多的是模仿，這樣的學(xué)生只會是老師在課堂上教授什么，自己就會畫什么，自己對美術(shù)沒有獨(dú)特的理解，在美術(shù)發(fā)展中停滯不前，這樣的情況非常不利于學(xué)生的美育發(fā)展。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的理念，促使班級學(xué)生可以從生活中尋找自己的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)班級學(xué)生在自己的實(shí)際生活中去體會美術(shù)教育。例如在人美版一年級美術(shù)《漂亮的瓶子》課堂教育教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)開始之前提問班級學(xué)生們自己在家里或者是其他地方見到過的瓶子形狀，之后利用投影設(shè)備為班級學(xué)生展示一些漂亮的瓶子，有制作精美的瓷瓶，有用廢棄的礦泉水瓶制作的瓶子，還有的是用疊紙疊出來的瓶子等等。美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生們對這些圖片進(jìn)行討論，這些瓶子的制作材料是什么呢，如果讓大家制作瓶子，那么他們想要制作怎么樣的瓶子呢。在問題的引導(dǎo)下，班級學(xué)生的想法千奇百怪，有學(xué)生說我想要用酒瓶子制作一個漂亮的瓶子，還有學(xué)生說想要用礦泉水瓶制作漂亮的瓶子等等。若是在美術(shù)課堂的一開始，小學(xué)美術(shù)教師直接就從書本上的內(nèi)容出發(fā)，不結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際為他們展示日常生活中常見的一些瓶子，那么學(xué)生們也想不到自己生活中瓶子的種類，也不會冒出一個又一個創(chuàng)作靈感，沒有辦法想出富有想象力的繪制。從學(xué)生們的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，培育學(xué)生的美術(shù)靈感，可以毫不夸張的說生活當(dāng)中處處皆有美術(shù)，班級學(xué)生們的美術(shù)靈感要從生活中捕捉，但是由于班級學(xué)生的年齡比較小，需要教師的悉心引導(dǎo)，只有這樣才能夠增強(qiáng)班級學(xué)生對生活中美的感受能力。（二）在生活中搜集美術(shù)資源美術(shù)源于生活，應(yīng)用于生活，我們生活當(dāng)中處處都有美術(shù)的身影。在日常的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)著班級學(xué)生積極走入到生活當(dāng)中，引導(dǎo)他們在生活的實(shí)踐過程中挑選自己喜歡的美術(shù)素材，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師要科學(xué)合理的從生活中搜集美術(shù)資源，調(diào)整教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)班級學(xué)生可以更好的從實(shí)踐生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、找到美、感受美，為自己的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的美術(shù)資源與素材，只有這樣才能夠促使學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中獲取到全面的發(fā)展。例如在人美版小學(xué)美術(shù)一年級的《我們身邊的線條》課堂教育教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師引導(dǎo)班級學(xué)生們?nèi)ビ^察自己身邊存在的線條，引導(dǎo)班級學(xué)生學(xué)會使用不用的守法去表現(xiàn)身邊的不同線條，在課堂開展之前，教師可以領(lǐng)著班級學(xué)生們?nèi)ビ^察班級中各種線條，讓學(xué)生們感受不同的線條，并說一說自己對線條的體會，之后引導(dǎo)班級學(xué)生在課堂上根據(jù)自己對線條的感受去繪畫，創(chuàng)作作品，利用作品向他人詮釋自己度線條的體會。藝術(shù)是源于生活的，若是在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動的過程中脫離學(xué)生的實(shí)際生活而開展美術(shù)教學(xué)，那么美術(shù)教學(xué)就會喪失其本身的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生本身學(xué)習(xí)空間是有限的，當(dāng)學(xué)生的思維被固定在教材之中的話，那么學(xué)生根本沒有能力去創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，只有融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，將學(xué)生們帶進(jìn)生活，使其以直接性的觀察自己生活中常見的一些美術(shù)素材，學(xué)生才能夠有豐富的創(chuàng)作素材可選擇，哪怕是一些他們生活中最不起眼的一些小東西，又或者是一些廢棄品等等，這些都可能使他們開展美術(shù)創(chuàng)作的素材。班級學(xué)生們從生活中尋找素材去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既發(fā)揮了他們的想象力，同時也使得他們對美術(shù)有自身的獨(dú)特理解，在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生的觀察能力到了有效的提升，同時也使得學(xué)生深刻感受到了生活中的美育。（三）在生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生們對于美術(shù)應(yīng)當(dāng)是有很大的興趣的，這一點(diǎn)是他們的心理特征與年齡特點(diǎn)所決定的，處于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡顏色鮮艷的事物，那么為什么還會有很多小學(xué)生沒有辦法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)自身對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢？造成這種情況的產(chǎn)生與小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，從他們熟悉的日常生活情境當(dāng)中激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣可以說是最有效的方法之一，因此作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，可以在日常美術(shù)教學(xué)的活動中充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，利用他們熟悉的生活情境激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如在人美版小學(xué)美術(shù)一年級的《春天的色彩》課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以為班級學(xué)生出示一些春天的照片讓他們欣賞，以此吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以利用視頻的方式為班級學(xué)生播放一些春天的情境，小草生長、小花綻放以及春風(fēng)扶柳等等的視頻，當(dāng)學(xué)生們的興趣被調(diào)動了起來之后，學(xué)生們腦海中對春天的色彩也有了較深的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中積極性比較高，在這樣的情況下，學(xué)生們所繪制的美術(shù)作品也會變得非常漂亮。小學(xué)美術(shù)課堂本應(yīng)該就是學(xué)生產(chǎn)生快樂的課堂，因此在小學(xué)美術(shù)課堂的教育教學(xué)活動中，美術(shù)教師要密切聯(lián)系班級學(xué)生們所熟悉的生活，促使班級學(xué)生能夠在真實(shí)的世界情境中產(chǎn)生想要去創(chuàng)作的欲望，激發(fā)自身對美術(shù)學(xué)科的喜愛，從而有效提高學(xué)習(xí)興趣。(四)在課堂之中創(chuàng)設(shè)生活情境新課改要求下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生們的實(shí)際生活密切相關(guān)，而教師對學(xué)生的課堂教學(xué)也不在僅僅局限于對美術(shù)相關(guān)知識的講解，更多的則是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師除了要幫助班級學(xué)生學(xué)會使用欣賞的眼光去欣賞世界、享受生活，還要幫助學(xué)生學(xué)會使用一段的藝術(shù)技巧去表現(xiàn)自我想法，學(xué)會創(chuàng)作，因此在美術(shù)課堂教育教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用學(xué)生生活中實(shí)際的事物，刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感。對于小學(xué)生而言，他們對生活場景是非常熟悉的，教師通過將美術(shù)知識轉(zhuǎn)變成具象化的知識，促使學(xué)生能夠更好的去感受教材中的內(nèi)容。例如在人美版小學(xué)美術(shù)一年級《長呀長》教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)著班級學(xué)生親身走進(jìn)自然，在大自然中感受小草與花朵的生長，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去耕田感受弄作業(yè)的生長情況，通過學(xué)生的親自接觸與了解，深刻感受植物的生長變化與顏色變化。這種教學(xué)方法相比較與傳統(tǒng)單一、枯燥的知識講解方法，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法更容易被班級學(xué)生所接受。小學(xué)美術(shù)在引導(dǎo)班級學(xué)生認(rèn)真觀察季節(jié)色彩的過程中要知道他們嘗試著使用自己手中的畫筆去表達(dá)內(nèi)心的想法與情感，在筆觸中將春天特有的色彩描繪出來，除此之外也能夠有效增強(qiáng)他們的審美能力與觀察能力。結(jié)束語讓生活走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂之中，不僅僅可以有效增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也能夠提升學(xué)生們的觀察能力，引導(dǎo)他們在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用課堂所學(xué)知識，激發(fā)他們對生活的熱愛情感。在新課標(biāo)的要求之下，小學(xué)美術(shù)教師不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能知識的掌握，同時也要根據(jù)學(xué)生的需求去充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠更好的將生活融入到美術(shù)課堂之中，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中展現(xiàn)自己的個性，發(fā)展自己的才華，形成正確的生活態(tài)度和價值理念。參考文獻(xiàn) [1]薛青.提高審美情趣體會生活之美——實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].小學(xué)生(中旬刊),2022