動物吃什么中班講課設計動物吃什么中班講課設計動物吃什么中班講課設計動物吃什么中班講課設計【篇一：幼兒園講課設計：動物吃什么[1000字]】幼兒園講課設計：動物吃什么一、說教材《動物吃什么》是省編教材大班上冊主題五：風趣的動物中的活動內(nèi)容。本活動是在認識了動物的外形此后，連續(xù)激勵幼兒踴躍參加觀察動物，認識動物的生活習慣，激發(fā)幼兒研究動物食品奇特的興趣。培育幼兒熱愛小動物的感情。采納《動物吃什么》作為活動素材是由于：1）.幼兒對動物有著濃厚的興趣.孩子是特別喜愛小動物的，他們眼中的動物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動參加活動的重要要素。興趣是最好的老師，因此從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)簡單激發(fā)幼兒興趣。2）.幼兒的知識水平.進入大班，幼兒對一些動物吃什么有了必定的認識，但動物種類眾多，他們認識還很淺陋，而對草食，肉食，雜食知道的應該更少?！毒V領》中說：教育內(nèi)容的選擇即切合幼兒的現(xiàn)有水平，又有必定的挑戰(zhàn)性。即切近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視線。3）.靈巧性強.本活動不受時間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者能夠有足夠的空間去準備。有足夠的空間采集活動中所需要的資料，只要本活動留著，什么時候都能夠執(zhí)教。我確立本活動目標為：激發(fā)幼兒研究動物食品奇特的興趣指引幼兒認識不一樣樣動物喜愛吃不一樣樣的食品培育幼兒的語言表達能力從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動就是為達到目標1、2，這也是教材提出的目標要求。為何我又加上了培育幼兒的語言表達能力這一目標呢？由于我有時感覺到固然實行素質(zhì)教育了，也啟示了，也研究了，可是幼兒的語言表達能力卻沒有同步發(fā)展。半句話，一個字，一個詞的說，我感覺利用本次活動在充分完成目標1、2的基礎上還有很大空間提高幼兒的語言表達能力。比方動物小狗，開始小狗來動物園了――我想給小狗送骨頭――我的好朋友是小狗，它喜愛吃骨頭――我的好朋友是小狗，我把它放在3號桌上，由于它喜愛吃骨頭?！毒V領》中要求：創(chuàng)辦一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、激勵、吸引幼兒與教師、伙伴或其余人講話，體驗語言交流的興趣，學習使用合適的禮貌的語言交往，本活動就為幼兒供給了語言交往的平臺。為了更好地完成活動目標，我確立了本次活動的要點和難點。要點：培育幼兒研究動物食品奇特的興趣。難點：不一樣樣的動物喜愛吃不一樣樣的食品。為了打破要點、分別難點，我做了以下準備。動物卡片.20多種動物卡片。青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片動物聚餐餐桌圖三幅二、說教法情境講課法.本活動把幼兒帶入動物園觀光動物為狀況，認識不一樣樣的動物喜愛吃不一樣樣的食品，提高了幼兒參加活動的興趣。議論法.議論法是教師與幼兒環(huán)繞某個問題進行思想碰撞或思想發(fā)散，本活動中議論的內(nèi)容是由教師提議的，動物園還有好多動物，它們喜愛吃什么呢？這樣運用已有的經(jīng)驗，聯(lián)系實質(zhì)，發(fā)揮想象。對于吃雜食的動物也逐漸認識起來。示范法.即有教師經(jīng)過自己的語言。為幼兒供給詳盡模擬的模范。也有能力強的幼兒為其余幼兒供給的模范。幼兒與幼兒之間的相互學習，見效會更好。自然講課中還靈巧運用了其余講課法：如：發(fā)問法、察見解、操作法等，多種多樣的講課方法，開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學告訴我們：個體在認識過程中，開放的感知通道越多，個體認識對象的體驗也就越認真，越豐富，理解也就越全面，越深刻。三、說學法.簡單的謎語，傳神的動物喊聲，引起了幼兒學習的興趣，同時培育了幼兒聽的習慣和說的習慣。活動狀況的設計把幼兒帶入一個動物世界。他們急不能夠待的去喂小動物，精練的發(fā)問：你想給誰送什么？你的好朋友是誰，它喜愛吃什么？在這樣有梯度的發(fā)問中，幼兒的語言愈來愈豐富，語言表達的內(nèi)容呈螺旋上漲，表達能力自然提高。聽的習慣、說的習慣也在培育。小動物坐地點更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個活動過程中即獲取樂趣，又活躍了思想，即培育了興趣，又提高了語言表達能力。四、說過程.《動物吃什么》是一個綜合活動.包括語言領域、科學領域和藝術領域。其基本目的是經(jīng)過不一樣樣的動物喜愛吃不一樣樣的食品，激發(fā)幼兒的研究興趣。我采納環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動流程為：設置懸念、激發(fā)興趣――找朋友感知發(fā)現(xiàn)――組織議論。擴散思想――動物分類。提高經(jīng)驗――活動延伸，擴展視線。設置懸念，引起興趣.俗語說：優(yōu)異的開頭是成功一半。動物園又來了新朋友。誰來動物園了？牢牢吸引了幼兒，經(jīng)過聽聲音，看動作，猜謎語把動物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動物世界，激起他們的興趣。找朋友，感知發(fā)現(xiàn).1）.飼養(yǎng)員叔叔給動物準備了好多吃的，它們是什么？教師逐個出示食品圖片，激勵幼兒說出這是什么。2）.你給誰送什么？幼兒說出給誰送什么，并著手操作。此后飾演動物的老師說感謝小朋友。送給我指引幼兒說出不用謝。這里的師幼互動，即為下邊的語言訓練供給了示范，也調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗。同時也為下邊幼兒之間的互動打下了基礎。3）.你的朋友是誰，它喜愛吃什么？部分能力差的幼兒，有了前面的語言示范，也能試著說出來。這里注【篇二：小動物吃什么】小動物吃什么活動目標：認識常有動物的食性。養(yǎng)成不挑食、愛吃飯的習慣?；顒訙蕚洌撼Ｓ械氖巢輨游铮ㄩL頸鹿、斑馬、馬、牛、河馬、熊貓）食肉動物（獅子、老虎、狼、狐貍、鯊魚）和雜食動物（老鼠、熊）圖片?？堉谱鞑蛷d（肉食餐廳、草食餐廳、雜食餐廳）和相應的食品?；顒舆^程：一、表達故事“小牛生病”引出活動內(nèi)容：小動物該吃什么？用生動的語言表達故事：一只小牛肚子痛，去醫(yī)院做檢查，后醫(yī)生教師檢查此后發(fā)現(xiàn)，小牛是由于吃了肉罐頭以致的胃不用化。猴醫(yī)生說，我們動物可不是吃什么都行，要記著自己應該吃什么才會身體好。二、師生議論：小動物該吃什么？老師：我這里還有一些小動物，聽聞了小猴子的事嚇壞了，不知道自己該吃什么。小朋友你能幫助他們一下嗎？教師出示各種動物圖片，先請幼兒說出該動物的名稱，再說出它喜愛吃什么？假如幼兒回答不正確，能夠請其余幼兒議論解決。三、將動物按食性分類。教師出示動物餐廳，請小朋友取出動物并分類。四、教育幼兒不挑食，愛吃飯。經(jīng)過議論幼兒使幼兒指導不挑食、愛吃飯，身體才長的好。五、結束部分。六、請幼兒跟老師一起一邊做動作一邊念兒歌。我愛吃肉，看我身體多么棒我愛吃菜，看我身體多么棒我不挑食，看我身體多么棒【篇三：中班語言《早飯吃什么》講課設計】中班語言《早飯吃什么》講課設計活動目標：1、理解故事內(nèi)容，知道樣樣東西都愛吃才能健康的道理。2、能夠運用假如可能是句型來表達自己的想法。3、在集體閱讀中，體驗閱讀自制書的快樂。講課準備：經(jīng)驗準備：先期做過幼兒早飯狀況的檢查。物質(zhì)準備：各種早飯的大圖片；自制書《早飯，你喜愛吃什么？》黑板a；b句型卡“假如可能”講課過程：一、看看談談——認識自己早飯的狀況1．交流各自早飯吃了些什么。1）主要發(fā)問：孩子們你們每天清晨都會吃早飯嗎？都吃過些什么呢？發(fā)問3---4預設回答：幼兒：雞蛋師：什么形狀的？幼兒：橢圓形的牛奶喝牛奶最補鈣了餅子餅子有甜的有咸的，你喜愛吃什么滋味的？老豆腐油條有干有濕吃著真快樂（幼兒說一個教師給與及時回應與必定）2）師：“寶寶們吃過這么多種早飯，我們一起來看看是否是這些呢！”（出示早飯圖片逐個鑒別）“面包”“牛奶”（我們每天都要喝）“油條”餅“子”（方才有人說吃過它喲）“雞蛋”“面條”“稀飯”“烙餅”（蔥花餅）小籠包（吃過什么餡的包子）（菜餡的，菜包子，肉餡的，肉包子，青菜餡的，青菜包子）小結：包子的品種可真多，看來呀，每一個人的口味不一樣樣，喜愛吃的包子餡也不一樣樣二、猜猜講講--理解故事內(nèi)容，知道樣樣東西都要吃的道理。1、邊看圖片邊猜猜講講。過渡語：今日沫沫要和孩子們玩一個“翻翻翻”的游戲，游戲的名字就叫做《早飯，你喜愛吃什么》。（出示封面）“好，我的早飯盤子要來了，請你們看好喲”從盤子里的食品來推測誰來吃早飯。句型感覺：可能是，也可能是，也許是。師：假如早飯它喜愛吃肉骨頭，那么它可能是？（狗）提示：在猜的時候用“可能”來告訴我好嗎？我們要準備翻答案了，翻翻翻的游戲要開始了，翻不翻，我們一起說“翻翻翻”師：假如早飯它喜愛吃肉骨頭，那么它可能是。好多狗嗎？一只狗（老師翻開圖片連頁后的答案，并將圖片貼在白板上）在這句話里藏著一個好聽的句型（出示句型卡）師：早飯盤子又來了看看是什么假如早飯它喜愛吃魚，那么他可能是?一起說，翻翻翻(貓)用可能告訴我好嗎?你學會了，它能夠用可能連起來告訴我。假如早飯它喜愛吃魚，那么它有可能是貓。早飯盤子又要來了，愈來愈難了（相同方式出現(xiàn)狗、兔子等動物）假如早飯它喜愛吃胡蘿卜蛋糕，它可能是兔子（誰能用可能來告訴我?一起說翻翻翻）假如早飯它喜愛吃青草面條，它可能是羊，可能是牛，還可能是馬，還可能是駱駝（用什么來告訴我？看和他的答案不一樣樣樣，因此要用可能來告訴我喲）假如早飯它喜愛吃蟲子餅干，它可能是雞，可能是鴨，還可能是鳥師：假如早飯它樣樣東西都愛吃，那么它可能是誰呢？師：假如早飯樣樣東西都愛吃，那么它有可能是一個大怪物，(哈,開玩笑))也有可能是一個健健康康的小朋友。2、談談自己的感覺：哈哈，我的故開初說到這，小朋友你感覺這個故事聽上去感覺怎么樣？談談你的感覺（很好聽，很好玩，有意思，快樂）師把圖片裝訂成一本書“這個故事是一個媽媽自己編的，編給她的寶寶聽的，媽媽給寶寶講這個故事是希望他的寶寶在這個故事里理解一個道理，媽媽還和寶寶把這個故事畫了下來，你看我把他們畫的畫一張一張夾在一起看看變?yōu)榱耸裁?？（故事書，圖書）介紹封面，題目三、師幼共同老師連結地表達故事?！对顼埬阆矏鄢允裁础穻寢屟矫刻於紩o寶寶講這個故事，故事里藏著一個什么道理呢，請寶貝再來聽聽故事，聽完了大聲的把這個道理說出來。假如愿意的話和我一起說喲!師與幼兒一起圓滿表達故事綱領求：假如寶貝都想說，我們要按著故事的序次來說喲（隨機：人怎么會吃蟲子呢？想知道為何嗎?多奇異呀！我來告訴你呀，他這里面是胡蘿卜蛋糕，青草面條，蟲子形狀的餅干）師：此刻你能告訴我故事里終歸藏了個什么道理？幼：樣樣東西都要吃。師：是的，媽媽呀是想讓自己的寶寶知道樣樣東西都愛吃，吃了此后你才會健健康康，媽媽最大的夢想就是寶寶健健康康的長大。四請幼兒自己講故事1：分組表達加深幼兒對句型的運用方才沫沫和孩子們一起講了故事，此刻我想請孩子們自己來講故事，你們愿意嗎？記著要用“假如可能”來講喲。（師指封面）一起說（集體說與分組聯(lián)合的形式再次講故事）給與及時的議論2：利用問答的形式體驗閱讀的快樂此刻我們來一個更好玩的，怎么玩呢？女孩子來問，男孩子來答，女孩子要看清沫沫翻得是哪一頁才能問喲，而男孩子要用圓滿話回答這樣才有禮貌。一起說題目。五結束語延伸今日我們不僅聽了一個風趣的故事，還理解了樣樣東西都要吃的道理。那我們回去把它放在圖書區(qū)，假如你感興趣的話，能夠自己到圖書區(qū)再來講講喲。沫沫還會把這些圖片放到區(qū)角里，請你來給自己搭配一下一周最有營養(yǎng)的早飯食譜，而且還要談談為何喲？附：故事《早飯，你喜愛吃什么》假如早飯它喜愛吃肉骨頭，那么它有可能是一只狗。假如早飯它喜愛吃魚，那么它有可能是一只貓。假如早飯它喜愛吃胡蘿卜蛋糕，那么它有可能是一只兔子。假如早飯它喜愛吃青草面條，那么它有可能是一只羊，可能是一匹馬，也許是一頭牛，還可能是一只駱駝。假如它早飯喜愛吃蟲子餅干，那么它有可能是地上的雞，也可能是水里的鴨子，也許是天上的鳥。假如早飯他樣樣東西都愛吃，那么它有可能是一個大怪物，也有可能是一個健健康康的小朋友。講課反思：《早飯你喜愛吃什么》是一篇形象鮮亮突出，語言生動簡單且易于自學的故事。故事的節(jié)奏感強，朗朗上口。而猜想的環(huán)節(jié)更為幼兒供給一個較大的想像創(chuàng)編空間。孩子平常的知識積淀與貯備相當重要，特別語言課，松開讓孩子說，踴躍的猜想終歸誰愛吃這些早飯，多數(shù)孩子都能用“可能是......的”句型往返答出所提的問題，孩子們積極發(fā)揮想象，英勇論述，孩子們都想說，敢于表達，活動的預設目標基本達到。在此次的活動中，我試一試讓幼兒在理解、學說故事句式的基礎上試一試豐富故事內(nèi)容，圖片、圖標的運用使幼兒一看就明白，不用教師過多的解說，這樣孩子在試一試想象中能夠用主動踴躍的態(tài)度來進行。孩子從中獲取了成就感，學習自然有了踴躍性。這樣的學習形式易被中班幼兒所接受，讓幼兒在賞識、理解、意會故事的過程中，發(fā)展了幼兒的想像力和創(chuàng)辦思想能力。在第三環(huán)節(jié)中，孩子們對一幅幅畫變?yōu)橐槐緯倪^程特別感興趣，感覺了自制圖書的樂趣，為進一步深入目標做了推動的作用，從而提高了講課活動的見效?；顒幽繕耍?、關注自己的早飯狀況，逐漸養(yǎng)成健康的早飯習慣。2、能夠運用可能也許等詞匯來表達自己的想法?；顒訙蕚洌焊鞣N早飯圖片、ppt、圖畫紙人手一張，水彩筆?；顒舆^程：一、看看談談--認識自己早飯的狀況。1．交流：今日，各自早飯吃了些什么。主要發(fā)問：能告訴大家,今日你早飯吃了些什么？2、思慮：不吃早飯會怎么樣？沒有人清晨沒有吃過早飯？師：假如早飯不吃，會怎么樣呢？（餓暈了。肚子不快樂，肚子會咕嚕嚕叫的。哦，那是很餓時會發(fā)出的聲音。假如老師帶我們?nèi)ネ娴脑?，他就會沒力氣。十分鐘后會暈倒。）師：是的，不吃早飯會沒力氣，會影響我們的身體健康。3、回顧：早飯，我們都吃過些什么？過渡語：我們每天都吃早飯，吃不一樣樣的早飯，來看看我們吃過哪些早飯吧。1）教師點圖，幼兒挨次讀圖。如：面包、雞蛋、包子、粥、牛奶、面條等。2）教師：早飯，你最喜愛吃什么？為何？小結：我們最喜愛吃的早飯都不一樣樣樣。二、猜猜講講--理解故事內(nèi)容，知道樣樣東西都要吃的道理。1、邊看圖片邊猜猜講講。過渡語：今日老師帶來了一個故事，故事的名字是《早飯，你喜愛吃什么》。從盤子里的食品來推測誰來吃早飯。句型感覺：可能是，也可能是，也許是。師：假如你早飯喜愛吃魚，那么你可能是？師：假如早飯你喜愛吃魚，那么你有可能是一只貓。