第22課《偉大的悲劇》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)偉大的悲劇教案

[教材分析]

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元第一篇課文，節(jié)選自《奪取南極的斗爭(zhēng)》(《人類的群星閃耀時(shí)》中的一篇),作者是奧地利作家茨威格。

此單元的人文主題為“科學(xué)探索”,所遼編的課文包括探險(xiǎn)和科幻兩部分內(nèi)容，有傳記文學(xué)、科幻小說(shuō)以及筆記小說(shuō)，通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到一種人類與生俱來(lái)的永不停息的偉大的探險(xiǎn)精神，從而培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。課文《偉大的悲劇》講述了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地路上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一件事，使得文章讀來(lái)蕩氣回腸,震撼心靈，尤其是斯科特等人為探險(xiǎn)事業(yè)而犧牲的事跡令人唏噓不已。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)“瀏覽”這一閱讀方式，提高閱讀速度，準(zhǔn)確復(fù)述課文的主要內(nèi)容,梳理故事情。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住典型細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，進(jìn)而理解課文所表現(xiàn)的人物崇高精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學(xué)精神。

3.把握作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)“偉大的悲劇”的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義與價(jià)值的思考。

[教學(xué)重點(diǎn)]

抓住細(xì)節(jié),通過(guò)勾畫、批注感受人物精神和人格魅力，以及人類探求未知的科學(xué)精神，理解“偉大”“悲劇”的含義,學(xué)習(xí)抓住典型細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象的寫法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“偉大的悲劇”的含義。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)。

[教學(xué)方法]

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、合作探究式等教學(xué)方法。

[教學(xué)過(guò)程]

預(yù)習(xí)要求:快速瀏覽課文。此文約4000字,請(qǐng)盡可能在十分鐘內(nèi)讀完。瀏覽時(shí)，隨手劃出文章中的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息,還要特別留意每段的首句,這樣有助于把握主要內(nèi)容。瀏覽時(shí)，哪些段落打動(dòng)了你再讀這些段落，體會(huì)其中展現(xiàn)出的精神力量。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,南極位于地球的最南端，被稱為”白色地帶”，由于氣候條件極其惡劣，千百年來(lái)人跡罕至，許多探險(xiǎn)家都想揭開(kāi)南極神秘的面紗，但是最終卻都無(wú)功而返。1912年1月18日,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行五人歷盡于辛萬(wàn)苦終于到達(dá)了南極，并且把英國(guó)的國(guó)旗插到了南極的極點(diǎn)，但在返回的途中他們先后悲壯地死去了。生命的最后一刻,斯科特在給英國(guó)公眾的一封信中寫道:

(屏顯)

如果我們能夠活下來(lái)，我本來(lái)想把我的伙伴們堅(jiān)忍不拔、勇往直前的事跡講給大家聽(tīng)。它一定會(huì)深深打動(dòng)每一個(gè)英國(guó)人的心如今不得不讓這些潦草的札記和我們的遺休來(lái)講這些事跡了

斯科特他們到底經(jīng)歷了什么呢奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想象，寫下了這篇傳記，講述了他們的事跡。課文是全文的主體部分，這節(jié)課就讓我們一起透過(guò)茨威格的文字,去結(jié)識(shí)五位探險(xiǎn)英雄，去體驗(yàn)?zāi)菆?chǎng)偉大的悲劇。

二、再現(xiàn)悲劇,梳理內(nèi)容

1.梳理故事情節(jié)。

課前大家都瀏覽了課文，在瀏覽過(guò)程中要求大家注意勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句,現(xiàn)在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

(屏顯)

瀏覽要求:快速閱讀課文，眼睛視野愛(ài)寬，讀的時(shí)候盡量不回視,盡量擴(kuò)大掃視的范圍，在短時(shí)間內(nèi)把盡可能多的內(nèi)容收攬眼底每分鐘爭(zhēng)取不少于400字:并注意抓住主要信息，圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，特別要留意段首句，注意何時(shí)、何人、何地、何事以及結(jié)果如何。

參考:課文講述了1912年英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望奔向南極，點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)以阿蒙森為首的挪威人已捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后全部遇難的故事。(強(qiáng)調(diào)概括時(shí)注意抓住六要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

梳理脈絡(luò)情節(jié)(按時(shí)間順序)(點(diǎn)撥、討論、提問(wèn)):奔向南極——絕望而歸——帶信作證——?dú)w途遇險(xiǎn)——悲壯覆滅

2.談初讀后的感受。

讀了此文,你有哪些感受呢

預(yù)設(shè)1:這個(gè)故事很感人，他們身上有很多優(yōu)秀品質(zhì)。

預(yù)設(shè)2:這個(gè)故事很悲壯，很多細(xì)節(jié)令人感動(dòng)。

師:透過(guò)文字,我們仿佛也跟隨斯科特一行進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的南極探險(xiǎn)活動(dòng)。閱讀中我們要注意抓住主要信息，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子把握文章的主要內(nèi)容，并形成自己的閱讀感受。

三、探尋悲因,體會(huì)悲情

1.找“日記摘引”,通讀體會(huì)。

這篇課文是傳記,作者奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想象而寫成。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,找出文中直按引摘斯科特日記的句子。提示:文章中表示引用的部分,通常使用引號(hào)。)

(屏顯)

日記摘引:

(1)“歷盡千辛萬(wàn)苦無(wú)盡的痛苦煩惱，鳳餐露宿——這一切究竟為了什么還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！?/p>

(2)“這里看不到任何東西，和前幾天今人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別?！?/p>

(3)“回去的路使我感到非?？膳??！?/p>

(4)“再這樣下去，是不行了?！薄吧系郾Ｓ友?我們?cè)僖踩淌懿蛔∵@種勞累了?！薄拔覀兊膽?qū)⒁瘧K地結(jié)束?！薄拔┰干系郾Ｓ游覀儼?我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了?！?/p>

(5)“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”(我的遺孀)

學(xué)生找出日記摘引部分，有情感地朗讀感受傳記真實(shí)性的特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們以日記的形式把它展現(xiàn)出來(lái)。

2.探尋悲因,感受悲情。

結(jié)合上下文，依據(jù)日記摘引,說(shuō)說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)“悲”在何處讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的情感。

預(yù)設(shè)1:“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿一一這一切究竟為了什么還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一段體會(huì)“焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)。到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！睘榱诉@一理想，斯科特變賣家產(chǎn)，離開(kāi)妻兒，歷盡千辛萬(wàn)苦終于在這個(gè)清晨,接近了極點(diǎn)，勝利就在眼前,本該是多么歡欣鼓舞、激動(dòng)人心的時(shí)刻,可他們卻不是第一個(gè)到達(dá)，沒(méi)有第一個(gè)到達(dá)南極極點(diǎn)就意味著失敗了,這也可以說(shuō)是失敗的悲哀。本來(lái)想為祖國(guó)贏得榮譽(yù)，但是這一夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)了。此時(shí)，痛苦、絕望、悲傷……(可兩段分角色對(duì)比讀，在對(duì)比中體會(huì)他們的心情。)

預(yù)設(shè)2:"這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別。"結(jié)合第2段中"它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信——而這一事業(yè)正是他自已所熱烈追求的”,他們不僅第一個(gè)到達(dá)南極的夢(mèng)想破滅了,還要承受為勝利者作證的悲哀。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“看不到任何東西”“令人毛骨悚然的單調(diào)”,其實(shí)表達(dá)的是斯科特失望、沮喪、痛營(yíng)、悲傷的心情，同時(shí)也讓他感到回去的路“非?？膳??！?/p>

預(yù)設(shè)3;“回去的路使我感到非?？膳??！苯Y(jié)合第4自然段“回來(lái)的路程危險(xiǎn)增加了十倍·.···-在那里儲(chǔ)存著他們的食物，農(nóng)服和凝聚著熱量的幾加侖煤油”,這說(shuō)明他們回去的時(shí)候線路是固定的，“況且他們體內(nèi)已經(jīng)缺乏那種初來(lái)時(shí)的充沛精力---.-.”說(shuō)明此時(shí)他們的體力精力已經(jīng)不如以前,而且還失去了來(lái)時(shí)的精神支柱,回去的路程越來(lái)越危險(xiǎn)。

預(yù)設(shè)4:“再這樣下去，是不行了。"“上帝保佑呀!我們?cè)僖踩淌懿蛔∵@種勞累了?！薄拔覀兊膽?qū)⒁瘧K地結(jié)束?！薄拔┰干系郾Ｓ游覀儼?我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了。從這些語(yǔ)句中能讀出他們恐懼和絕望的心情,接著他們就失去了同伴奧茨。

預(yù)設(shè)5:““請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子’這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺端’”。這是斯科特的最后一篇日記。

斯科特一行五人全部被冰雪吞噬,這是真正的悲劇，但斯科特日記中絲毫沒(méi)有流露出對(duì)死亡的恐懼，取而代之的是一種冷靜、堅(jiān)毅他在臨死之前飽含感情寫下遺書，既表現(xiàn)了他對(duì)死亡的然接受，又體現(xiàn)了他對(duì)妻子深深的愛(ài)。斯科特從容面對(duì)死亡的態(tài)度令人敬重!

師:我們閱讀斯科特日記，感受他們的悲情，如果都用四個(gè)字來(lái)概括,那就是失敗之悲、作證之悲、死亡之悲!

四、探析悲源,體悟精神

1.課本上有一副插圖,如果要配一段文字進(jìn)行解說(shuō)，你們覺(jué)得應(yīng)該用哪一段文字讀一讀這段話,大家圈畫關(guān)鍵詞,品析人物精神。

(屏顯)

(深本的括圖)

現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、贏弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過(guò)那茫茫無(wú)際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原。他們疲倦已極，已不再抱任何希望，只是靠著迷速糊糊的直覺(jué)支撐著身休，邁著端珊的步履。

伴著音樂(lè).播放著插圖,讓一位同學(xué)深情地(朗讀)解說(shuō)，在情景朗讀中感受人物精神。

參考:同伴犧牲,天氣惡劣,燃料不足，他們已疲憊不堪，意志力漸失,但他們還是堅(jiān)持往前，讓人感受到他們與死亡抗?fàn)幍谋瘔亚閼??！捌v、贏弱的人”茫茫無(wú)際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原”,也預(yù)示著他們悲劇的結(jié)局探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。

2.抓細(xì)節(jié)析人物。

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。在這場(chǎng)爭(zhēng)奪第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的斗爭(zhēng)中,斯科特?zé)o疑是失敗了，并且在回去的途中又全軍覆沒(méi)，是人類探險(xiǎn)史上的一個(gè)悲劇。那么，為什么在“悲劇”前面加上“偉大的”

(屏顯)

尋讀課文，圖點(diǎn)勾畫，文中有哪些細(xì)節(jié)描寫能夠體現(xiàn)這支探險(xiǎn)隊(duì)的偉大之處他們身上又具有怎樣的精神品質(zhì)在書上做好批注學(xué)生自主閱讀做批注。

(1)第8段中“冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴鳳雪——風(fēng)刮得比任何時(shí)候都厲害。

(2)第9段中“清早起來(lái)，他們朝外一看外面是狂吼怒號(hào)的暴鳳雪?！?/p>

(3)第11段中“天氣變得愈來(lái)愈可怕;四周是白茫茫的原始世界?！?/p>

(4)第12段中”兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷?！?/p>

......

讓學(xué)生朗讀并構(gòu)想畫面情景，感受南極地區(qū)的氣候之惡劣，從而領(lǐng)會(huì)這些景物描寫的句子烘托出了斯科特等人探險(xiǎn)的艱難，突出了他們與嚴(yán)寒搏斗的精神,同時(shí)也更有力地突出了這支探險(xiǎn)隊(duì)的偉大。

師;真實(shí)性和文學(xué)性是傳記的特點(diǎn)。作者通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，生動(dòng)地為我們講述了這個(gè)發(fā)生在南極冰原上的感人肺腑的故事。透過(guò)文字,五位探險(xiǎn)者的形象在我們面前漸漸豐滿高大起來(lái)。斯科特等人雖然已經(jīng)長(zhǎng)眠于南極，但他們身上所蘊(yùn)涵的誠(chéng)信、堅(jiān)毅、執(zhí)著和為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概，卻猶如皚白雪上的一枚寶石,熠生輝折射出人性之光輝。他們挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞，雖死猶生精神永存!

(屏顯)

探險(xiǎn)隊(duì)員:

誠(chéng)信,有令人放佩的紳士風(fēng)度

堅(jiān)毅、執(zhí)著,有為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概

有強(qiáng)烈的集體主義精神

有無(wú)私的愛(ài)

……

師:同學(xué)們,美好、寶貴的生命被毀滅，我們感到惋惜、痛苦,但悲劇帶給我們的不僅僅是悲傷，同時(shí)也帶給我們對(duì)美好生活的憧憬與希望，這是悲劇的“偉大”之所在，也是悲劇的美學(xué)價(jià)值。

五、審視悲劇,升華情感

1,讀作者評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。文中有些文段或句子直接表達(dá)了作者對(duì)英雄的評(píng)價(jià)，請(qǐng)大家用橫線畫出來(lái)，讀一讀，感受作者對(duì)英雄的贊嘆之情,體會(huì)其作用，然后進(jìn)行展示。

預(yù)設(shè):

(屏顯)

作者評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句:

(1)在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人放佩

(2)一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的尼運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

學(xué)生朗讀，在展示的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生讀出情感,讀出感染力,在讀中體悟。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白議論性句子的點(diǎn)睛作用，進(jìn)一步理解課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。請(qǐng)記住他們的名字——羅伯特·福爾肯·斯科特——英國(guó)海軍上校，鮑爾斯——科技人員，威爾遜一一博士，負(fù)責(zé)科學(xué)研究，埃文斯一一英國(guó)海軍軍士，勞倫斯·奧茨一一英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉。

學(xué)生暢談,師生點(diǎn)評(píng)

(屏顯)

作者的評(píng)價(jià):(贊美、敬佩之情)

分析人物形象(或讀懂作者、理解文章主旨):可揣摩作者直接明確的評(píng)價(jià)和直抒胸腌語(yǔ)段或語(yǔ)的。

師:從字里行間體會(huì)，我們感受到作者是傾注了他全部的感情來(lái)寫這一場(chǎng)悲劇的,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表!作者茨威格不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者科斯特書寫悲壯的一幕,作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的不是事業(yè)成功與否,而是歷史事件給予人的精神上的震撼和啟迪。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價(jià)值取向。斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比高尚?！耙粋€(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。這句話是主旨句,起點(diǎn)題作用?！八劳霾皇巧慕K止,而是生命的升華”。

2.我手寫我心。

同學(xué)們