《蜀相》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁大家好，首先能來到柳州這個人杰地靈的城市，我感到很榮幸；其次，我要感謝大會組委會給我創(chuàng)造了這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。我是來自河北省唐山市灤縣第六中學(xué)的教師姜小永，今天我說課的題目是《蜀相》，下面我將從以下幾方面進(jìn)行研討：教材內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)流程信息技術(shù)與本科的整合點一、教材內(nèi)容分析《蜀相》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元第四篇課文。本單元是詩歌賞析單元，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運用“以意逆志知人論世”的方法探究詩歌的意旨。《蜀相》是杜甫晚年流落成都的作品，解讀賞析此詩，對于了解杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)、憂國憂民的情懷很有幫助。二、教學(xué)對象分析高二學(xué)生掌握了詩歌鑒賞的基本方法，具有初步鑒賞古代詩歌的能力。但還未能從理論上系統(tǒng)掌握詩歌鑒賞的方法，對古代詩歌表達(dá)的情感的理解相對膚淺，本單元教學(xué)有其必要性。其次部分學(xué)生對古人那種憂國憂民的炙熱情感感受不深，需要通過古代優(yōu)秀英雄人物所具有的高尚情操感染學(xué)生，激發(fā)其愛國熱情。三、教學(xué)環(huán)境分析多媒體能更形象直觀的輔助教學(xué)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以我選擇了電子白板多媒體教學(xué)環(huán)境。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程改革要求我設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀五、教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過了解杜甫生平，理解其對諸葛亮的崇敬之情，以及其深沉的憂國憂民而不得其志的情感。（知人論世）教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生通過對“尋”“自”“空”等詞語的理解，體會作者的情感。（以意逆志）六、教學(xué)方法1．反復(fù)吟誦法

2．討論探究法。3．點撥法。因為以上內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計中已經(jīng)詳盡展示，在此請允許我不再贅述。依據(jù)上述分析，我確定以下教學(xué)流程并結(jié)合整合點進(jìn)行研討：（1）激趣導(dǎo)入引章句（2）誦讀文本味初嘗（3）巧借視頻解詩意，知人論世探感傷（4）曲徑通幽究三字，以意逆志訴衷腸（5）再讀佳句聲飄蕩（6）怒向俗態(tài)正氣揚其中“激趣導(dǎo)入引章句”是導(dǎo)入部分。目標(biāo)是導(dǎo)入本課，進(jìn)一步了解作者，為賞析詩歌創(chuàng)設(shè)情境。作為導(dǎo)語，采用了文本的形式，簡潔明了。杜甫是同學(xué)們較為熟悉的，所以在此并未詳細(xì)介紹，而是巧妙的引用杜詩，用排比的手法，把杜甫的政治理想、潦倒境遇、寫作理念、詩歌成就展示出來，選用打字動畫效果，配以《hero》低沉雄健的節(jié)奏，激蕩學(xué)生心海，激發(fā)學(xué)生熱情。效果很好。“巧借視頻解詩意，知人論世探感傷”是難點突破部分。目標(biāo)是了解諸葛亮，體會杜甫對諸葛亮的敬仰之情，理解“英雄”的含義，激發(fā)愛國熱情。內(nèi)容為自己制作的一段視頻，講述諸葛亮從三顧茅廬到在五丈原病逝經(jīng)歷，配以李秀逸的《謀星諸葛亮》的歌曲。之所以設(shè)置這個整合點，是因為隨著歷史的遠(yuǎn)去，學(xué)生對諸葛亮這個歷史人物有些淡漠，這段視頻試圖喚起同學(xué)的熱情。感受諸葛亮超乎常人的智謀，和鞠躬盡瘁的精神。這段視頻讓學(xué)生更加直觀的走近諸葛亮，感受其魅力，也更好地理解杜甫敬仰諸葛亮的緣由從而為理解詩歌主旨張本。視頻，帶來視覺的沖擊和心靈的震撼。“曲徑通幽究三字，以意逆志訴衷腸”是重點突破部分。以小組探究為主。為了拓展學(xué)生視野，在討論的基礎(chǔ)上展示“”這個鏈接，既讓同學(xué)們開闊視野，為以后解答詩歌鑒賞題目拓寬思路，也可以讓同學(xué)們了解一個獲取知識的途徑?！霸僮x佳句聲飄蕩”是在朗讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩。在整合點設(shè)置上采用啟功先生的字，配以方明的讀，加以沉郁的樂的形式，從視聽的角度感染學(xué)生，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性?！芭蛩讘B(tài)正氣揚”作業(yè)部分，同時承擔(dān)了教學(xué)效果檢驗的功能。采用了一幅自制的《杜甫很忙》的gif動畫，對網(wǎng)絡(luò)事件進(jìn)行回應(yīng)。杜甫以深沉的情感關(guān)注國事，注目蒼生，而網(wǎng)上“杜甫很忙”的惡搞，應(yīng)該是現(xiàn)實中一些人價值觀的外顯，如何引導(dǎo)學(xué)生