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英語課堂改進小結(jié)2篇

教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂講課中，我仍不停的在學(xué)習(xí)與累積著，努力的想使自己的講課走上更圓滿的道路。努力的在找尋著一條比較系統(tǒng)的，有序的講課方法。這條講課之路可以適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛英語，不讓一人落后；也可以適應(yīng)教師，使之踏扎實實，井井有條的付出并有必定的收獲。

在傾聽他人的課堂講課與感悟自己的講課過程中，我發(fā)此刻英語課堂上，特別重點的就是要讓學(xué)生多說。不論能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著

說，這樣的學(xué)生進步是最大的。分析一下：1.能說證明他在聽.2.能說證明他在記3能說證明他聽懂了4.能說證明他在踴躍的學(xué)習(xí)。試想，一個人能踴躍的投入于一項任務(wù)中，那么，這項任務(wù)離完成還會遠嗎？

因此，在設(shè)計課堂講課中，我很重視講課的課前準(zhǔn)備，課堂中的語言的激勵，發(fā)問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不只要讓一群學(xué)生能說，應(yīng)當(dāng)是讓全班學(xué)生都有說的欲念與機會。

一、課堂中的語言的激勵

我在課堂上從不小氣自己的淺笑和激勵。有時還會對他們翹起大拇指，來一句

“great”。聽得學(xué)生心花綻放。他們就不再會怕張口了。對于有些膽寒的學(xué)生我會淺笑著說“don'tbenervous"

二、發(fā)問的設(shè)計

最簡單讓人想到的是發(fā)問分層次，有易有難，讓強的學(xué)生更強，又顧全全局。而這樣說，實在太抽象。去思慮一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將發(fā)問進行分層次才是真切思慮的重點。比方：在訓(xùn)練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學(xué)生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個學(xué)生都會感覺學(xué)有所得，也提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以依據(jù)自己能力的強弱來依據(jù)句型演練對話。短的，只要演練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)辦一個場景，模擬演練對話。

三、課堂組織形式的變化

在每次的課堂講課中，我總會設(shè)計有一、兩個學(xué)生演練的環(huán)節(jié)，比方：全班的

talkabout，學(xué)生間的dialogue，及演練句型等。由于我感覺課上學(xué)生間的溝通是很重要

的，既可以培育他們勇敢說的習(xí)慣，也可以培育他們傾聽的習(xí)慣，兩全其美。但在實行中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學(xué)生喜愛跟能力強的學(xué)生演練。這樣，能力弱的學(xué)生說的興致也沒了，并且更不肯說了。而把強的學(xué)生和弱的配在一起，強的又不肯意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽他人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。

總之，英語講課也是一個不停創(chuàng)新的過程，在過去的的講課生涯中我獲得了一些成績也累積了一些經(jīng)驗。但是仍舊有好多值得思慮需要改進的地方。比方：如何才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。自然，在放學(xué)期中，我會在實踐中解決我在教育講課中所碰到的這些問題，以努力的提升自己的教育講課水平。

英語課堂改進小結(jié)（2）：

一．經(jīng)過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變看法。

在理論學(xué)習(xí)方面,我學(xué)習(xí)了兩本書本<第二語言閱讀研究問題與策略>,<英語教師行動研究>我抽空就取出來閱讀以提升自己的理論知識并利用活動的時間和同行進行討論不停圓滿自己的業(yè)務(wù)水平.

二．腳扎實地地進行課堂改進，使課堂講課有了新的飛越

1）盡可能把講課理念表此刻我的課堂上.我試一試采納從三個維度確定生成性講課

目標(biāo).在目標(biāo)的制定中盡可能兼?zhèn)涞秸J知、感情、能力、方法等.與此同時,考慮到不一樣樣樣發(fā)

展水平學(xué)生的發(fā)展要求,使不一樣樣樣層次的學(xué)生擁有自主選擇最符合自己發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo).

自然,有機會我會把課件和上課錄像向同行展現(xiàn)以征采他們的建議,不停圓滿自己,提升自己

的講課水平.2）激活背景知識的手段，如我讓學(xué)生使用形容詞描述主題，這些形容詞也是

文中將要碰到的。3）讓學(xué)生依據(jù)主題按who,what,how進行分類，一方面調(diào)理氛圍，另

方面接觸文中的內(nèi)容。4）我讓學(xué)生brainstorming，給學(xué)活力遇復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，說不定

會引出高妙的想法。5）我研究的領(lǐng)域是展望。這類展望不是嬉戲，而是站在作者的角度，

分配各種信息，從而去感悟作者選材的精妙和合適。這但是展望所要完成的初級階段，更高階段應(yīng)當(dāng)是感悟到各種方式都可以完成主題的表現(xiàn)，從而駕輕就熟汲取各種知識并加以創(chuàng)辦。惟恐理清脈絡(luò)不是本義，創(chuàng)新才是原委。正是想在激活背景知識方面，走出新路，累積經(jīng)驗，試一試新方法，因此設(shè)計了這么復(fù)雜的過程，多角度，多層面去開發(fā)學(xué)生腦筋中固有的知識系統(tǒng)。

三．反?。?/p>

在實質(zhì)的講課，我的預(yù)設(shè)與我的講課實質(zhì)天地之別，學(xué)生缺少心理準(zhǔn)備，聽力和口語表達都未達到這一層面，實行新理念只好失敗。沉穩(wěn)下來思慮，從學(xué)生這一角度出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生未必在交際上有要求，閱讀但是為了讀懂文章，翻譯法不失為一種最理想的方法。在目前的狀況下，合適的母語介入，也許更能表現(xiàn)出中國教師的價值。另一感想很深的地方，人與人的溝通是何等的重要。教師與學(xué)生的溝通是一個長久的過程。想象在瞬時完成只好是天方夜譚，是一千零一夜中的離奇故事。

在此后的講