2022年安徽省中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評選“雙減”政策下，小學(xué)生英語分級讀物閱讀的策略研究摘要：2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，實施“雙減”政策，著眼學(xué)生身心健康發(fā)展和建設(shè)高質(zhì)量教育體系。開展閱讀活動可成為小學(xué)生課余生活、學(xué)校課后育人活動的重要組成部分。英語分級讀物具有趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性等特點，開展英語分級讀物閱讀不僅是家校指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)利用課余時間的積極探索，也是學(xué)校對提高課后服務(wù)水平的大膽嘗試。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，英語分級讀物閱讀，小學(xué)生，課余時間，課后服務(wù)。 引言

分級閱讀是根據(jù)不同年齡階段孩子的心理發(fā)展特征和認(rèn)知發(fā)展水平，為其提供難度適宜的讀物，并給予科學(xué)指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣。根據(jù)社會發(fā)展需要和中小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀，提倡小學(xué)生閱讀英語分級讀物是必要的。本文針對小學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的策略，旨在為促進(jìn)學(xué)校提高課后服務(wù)質(zhì)量以及幫助小學(xué)生科學(xué)利用課余時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提供新的思路。一、英語分級讀物閱讀的背景1.時代背景下之教育格局調(diào)整為解決義務(wù)教育中，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化，功利性這一突出問題，2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，實施“雙減”政策。“雙減”政策明確要求要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。閱讀活動成為小學(xué)生課余生活的組成部分之一?！半p減”政策還要求提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，充分用好課后服務(wù)時間，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文12022年安徽省中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評選體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。開設(shè)英語閱讀社團(tuán)可成為學(xué)校提高課后服務(wù)質(zhì)量的措施之一。2.時代背景下之課程改革根據(jù)最新的英語課程改革方向，傳統(tǒng)的閱讀能力概念正在逐漸被閱讀素養(yǎng)這一新概念所取代，閱讀素養(yǎng)不再僅僅指學(xué)生在校期間的閱讀能力，更是人在一生中接觸各種閱讀材料及與同伴的相互作用下建構(gòu)的一種可增長的知識、技能和策略相結(jié)合的能力。英語分級讀物以其系統(tǒng)性、趣味性有助于小學(xué)生形成持續(xù)的閱讀行為，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。中國中小學(xué)英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)中提出：要根據(jù)小學(xué)生實際的認(rèn)知水平、思維能力和水平、語言發(fā)展規(guī)律為小學(xué)生提供合適的閱讀材料。英語分級讀物可以成為除了教材外的有效閱讀材料。 3.時代背景下之全民閱讀

在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，世界各國都在積極倡導(dǎo)和推進(jìn)全民閱讀。2016年起草的《全民閱讀促進(jìn)條例》（征求意見稿）指出，國家鼓勵和支持全面開展閱讀理論研究，鼓勵教師開展閱讀指導(dǎo)活動，鼓勵加強(qiáng)和培養(yǎng)未成年人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力?？梢娪⒄Z分級讀物是閱讀所需要的資源。二、英語分級讀物的特點 分級閱讀，是根據(jù)不同年齡階段孩子的心理發(fā)展特征和認(rèn)知發(fā)展水平，為其提供難度適宜的讀物，并給予科學(xué)指導(dǎo)的閱讀方式，分級讀物是分級閱讀概念的產(chǎn)物。英語分級讀物有以下優(yōu)越性：

1.趣味性

繪本是小學(xué)階段英語分級讀物的主要載體，繪本指的是帶有插圖，配以文字，給讀者提供真實的有意義的語境，以圖文雙重形式講述故事或教學(xué)內(nèi)容的童書，可以呈現(xiàn)任何體裁（Youngetal.，2019），是兒童喜愛的讀物。 2.系統(tǒng)性

英語分級讀物創(chuàng)建分級閱讀語料庫，主要從語言知識、篇章結(jié)構(gòu)、文體特點等進(jìn)行分級的讀物，話題廣泛，例如愛與生命，親情與友情，動物和植物，生活與學(xué)校，天文與地理，風(fēng)俗與習(xí)慣等，為學(xué)生提供完整的閱讀體驗，加深學(xué)生對世界的認(rèn)識。22022年安徽省中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評選 3.科學(xué)性

分級閱讀源于歐美國家，發(fā)展較為成熟，國外有很多優(yōu)秀的原版分級讀物和分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)。隨著分級讀物的引入，國內(nèi)出現(xiàn)很多符合兒童實際情況的本土分級讀物。2016年，我國首次發(fā)布了《中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（王薔、陳則航，2016），提出了符合我國中小學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律的英語分級閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)，英語分級讀物閱讀活動的開展有了閱讀資料和參考標(biāo)準(zhǔn)的支撐。 4.針對性

2011年，《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》中提出“推廣面向兒童圖書的分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書”。分級讀物在某種程度上可以滿足學(xué)生個性化的需要。 5.可持續(xù)性

教師在課堂上可利用英語分級讀物輔助教學(xué)，在校課后服務(wù)時間運用其開展活動，還可以讓小學(xué)生在家課余時間繼續(xù)閱讀體系內(nèi)的其他讀物，這是對課堂閱讀教學(xué)的延續(xù)，形成閱讀習(xí)慣。 因此，英語分級讀物自身的優(yōu)越性使其適宜在小學(xué)階段開展，服務(wù)于提高課后服務(wù)質(zhì)量，幫助學(xué)生科學(xué)利用課余時間。三、小學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀從我國中小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀來看，目前的小學(xué)英語閱讀依然呈現(xiàn)一些問題:1.英語分級讀物閱讀所受重視不足 受評價導(dǎo)向、教材內(nèi)容以及課堂容量的局限，教師更多關(guān)注教材，很少真正開展除教材以外的英語閱讀活動。 英語閱讀是閱讀并理解第二語言，不像母語那般重視，家長更愿參加以提升英語語感和英語分?jǐn)?shù)為目的的培訓(xùn)班。學(xué)校和家庭雙管齊下，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，參加校外培訓(xùn)課程較多，以應(yīng)試為目的，沒有多少時間和精力去進(jìn)行閱讀，對兒童英語素養(yǎng)起潛移默化作用的英語閱讀并沒有充分被重視。 2.英語分級讀物選擇困難

根據(jù)現(xiàn)有的家校閱讀資源，英語讀物的選擇面臨兩個困難：

（1）因受課時和內(nèi)容局限，課堂接觸額外閱讀資料較少，學(xué)校圖書館或家庭32022年安徽省中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評選圖書的資源有限，學(xué)生課下接觸得也不多。 （2）即使學(xué)校、家庭能提供英語閱讀資源，也難以選擇市場上繁多的英語讀物。小學(xué)生閱讀不適合的讀物，磨滅其英語閱讀興趣，甚至覺得閱讀是種負(fù)擔(dān)。3.英語分級讀物閱讀工作落實不足很多教師的教育理念導(dǎo)致其閱讀活動依然圍繞課本開展，以講解和檢查理解為主，缺乏對學(xué)生閱讀活動的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的發(fā)展受到制約，英語閱讀工作落實不徹底。開展英語分級閱讀活動是課堂閱讀活動的補(bǔ)充和延續(xù)，利于學(xué)生開闊視野，了解世界風(fēng)俗人情，提升小學(xué)生的英語語言能力、發(fā)展他們的思維品質(zhì)、塑造良好的文化品格、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，提升閱讀素養(yǎng)有積極作用。四、開展英語分級讀物閱讀的對策 1.“雙減”政策保障小學(xué)生英語分級讀物閱讀的開展

“雙減”政策下，為學(xué)校和家庭重視英語分級閱讀活動提供了可能?！半p減”政策明確要求可科學(xué)利用課余時間，開展閱讀等活動，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，開設(shè)閱讀小組及社團(tuán)等活動。一是教師可以利用課后服務(wù)時間指導(dǎo)學(xué)生英語分級讀物閱讀，不再占用和壓縮教堂教學(xué)內(nèi)容；二是學(xué)生課余時間寬裕，靜心閱讀有了可能，將閱讀從校內(nèi)延伸到校外；三是分級讀物體系完整，可滿足不同年齡、水平的學(xué)生，即使同一級別的讀物也有不同話題的閱讀語素材，可以滿足不同學(xué)生的不同閱讀興趣。2.家校提供豐富合適多樣的英語分級讀物的材料 選擇合適的英語閱讀材料對小學(xué)生的閱讀十分重要，英語分級讀物的選擇可參考以下原則：

（1）豐富性原則

英語分級讀物由引進(jìn)國外原版分級讀物逐漸發(fā)展到編寫并出版符合我國兒童實際情況的本土分級讀物，英語分級讀物的資源越來越豐富。目前較為科學(xué)系統(tǒng)的分級讀物有ICanRead系列、OxfordReadingTree系列、ReadingA-Z系列、海尼曼系列、StepIntoReading系列、培生兒童英語分級閱讀、MyFirstReadingLibrary系列、企鵝閱讀系列、攀登英語閱讀系列、PM體驗英語少兒42022年安徽省中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評選閱讀文庫、麗聲英語閱讀系列、大貓英語分級閱讀系列等。 （2）多樣化形式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使英語分級讀物的形式更加多樣，家校可利用StorylineOnline、Wilbooks、ReadingA—Z、Freekidsbooks等國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源獲取英語繪本，也可以利用點讀筆，APP小程序等，這些為學(xué)生個性化自主閱讀增加了渠道。 （3）適宜的標(biāo)準(zhǔn)

分級讀物選擇的標(biāo)準(zhǔn)和方法，通?？梢詮囊韵聨c考慮：

第一，根據(jù)英語教材的話題和語言知識作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，比如外教學(xué)與研究出版社出版的《麗聲北極星自然拼讀繪本》系列（圖1）與各版本主教材有一定的匹配關(guān)系（表1、表2）。《麗聲北極星分級繪本》系列（圖2）是與新課標(biāo)全面匹配的分級讀物，比如第一級上，與人教版（三起）三年級上話題完全對應(yīng)，同樣的話題，其他版本教材也有對應(yīng)關(guān)系（表3、表4）圖1《麗聲北極星自然拼讀繪本》表1與人教版新起點（一起）教材匹配人教版教材（一起）麗聲北極星自然拼讀繪本拼讀內(nèi)容一年級下第一級26個字母二年級上二年級下三年級上第二級短元音三年級下第三級長元音四年級上第六級r控制的元音四年級下第五、六級長元音、雙元音等五年級上第四、六級輔音叢及二合輔音、長元音等五年級下52022年安徽省中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評選六年級上表2與譯林版教材（三起）匹配譯林教材（三起）麗聲北極星自然拼讀繪本拼讀內(nèi)容三年級全年第一級26個字母四年級上四年級下第二、三、五級短元音、長元音五年級上第一、二、五級字母音、元音五年級下第四級輔音叢及二合輔音六年級上第五、六級長元音、雙元音等六年級下圖2《麗聲北極星分級繪本》表3與人教版新起點（三起）三年級上教材匹配教材單元教材主題繪本書名繪本主題1.HelloSchoolLifeMyNoisySchoolbagSchoolLife2.ColoursColoursWhatAreYouDrawingColours3.LookatmePartsofbodyICanSeePartsofbody4.WeloveanimalsAnimalsTigerIsComingAnimals5.Let’seatFoodanddrinksADaywithMonsterToonFoodanddrinks6.HappybirthdayNumbersFoxandMotherHenNumbers表4與其他版本教材拼配62022年安徽省中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評選書名吵鬧的書包級別一級上一冊話題學(xué)校生活SchoolLife核心詞匯book,crayon,pencil,case,ruler擴(kuò)充詞匯schoolbag,pencil,sharpener核心句型Ihave...Openyour...匹配教材新起點（一起）一上第1單元PEP(三起)三上第1單元新標(biāo)準(zhǔn)（一起）一上第6單元新標(biāo)準(zhǔn)（三起）三上第7單元冀教版（一起）一上第4單元冀教版（三起）三上第1單元第二，根據(jù)學(xué)生的英語語言水平，利用五指法（圖3）來選擇符合自己水平的讀物。讓學(xué)生把感興趣的書翻到中間，隨便找一頁朗讀，每遇到一個不認(rèn)識的詞，就豎起一根手指記錄。如果每頁有0或1個不認(rèn)識的單詞，這類書很簡單，可以自讀；有2—3個不認(rèn)識的單詞，屬于語言難易度合適的讀物，鼓勵學(xué)生多讀這類圖書；有4—5個不認(rèn)識的單詞的讀物，太難了，可下一階段再讀。 圖3五指法

3.重視英語分級讀物閱讀的指導(dǎo)利用課后服務(wù)時間，教師可加強(qiáng)對學(xué)生閱讀英語分級讀物的指導(dǎo)，以下閱讀方法可供參考:（1）圖片環(huán)游教師“將文本故事演繹成生活故事”,以問題為引導(dǎo),通過封面、扉頁、主題72022年安徽省中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評選圖等啟發(fā)學(xué)生主動觀察、預(yù)測、思考、分享個人的經(jīng)驗,在不斷推測和閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。（2）持續(xù)默讀持續(xù)默讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。持續(xù)默讀不是一種教學(xué)方法,而是一種操作簡單的教學(xué)活動,即教師和學(xué)生一起“在每天特定的時間段(通常是5~15分鐘),不受其他事情的干擾而進(jìn)行自主默讀,并且讀后不必進(jìn)行相關(guān)的閱讀測試或報告”。（3）故事地圖故事地圖指教師根據(jù)故事類讀物普遍遵循的概念圖式或故事語法形成相應(yīng)的視覺圖式，教會學(xué)生在閱讀中通過使用故事地圖去發(fā)現(xiàn)和梳理故事的結(jié)構(gòu)和大意。（4）拼圖閱讀一般來說，拼圖閱讀比較適合篇幅較長的讀物，秉承以學(xué)生為本理念，通過拼圖閱讀可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,增加互助交流、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。（5）閱讀圈閱讀圈或文學(xué)圈指讀者基于不同角色組成小組,深人研讀同一篇文本的合作學(xué)習(xí)活動。 這些閱讀方法中，持續(xù)默讀值得提倡，符合“雙減”政策，而且沒有測評不會對學(xué)生造成額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。五、結(jié)語“雙減”政策下，為開展小學(xué)生英語分級讀物閱讀提供了契機(jī)，在校課后服務(wù)的時間教師給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，學(xué)有余力的學(xué)生可以開展閱讀活動，參加閱讀社團(tuán)，同時在家時間，小學(xué)生可以進(jìn)行分級讀物閱讀，選擇適合自己且感興趣的讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，在英語分級讀物閱讀活動真正實施中，依然有很多問題值得思考和研究，例如：學(xué)生是否能靜心閱讀，持續(xù)默讀是不是最值得提倡的，采用何種評價方式既不