學(xué)情分析：熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。研究是量。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗、充好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書第3940頁。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。2、使學(xué)生學(xué)會計算簡單圖形的周長。3、使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：理解周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學(xué)難點：理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備：樹葉、線、鐵線框教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線1、借助情境，初步感知一周邊線師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運動，樹葉就是它跑步的場地。請看（播放課件）（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？師：那怎樣才算跑一周？知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對“一周了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指的邊線嗎？（指名指）師：只能從這點開始指嗎？師：那我從這點開始指可以嗎？師：雖然指的起點不同，但有什么相同的地方？師：數(shù)學(xué)書封面一周的邊線又在哪里呢？（2）比一比師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）二、完整感知，認(rèn)識周長1、物體面的周長（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學(xué)上，我們說書簽師：一起讀一讀。師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說2、平面圖形的周長（示課件）師：請聽要求，你認(rèn)為有周長的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的周長，沒有周長的就不用描，聽明白了嗎？好，拿出練習(xí)紙，開始描。注意，不要用尺子。（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。（3）全班交流師：2號和5號都沒描，也是這樣沒描的舉手。師：你為什么不描？師：你為什么說它們沒有周長？師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個同學(xué)描的，你們覺得哪個是對的？（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？師：什么是圓的周長？師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？解，感知周長，然后結(jié)合實例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動，學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷二、操作測量，再識周長1、測量三角形和長方形師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？生：量……師：長方形要量幾條邊，為什么？師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。度，再把它加起來就可以了。（設(shè)計意圖：認(rèn)識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗，通過測量、計算，學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對2、測量樹葉的周長（1）師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎？師：怎么量？要用什么工具？別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎？（2）學(xué)生活動（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。三、變式練習(xí)，深化認(rèn)識1、拉一拉——體會變與不變師：老師這兒用鐵線圍了一個正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度？師：一條邊是2分米，那它的周長是（）形，這個長方形的周長是多少呢？師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個圖形的周長是多少？師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？都是這條線的長度。2、數(shù)格子圖（1）猜一猜師：下面這兩個圖形的周長，哪個長？（3）數(shù)一數(shù)師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個圖形的周長呢？不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。（4）算一算師：這個圖形除了數(shù)，還有什么更快的辦法嗎？來計算。在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強化無論圖形怎么變化,只要一周邊