巧用chant激活課堂Chant的有效運(yùn)用就可以起到課堂調(diào)味劑的作用，營造一個(gè)快樂、活躍、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將原來枯燥的語言知識轉(zhuǎn)換為有趣的形式展現(xiàn)出來，提高教學(xué)成效。本文就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)凜hant在英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，供同行商榷。一、Chant在導(dǎo)入課中的運(yùn)用口課堂導(dǎo)入決定著課堂教學(xué)的成敗，所以，教師設(shè)計(jì)合理、有趣的課堂導(dǎo)人，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，上課伊始，學(xué)生往往不能及時(shí)將思緒收回到課堂，影響著課堂教學(xué)的進(jìn)度和實(shí)效。如果教師運(yùn)用Chant教學(xué)作為熱身活動，可以迅速將同學(xué)們的注意力集中到課堂上來，如：Hello，HelloIHowareyou？Howareyou？I’mfind.ThankyouIThankyou！Hello，HelloIHowareyou？Howareyou？I'mOK.Thankyou！ThankyouI說唱與所學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的Chant，可以喚起學(xué)生腦海中的知識積存，一邊打著節(jié)拍，一邊說唱Chant，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力便很快地集中到課堂上來。這時(shí)他們的聲音往往是一節(jié)課中最高的，可以感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)習(xí)的興趣便不知不覺地提了上來。學(xué)生邊做動作邊說Chant，不僅復(fù)習(xí)了知識，更重要的是學(xué)生的積極性提高了，精神集中了，開展教學(xué)就會很順利。二、Chan運(yùn)用于語音教學(xué)中口培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)，形成初步的語感，是小學(xué)英語的基本目標(biāo)之一。Chant，既可作名詞，指吟誦的歌，也可作動詞，指有節(jié)奏、反復(fù)的吟唱。英文歌謠節(jié)奏顯明，韻律感強(qiáng)，語調(diào)優(yōu)美，學(xué)生在不斷地chant中自然地感受著英語的語音語調(diào)，潛移默化中進(jìn)行了語音語調(diào)的訓(xùn)練，增強(qiáng)了語感，一些連讀、弱讀等語音現(xiàn)象朗讀技巧在此滲透中也逐步掌握。所以課本中的歌謠，我充分利用，讓學(xué)生反復(fù)chant,體會歌謠的韻律美、語言的節(jié)奏感，在美的熏陶中獲得英語語感。平時(shí)的聽音、辨音、發(fā)音等語音訓(xùn)練中，chant也能起到很好的效果。不少學(xué)生house讀horse，red讀/ri：d,,為了幫助他們找到house和red的發(fā)音，我分別設(shè)計(jì)了這樣|:|^chant：（1）Mouse，mouse，mouse，House，house，house，Themouseisinthehouse.（2）Redbed，redbed，myredbed，Ilike，Ilike，myredbed.值得注意的是，chant雖好，但不能濫用，教師應(yīng)把握好chant的度。教師在英語課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，chant的教學(xué)最多也只能起一個(gè)輔助作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，切不可單純地為chant而進(jìn)行教學(xué)?？谌?、Chant在語法教學(xué)中的應(yīng)用口語法教學(xué)是小學(xué)階段的難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，教師用語言去闡述一些語法現(xiàn)象可能太過于抽象，如果教師能把一些簡單的語法知識編成朗朗上口的chant，我們可以運(yùn)用富有感染力的chant，來分解教學(xué)難點(diǎn)讓他們在快樂的課堂氣氛中掌握語法。為了使學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)中不同人稱BE動詞用法，我編寫了如下的chant：我用am，你用are，is連著他/她/它，復(fù)數(shù)名詞全用are。在學(xué)習(xí)介詞in\on\under時(shí)，學(xué)生對介詞的概念較為模糊，難以理解，在教學(xué)方位名詞時(shí)，我讓學(xué)生邊用兩手表示方位，邊跟我說：in在里面，on在上面，under，under在下面；between站在兩中間，beside應(yīng)該站旁邊，behind跟在最后面。在學(xué)生們對介詞的意義大體掌握后，再要求學(xué)生利用左手作為參照物，右手移動帶讀方位介詞，酉己以chant：Pencil，pencil，whereisthependl?Onthehand?No.no.No.h1thehand?No.No.No.Underthehand?Yes.Yes.Yes。學(xué)生們一邊興致勃勃地chant,一邊用英語描述身邊各種文具的方位，輕松地掌握了方位介詞的含義和用法。四、句型的學(xué)習(xí)時(shí)使用教學(xué)中單詞教學(xué)，chant常被使用，效果斐然，在句型教學(xué)中，chant往往被忽視。句型的學(xué)習(xí)，chant也是行之有效的好方法。如Thepeopleonthebusupanddown，upanddown、upanddown.Thepeo-pieonthebusupanddown，allthroughthetown.這個(gè)兒歌把短語“車上的人們"thepeopleonthebus以及“上上下下upanddown”在輕松愉快的節(jié)奏中，賦予音樂的節(jié)奏美和詩歌的和諧美，孩子們既掌握了知識，也發(fā)展了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。再如，學(xué)習(xí)見面問候、打招呼的用語時(shí)，Chant：Hello、hello，howareyou？Fine、fine，thankyouthankyou.Hel-lo、hello，howareyou？Oh，nono，justsoso.簡短的語言，韻律感近似于兒歌、童謠的形式，再加上動作的配合：左擺手，右擺手，兩手頭上打開，依次伸出大拇指，拱手表示感謝等分別表示真心問候，以及表達(dá)出身體健康之狀，再搖頭擺手表示身體不怎么舒服而不好意思之態(tài)，在唱一唱、說一說、做一做中，hi，heHo，howareyou？Fine.thankyou.No.Justsoso等，在輕松、愉快的氛圍中熟練運(yùn)用和表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的濃厚氛圍。五、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編歌曲、chant和小詩口大膽讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編歌曲、chant和小詩是指兒童天生想象力豐富，有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。教師針對學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生去嘗試，參與和體驗(yàn)英文歌曲、chant和小詩的創(chuàng)作。讓學(xué)生創(chuàng)造性地編寫貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和使用英語，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言實(shí)踐的機(jī)會。例如，我在教學(xué)食物篇課文的時(shí)候，學(xué)生在把握單詞的基礎(chǔ)上，與前面學(xué)習(xí)的句型Ilike…Idon'tlike…相結(jié)合進(jìn)行chant的創(chuàng)作。學(xué)生不僅體會英語帶來前所未有的體驗(yàn)和成就感，還很到鍛煉了學(xué)生的能力和知識點(diǎn)。本個(gè)環(huán)節(jié)也收到很好的學(xué)習(xí)效果。Grapes,grapes,Ilikegrapes.Hamburgers，hamburgers，Idon’tlikehamburgers.Cakes，cakes.Ilikecakes.Fish，fish，Idon'tlikefish.Ilike我喜歡，Idon'tlike我不喜歡。同學(xué)們，你們記住了嗎？對歌曲、chant和小詩的調(diào)度使用,合理改造和大膽嘗試創(chuàng)作,創(chuàng)作貼近學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗(yàn),能吸引和組織學(xué)生積極參與、也激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,很好地讓學(xué)生在快樂中學(xué),在成就中體驗(yàn),收獲自信和能力?？傊?在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容,靈活巧妙地運(yùn)