人教版五年級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》說課稿（合集五篇）第一篇：人教版五年級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》說課稿《因數(shù)和倍數(shù)》說課稿李海燕一、說教材《因數(shù)和倍數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識(shí)之一。其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。在這一內(nèi)容的編排上與以往教材不同，沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義，而是在本課時(shí)通過乘法算式借助整除的模式na=b直接給出因數(shù)與位數(shù)的概念。這節(jié)課是因數(shù)與倍數(shù)的概念的引入，為本單元最后的內(nèi)容，以及第四單元的最大公因數(shù)，最小公倍數(shù)提供了必須且重要的鋪墊。二、說教學(xué)目標(biāo)1合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等概念及其概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力，進(jìn)一步完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理。難點(diǎn)：掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。四、說教法學(xué)法：1、遵循學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，自主探究，合作交流為主線的理念，利用學(xué)生對(duì)乘法的運(yùn)算理解概念。2找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升。鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性，有效性，避免學(xué)生只掌握方法的理解，而不能全面的正確的表達(dá)。五、說教學(xué)過程：（一）知識(shí)點(diǎn)梳理：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力，進(jìn)一步完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（二）鞏固練習(xí)：通過整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握整除、因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等概念及其概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。六、課后反思1、教學(xué)方法單一2、課堂氣氛不活躍3、應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間。第二篇：《因數(shù)和倍數(shù)》說課稿《因數(shù)與倍數(shù)》說課稿尊敬的各位老師：大家好，我就剛執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》，從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材《因數(shù)與倍數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識(shí)之一。它是在初步認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上，探究其性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，比較抽象。本單元的學(xué)習(xí)，主要圍繞因數(shù)與倍數(shù)展開教學(xué)的，本節(jié)課是這個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這節(jié)課是因數(shù)、倍數(shù)的概念引入，為本單元后面的內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、也為后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個(gè)人思維發(fā)展的不同，在抽象能力和語言表達(dá)和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但由于本課是由乘法引入，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念，大大簡化了敘述和記憶的過程，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的。根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)情的分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1．通過觀察并動(dòng)手寫出不同的乘法算式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)，初步理解倍數(shù)和因數(shù)相互依存的關(guān)系。會(huì)根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。能找出100以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。2一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)思考的水平。3理性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，合理分析，歸納概括的能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義及它們之間相互依存的關(guān)系，考慮到學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為掌握求一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)的方法，學(xué)會(huì)有序地思考。關(guān)鍵是通過引導(dǎo)，分析，點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)相互依存的關(guān)系,總結(jié)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)中除了充分利用教材之外，我準(zhǔn)備了多媒體課件和學(xué)好卡片。二、說教法數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活是新課程的一個(gè)重要理念，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，方法去思考分析身邊的事物解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和五年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)精神，綜合運(yùn)用情境教學(xué)，自主探究，啟發(fā)式、討論式教真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。三、說學(xué)法在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。這節(jié)課我以理解因數(shù)與倍數(shù)意義，探究求一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，自主探索，合作交流，練習(xí)展示等學(xué)習(xí)方法主動(dòng)參與學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的問題入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺建立相互依存的關(guān)系就在我們身邊，再通過一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流，自主探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生動(dòng)手，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、說教學(xué)過程基于以上對(duì)教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定和教法、學(xué)法的選擇，我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（設(shè)計(jì)意圖：通過師生關(guān)系、父子關(guān)系等人與人的各種關(guān)系滲透相互依存的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊）2開概念的抽象性，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。除此之外，使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合，這樣，學(xué)生對(duì)概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識(shí)，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識(shí)抽象的過程。）讓學(xué)生觀察、比較、歸納，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）3、多樣練習(xí)，應(yīng)用新知4、分享交流，梳理新知（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)的梳理，有助于學(xué)生更好的內(nèi)化知識(shí)）5、布置作業(yè)，鞏固新知因數(shù)的表示方法，找因數(shù)的基本要求幾部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生記憶深刻。的教學(xué)理念，從問題的提出到解決，都竭力把參與認(rèn)知的主動(dòng)權(quán)教給而教師只是作為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，適時(shí)的予以引導(dǎo)，點(diǎn)撥。以上是我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，當(dāng)然在實(shí)際的授課當(dāng)中，還有很多不足之處，敬請各位同仁提出寶貴意見。第三篇：《倍數(shù)和因數(shù)》最新說課稿一、教材分析。倍數(shù)和因數(shù)一課是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)分階段認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)，較為系統(tǒng)地掌握了十進(jìn)制記數(shù)法，同時(shí)也基本完成了整數(shù)四則學(xué)會(huì)在１－１００的自然數(shù)中找１０以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)和１００以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，并能找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。２、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究找一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平。３、情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。４、重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，知道它們呢的關(guān)系是相互依存的。５、難點(diǎn)：探索并掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，利用學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中得到乘積相同的不同乘法算式，并進(jìn)一步引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。倍數(shù)和因數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨(dú)說某數(shù)倍數(shù)或因數(shù)，這一點(diǎn)學(xué)生往往搞不清，為了使學(xué)生明白倍數(shù)和因數(shù)是一種相互依存的關(guān)系，我舉了生活中的兄弟關(guān)（二）探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法從例1中得出：12是3的倍數(shù)，又把學(xué)生舉的一個(gè)3的倍數(shù)的例子有目的地寫在黑板上結(jié)合起來看，引導(dǎo)學(xué)生說出3的倍數(shù)還有哪些。學(xué)生在舉例子時(shí)說出來的數(shù)是無序的，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能按從小到大的順序有條理地找出3的倍數(shù)，促使學(xué)生去關(guān)注思想方法，并在學(xué)生討論交流中感受有序的思想方法。在學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，采用比賽的形式要求學(xué)生有序地寫出2、5的倍數(shù)，然后在整體觀察2、3、5倍數(shù)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生討論，一個(gè)數(shù)倍數(shù)的特點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納概念的能力。（三）探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法從例中看出4、6、2、、1都是12的因數(shù)，那我們可以怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)呢？先讓學(xué)生獨(dú)自找36的因數(shù)，再指名幾個(gè)學(xué)生說說是怎么找的，通過幾位學(xué)生找的方法的比較得出較合理的方法。接15、16（四）全課小結(jié)（五）鞏固練習(xí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí)：1、判斷題目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。2、出示幾張數(shù)字卡片。從中選擇只有倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系，比誰選擇得多。第四篇：五年級(jí)倍數(shù)因數(shù)專題一填空2的數(shù)字特征是（）；5的數(shù)字特征是（）；3的數(shù)字特征是（）；9的數(shù)字特征是（）；4的數(shù)字特征是（）；2和5的共同倍數(shù)的數(shù)字特征是以（）；一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)一定是（）倍數(shù)；一個(gè)數(shù)既是6的倍數(shù)，又是8的倍數(shù)，則這個(gè)數(shù)最小是（）100以內(nèi)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)的數(shù)最小是（）；最大是（）；一個(gè)數(shù)既是15的倍數(shù)，又是15的因數(shù)，這個(gè)數(shù)是（）；一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是（）；因數(shù)是（）。（填“有限的”“無限的”）；已知a是19的因數(shù)，則a是（）；若b是21的因數(shù)，則b為（）；若c是2323的倍數(shù)，則c為（）；若兩個(gè)奇數(shù)的和是20，他們的積最大是（），最小是（）；若兩個(gè)偶數(shù)的和是50，則他們的積最大是（），最小是（）與42相鄰的兩個(gè)偶數(shù)是（）和（），緊接42后的兩個(gè)奇數(shù)分別是（）和（）；緊接42后的兩個(gè)偶數(shù)是（）；兩個(gè)連續(xù)的偶數(shù)相差（）；兩個(gè)連續(xù)的奇數(shù)相差（）；若兩個(gè)相鄰的偶數(shù)和是50，則這兩個(gè)偶數(shù)是（）和（）；一個(gè)數(shù)是15的整數(shù)倍，這個(gè)數(shù)一定是（）和（）整數(shù)倍；一個(gè)數(shù)只有（）兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；合數(shù)的定義是（）；最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（），1既不是（），也不是（）。既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的最小數(shù)是（），既是偶數(shù)，又是合數(shù)的最小數(shù)是（）。25最大因數(shù)有（），其中最大因數(shù)是（），最小因數(shù)是（）；一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是（），最小倍數(shù)是（）；例如一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是100，則這個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是（）；16（1）兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和：9=（）+（）28=（）+（）19=（）+（）40=（）+（）15=（）+（）20=（）+（）30=（）+（）=（）+（）=（）+（）（2）把下面各數(shù)寫成兩個(gè)合數(shù)之和；10=（）+（）14=（）+（）=（）+（）(3)把下面各數(shù)寫成一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)合數(shù)之和:10=（）+（）15=（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）兩個(gè)偶數(shù)之和一定是（），兩個(gè)奇數(shù)之和一定是（），兩個(gè)偶數(shù)之差一定數(shù)（），兩個(gè)奇數(shù)之差一定是（）（填“奇數(shù)”或“偶數(shù)如果a是一個(gè)質(zhì)數(shù)，則a有（）和（）2，3，5的倍數(shù)的最大的兩位數(shù)是（），三位數(shù)是（）20.在2024的倍數(shù)的數(shù)有那些以內(nèi)的自然護(hù)士中，最大的質(zhì)數(shù)是（），最小是（）22.在自然數(shù)中，最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的自然數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是至少減去（）就是3的倍數(shù)，1708（）524.二．判斷題1.同時(shí)是2和5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)一定是0.（）2.一個(gè)自然數(shù)不是3的倍數(shù)就是5的倍數(shù)。（）3.個(gè)位是1，3，5，7，9的數(shù)都是奇數(shù)。（）4.一個(gè)數(shù)如果是9的倍數(shù)，一定是3的倍數(shù)。（）5.任意一個(gè)自然數(shù)，他的倍數(shù)一定大于他的因數(shù)。（）6.任何一個(gè)自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）70小于2023的倍數(shù)的2（）8大于2的兩個(gè)質(zhì)數(shù)和一定會(huì)是偶數(shù)（）三選擇題1，大于2的兩個(gè)質(zhì)數(shù)和一定是（）A質(zhì)數(shù)B合數(shù)C偶數(shù)一筐蘋果，2個(gè)一拿，3個(gè)一拿，4個(gè)一拿，5個(gè)一拿都正好拿完而沒有余數(shù)，這筐蘋果至少有多少（）個(gè)A120B90C60D30364854個(gè)小朋友，按班分組，三個(gè)班各組人數(shù)一樣多，問每組最多有（）小朋友A1B2C6D94自然數(shù)鐘，凡是17的倍數(shù)（）A都是偶數(shù)B有奇數(shù)有偶數(shù)C都是奇數(shù)5.自然數(shù)中,凡是17的倍數(shù)（）。A都是偶數(shù)B有偶數(shù)有奇數(shù)C都是奇數(shù)6.下面的數(shù)，因數(shù)個(gè)數(shù)最多的是（）。A8B36C407.兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是（）ABC奇數(shù)或偶數(shù)三解答題1.寫出100以內(nèi)所有滿足是12和18的共同倍數(shù).2.一個(gè)數(shù)是6的倍數(shù)，同時(shí)又是24的因數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是多少？一個(gè)小于30的數(shù)，它的所有因數(shù)的和是這個(gè)數(shù)的2倍，這個(gè)數(shù)是多少？爸爸今年36歲，小明的年齡是爸爸年齡的因數(shù)，小明今年上小學(xué)3年級(jí)，他今年可能是多少歲？爺爺?shù)哪挲g是爸爸年齡的倍數(shù)，爺爺今年可能多少歲？將自然數(shù)1，2，3，4，5，6數(shù)***456……，直到組成一個(gè)188位數(shù)。那么這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)嗎？是3的倍數(shù)嗎？是5的倍數(shù)嗎？一個(gè)三位數(shù)，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)之和是9，這個(gè)數(shù)同時(shí)也是3，5按照要求從6，0，5，4組合；32335252，3，5學(xué)校買來40支圓珠筆和50本練習(xí)本，平均分給四年級(jí)三好學(xué)生，結(jié)果圓珠筆多4支，練習(xí)本多2本，請問四年級(jí)有多少名三好學(xué)生？他們各得到什么獎(jiǎng)品？第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》說課稿五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》各位評(píng)委、專家老師好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《數(shù)學(xué)》5年級(jí)下冊第2單元的第1課時(shí)因數(shù)和倍數(shù)。下面我擬從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程及板書等方面說說本課的教學(xué)構(gòu)想。不妥之處，懇請各位教師指正。一、教材分析（一）教材的地位和作用與學(xué)生學(xué)情方面《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分重要內(nèi)容之一。因數(shù)與倍數(shù)，是在學(xué)生之前學(xué)習(xí)掌握了自然數(shù)、整數(shù)乘除法及認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既分?jǐn)?shù)約分、通分等四則運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具一定的觀察、分析等邏輯思維能力，但仍以具體形象思維為主；因此需要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)大量具體乘除法算式的直觀觀察、實(shí)踐操作探究，分析和歸納推理，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建新知。（二）教學(xué)目標(biāo)分析基于以上教材分析理解和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)水平，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實(shí)“四基”、發(fā)展增強(qiáng)“四能”要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)整合定位（確立）如下：1、從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)意義與特征，掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透數(shù)的集合思想與事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3、通過主動(dòng)探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)興趣與信心。（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)意義，掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。難點(diǎn)：掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，理解因數(shù)與倍數(shù)的特征。二．教法分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生共同參與，交往互動(dòng)有效統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)貴在得法。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬采取的教學(xué)策略方法是：（一）學(xué)具等輔助手段，聯(lián)系學(xué)生熟悉生活，選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、質(zhì)疑，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)觀察思考、（實(shí)踐操作）、對(duì)比，討論交流、發(fā)現(xiàn)、歸納法，嘗試應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)提出與分析、解決問題，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，構(gòu)建新知，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力，達(dá)成目標(biāo)（如??）。（二）學(xué)法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中的參與度與參與狀態(tài)，直接決定教學(xué)效果。教學(xué)中，擬將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，力求讓學(xué)生通過自主觀察多媒體課件直觀展示呈現(xiàn)問題情景，發(fā)現(xiàn)獲取信息，提出問題，獨(dú)立思考、自主（合作）實(shí)踐操作、合作交流分享、豐富感知，對(duì)比觀察、分析歸納，嘗試應(yīng)用實(shí)踐，經(jīng)歷探究過程等學(xué)習(xí)方法，理解掌握拓展新知，發(fā)展能力，增強(qiáng)興趣。三．教學(xué)過程新課標(biāo)指出，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）關(guān)系來引起學(xué)生的興趣，然后引入數(shù)學(xué)中自然數(shù)和自然數(shù)之間也有各種關(guān)系，初步體會(huì)數(shù)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）情境體驗(yàn)，理解概念：分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)（1）初步感知因數(shù)和倍數(shù)的意義讓學(xué)生根據(jù)排隊(duì)做操的情境體驗(yàn)來說出排隊(duì)的不同方案，并寫出算式，學(xué)生充分經(jīng)歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程，既為因數(shù)和倍數(shù)概念的提出積累了素材，又初步感知因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，為正確理解概念提供了幫助。在具體的乘法算式和除法算式中，理解因數(shù)和倍數(shù)的意義式和除法算式模仿的說一說，充分的讀一讀，在通過“能說4是因數(shù)，36是倍數(shù)嗎？這一反例的教學(xué)，充分感受因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)拓展了空間。探索方法，發(fā)現(xiàn)特征40的兩個(gè)數(shù)是40的因數(shù)）有的可能是用除法想（除數(shù)和商都是40的因數(shù)）這兩種方法都出現(xiàn)一個(gè)問題：無序。從而導(dǎo)致重復(fù)、遺漏現(xiàn)象。為了解決問題，我再次放手，小組交流，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探求”怎樣找才會(huì)有序，找到什么時(shí)候?yàn)橹埂?？用自己的語言總結(jié)；其次，