馬說(shuō)公開(kāi)課課程第1頁(yè)/共23頁(yè)馬說(shuō)韓愈第2頁(yè)/共23頁(yè)1、了解作者及文體特征2、朗讀課文3、疏通文意4、理解文章蘊(yùn)含的寓意學(xué)習(xí)目標(biāo)第3頁(yè)/共23頁(yè)說(shuō)馬“說(shuō)”：古代的一種議論性文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的看法；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理；行文講究文采?！榜R說(shuō)”即“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”第4頁(yè)/共23頁(yè)作者簡(jiǎn)介韓愈，字______，河陽(yáng)人（現(xiàn)河南孟州），______（朝代）著名文學(xué)家，世稱“

”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，他被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：三蘇：_____、_____、_______；“韓柳”：韓愈、_________；王安石、_________、曾鞏）韓愈退之唐代蘇軾蘇轍蘇洵柳宗元?dú)W陽(yáng)修韓昌黎第5頁(yè)/共23頁(yè)朗讀時(shí)刻讀準(zhǔn)字音讀得流暢語(yǔ)速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確

第6頁(yè)/共23頁(yè)lè

zhīrǔpiáncáolìshísìxiànyé字詞復(fù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音。伯樂(lè)祗辱駢死槽櫪粟一石不外見(jiàn)邪sùdàn食：一食或盡粟一石（）；食馬者（）不知其能千里而食（）也食不飽（）；食之不能盡其材（）sìshísì第7頁(yè)/共23頁(yè)活動(dòng)二：我是積累小行家通假字：1.食馬者不知其能千里而食也。（“食”同“飼”，喂，喂養(yǎng)）2.才美不外見(jiàn)（“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，表現(xiàn)）3.食之不能盡其材（“材”同“才”，才能）4.其真無(wú)馬邪？（“邪”同“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣詞，“嗎”）第8頁(yè)/共23頁(yè)策執(zhí)策而臨之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也吃通“飼”，喂2023/5/5歸納小結(jié)（一詞多義）策執(zhí)策而臨之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也吃通“飼”，喂一詞多義:其其真不知馬也安求其能千里也其真無(wú)馬邪策之不以其道代詞它語(yǔ)氣詞反問(wèn)語(yǔ)氣難道代詞它的語(yǔ)氣詞推測(cè)語(yǔ)氣大概、恐怕能雖有千里之能安求其能千里也才能能夠第9頁(yè)/共23頁(yè)活動(dòng)三：我是小小翻譯家

1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間只能在馬夫的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里2、食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得要根據(jù)它能日行千里的特點(diǎn)來(lái)喂養(yǎng)它3、安求其能千里也？又怎么能要求它日行千里呢？第10頁(yè)/共23頁(yè)

世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂(lè)卻不會(huì)經(jīng)常有。因此即使有千里馬，也只能在馬夫的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里馬著稱。一匹日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它能日行千里的特點(diǎn)來(lái)喂養(yǎng)它。這樣的馬即使有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和優(yōu)點(diǎn)也就不能表現(xiàn)出來(lái)，想要和一般的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽(tīng)它嘶叫卻不能通曉它的意思。反而拿著鞭子面對(duì)著千里馬，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬!”唉！難道果真沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬吧！第11頁(yè)/共23頁(yè)1.文章塑造了哪三個(gè)形象？其中核心形象是誰(shuí)？伯樂(lè)千里馬食馬者齊讀課文并思考2、找出作者在文章中提出的觀點(diǎn)？

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。（觀點(diǎn)）

第12頁(yè)/共23頁(yè)感知內(nèi)容學(xué)生分組討論：1、到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)？2、沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？

祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2023/5/5千里馬伯樂(lè)決定第13頁(yè)/共23頁(yè)3、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食不飽、力不足，才美不外見(jiàn)不知其能千里而食也（無(wú)知）根本原因直接原因第14頁(yè)/共23頁(yè)4、因食馬者的無(wú)知導(dǎo)致千里馬被摧殘、被埋沒(méi)體現(xiàn)在哪些方面？“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”。第15頁(yè)/共23頁(yè)研讀品味材料一：韓愈從19歲到23歲參加了3次科舉考試，均以落榜告終。25歲時(shí)第4次科考，中了進(jìn)士。中后還需通過(guò)“仕考”，才能做官。于是韓愈又考了三年，年年不中。韓愈曾經(jīng)三次上書宰相求擢用，但結(jié)果還是“待命”40余日，“志不得通”“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。材料二：①25歲中進(jìn)士。②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。③詩(shī)文作品：《馬說(shuō)》《師說(shuō)》《早春呈水部張十八員外》……④是一代語(yǔ)言巨匠，其語(yǔ)句形成的成語(yǔ)有：一視同仁、異曲同工、垂頭喪氣、袖手旁觀、弱肉強(qiáng)食、落井下石、牢不可破、雜亂無(wú)章、名存實(shí)亡、再接再厲……⑤大量名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S……看了這兩則材料，你們覺(jué)得《馬說(shuō)》僅僅是在寫馬嗎？第16頁(yè)/共23頁(yè)4、文中的千里馬、伯樂(lè)、食馬者各比喻什么？千里馬——人才伯樂(lè)——識(shí)別人才的人食馬者——愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者2023/5/5第17頁(yè)/共23頁(yè)5、用了什么寫法？寄托了什么寓意？托物寓意千里馬人才伯樂(lè)賞識(shí)人才的人

借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。

食馬者愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者喻2023/5/5第18頁(yè)/共23頁(yè)1、如果你是一匹千里馬,而尚未被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn),你該怎么做?拓展思考：第19頁(yè)/共23頁(yè)2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。

各抒己見(jiàn)，挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義。第20頁(yè)/共23頁(yè)祝同學(xué)成為馳騁于生活中的一匹千里馬！第21頁(yè)/共23頁(yè)一、基礎(chǔ)知識(shí)1．韓愈（768—824），

（朝代）文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。字

，河南河陽(yáng)（今河南孟州）人。世稱

。倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，與

并稱“韓柳”。有《

》。二、讀出下列劃線詞語(yǔ)的正確讀音。駢死（）槽櫪（）不外見(jiàn)（）食之不能盡其材（）達(dá)標(biāo)檢測(cè)二、內(nèi)容理解5.作者的觀點(diǎn)是什么?

6.寫千里馬的悲慘遭遇的句子是？

7.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是？

8.食馬者不識(shí)千里馬的具體表現(xiàn)是？唐退之韓昌黎柳宗元昌黎先生集piá