課標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。(2)過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人人參與知識(shí)的形成過(guò)程。(3)情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道各個(gè)部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，熟悉了單位“1”、分?jǐn)?shù)單位等概念，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對(duì)于順利開展教學(xué)是十分必要的。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1．分母是5的真分?jǐn)?shù)一共有（

）個(gè)．wWw.xKb1.coM2．當(dāng)a＝（

）時(shí)，分?jǐn)?shù)沒(méi)有意義．3．在中，假分?jǐn)?shù)有（

），其中（

）能化成整數(shù)．4．自然數(shù)a和b，當(dāng)a（

）b時(shí)，是真分?jǐn)?shù)，當(dāng)a（

）b時(shí)，是假分?jǐn)?shù)；當(dāng)a（

）b時(shí)，＝1．5．XkB1.com二、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）1．兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位大的分?jǐn)?shù)較大．（

）2．帶分?jǐn)?shù)比假分?jǐn)?shù)大．（

）3．是真分?jǐn)?shù)，那么a＜3．（

）4．是假分?jǐn)?shù)，那么b＞5．（

）5．是能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，那么a是8的因數(shù)．（

wWw.xKb1.coM

）三、選擇題1．分子是5的假分?jǐn)?shù)有（

）個(gè)．

①3

②4

③5

④62．當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)實(shí)際上是（

）．

①假分?jǐn)?shù)

②帶分?jǐn)?shù)

③真分?jǐn)?shù)

④整數(shù)四、把下列假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（例1-例3）教學(xué)內(nèi)容：教材第29頁(yè)例8及相關(guān)練習(xí)題教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、操作、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中有條理、有根據(jù)的思考、探究問(wèn)題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征，認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。難點(diǎn)：假分?jǐn)?shù)意義的理解；把分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)來(lái)表示；會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備今天，我們的內(nèi)容是----真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)那這里的真假，是不是我們平常所說(shuō)的真真假假的意思啊？到底是不是啊？在研究它之前，我們先回憶下前邊的內(nèi)容1、2---合作探究1、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)（1）出示例一用分?jǐn)?shù)表示涂色部分先自己說(shuō)一下好，第一個(gè)可以表示1/3第二個(gè)。。。。第3個(gè)。。。板書課題（2）1/33/45/6比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小，你發(fā)現(xiàn)了有什么特點(diǎn)？四人小組討論一下，開始（一分鐘）-----板書（分子分母）好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的發(fā)現(xiàn)，你你板書小于這些分?jǐn)?shù)都比1大還是比1小？這樣的分?jǐn)?shù)，我們就把它叫做真分?jǐn)?shù)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫真分?jǐn)?shù)啊？？用你自己的理解，好你來(lái)還有沒(méi)有補(bǔ)充沒(méi)錯(cuò)，我們一起把概念讀一遍分子開始（3）舉例好，給大家點(diǎn)時(shí)間，每人說(shuō)出3個(gè)真分?jǐn)?shù)2、認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)（1）課件出示例二（1）好，拿出我們準(zhǔn)備的紙，自己涂一下這個(gè)可能會(huì)有些難度，我們一起看一下用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4需要用2個(gè)圖形。把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù)。是不是這樣表示也可以??？（2）出示例二（2）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分第一個(gè)。。。。。。觀察下這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，他們有什么特點(diǎn)？和1的關(guān)系是怎樣的了？小組討論下板書分子分母你發(fā)現(xiàn)了什么？你說(shuō)，有沒(méi)有問(wèn)題板書大于或等于大于或等于1這樣的分?jǐn)?shù)我們就稱為是假分?jǐn)?shù)我們一起讀一下它的概念（3）舉例假分?jǐn)?shù)就這些嗎？誰(shuí)給大家舉幾個(gè)例子3、做題總結(jié)剛才我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，看黑板（真分?jǐn)?shù)：分子小于分母小于1假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母大于或等于1）通過(guò)他們的特征，我們要學(xué)會(huì)辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)請(qǐng)看題4、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)接下來(lái)，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)個(gè)名詞--帶分?jǐn)?shù)這個(gè)圖用分?jǐn)?shù)表示為11/5，由圖可以看出，11/5是由。。。。。。。。板書帶分?jǐn)?shù)由整數(shù)和分?jǐn)?shù)合成例3（1）看第一小項(xiàng)好，看例3把3/38/4化成整數(shù)請(qǐng)大家根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義或者分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，小組交流并把它完成好，哪個(gè)小組回答一下（2）第二小項(xiàng)把7/36/5化成帶分?jǐn)?shù)這兒的分?jǐn)?shù)分子還是分母的倍數(shù)嗎？直接能化成整數(shù)嗎？？那應(yīng)該怎么求??？？？？？根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，7/3是由兩個(gè)整圓和一個(gè)1/3組成根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系，可以得出，7÷3=2....1，所以，。。。。。，那6/5該怎么化成帶分?jǐn)?shù)了？？自己在練習(xí)本上做一下好，做完了嗎？答案是多少好，我們看一下答案（3）總結(jié)那大家想想，將帶分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的技巧應(yīng)該有那些了？？小組商量一下（4）練習(xí)1、2通過(guò)剛才的技巧，我們來(lái)做題第一題，將下列分?jǐn)?shù)化成整數(shù)第一個(gè)。。。。。。。。。。第二題，將下列各題轉(zhuǎn)為帶分?jǐn)?shù)給大家?guī)追昼姇r(shí)間，做在練習(xí)本上，等會(huì)我們對(duì)對(duì)答案做完的同學(xué)請(qǐng)做好好，第一題誰(shuí)來(lái)回答綜合練習(xí)請(qǐng)大家打開課本，課后做一做，自己完成一下做完的請(qǐng)舉手好我們一起來(lái)做一下，第一個(gè)找同學(xué)上來(lái)指指前兩個(gè)四，總結(jié)這節(jié)課我們講完了，那大家有什么收獲？找同學(xué)來(lái)給大家分享下誰(shuí)還想補(bǔ)充非常好，這節(jié)課主要講了。。。。。。。五，猜謎語(yǔ)這有個(gè)謎語(yǔ)，。。。答案看一下冰宮答對(duì)了六．作業(yè)今天的作業(yè)請(qǐng)看屏幕板書設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù):分子小于分母小于1假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母大于或等于1帶分?jǐn)?shù)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成教學(xué)效果分析我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。通過(guò)“你有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類，讓學(xué)生概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯．力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。]結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。板書簡(jiǎn)潔明了，突出本課的重難點(diǎn)。本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課后反思

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出判斷和結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義，回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。其次充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生合作探究；然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。這節(jié)課我主要注重以下幾點(diǎn)：1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在疑惑中探究，在探究中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。2、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生而是讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。3、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)。4、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。5、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探索能與學(xué)生愉悅度過(guò)四十分鐘的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探索能與學(xué)生愉悅度過(guò)四十分鐘的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教材分析《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，然后以對(duì)分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意分?jǐn)?shù)與“1”的關(guān)系，這樣既幫助學(xué)生理解真假分?jǐn)?shù)的概念，又溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道各個(gè)部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，熟悉了單位“1”、分?jǐn)?shù)單位等概念，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維