差生形成的原因及對(duì)策摘要絕大部分的家長只以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來衡量、評(píng)價(jià)教育的效果和質(zhì)量，把教育學(xué)生成材的希望全部寄予學(xué)校和老師。在教育教學(xué)中卻遇到了很多“差生”嚴(yán)重影響著教育教學(xué)的速度和質(zhì)量。造成學(xué)生成為“差生”的直接原因不在于學(xué)生的本身，而在于學(xué)生所在家庭的環(huán)境和家長的素質(zhì)。改變家長管理教育子女的觀念和方法是教育成功的前提。學(xué)校教育是學(xué)生健康成長的重要形式和途徑，如何做人是學(xué)校教育的重中之重。教師是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的中流砥柱。關(guān)鍵字：差生，含義，表現(xiàn)，意義，成因，對(duì)策摘要………………1一、差生的含義、表現(xiàn)及其轉(zhuǎn)化的重要意義 二、差生形成的原因分析 （一）差生自身原因 （二）家庭原因 （三）學(xué)校原因 （四）社會(huì)原因 三、轉(zhuǎn)變差生的對(duì)策 （一）正確定位，一分為二看待差生 （二）點(diǎn)燃誠愛之花，建立起融洽的師生關(guān)系 （三）因人制宜，對(duì)癥下藥 （四）強(qiáng)化激勵(lì)，樹立差生也能成才的觀念 （五）創(chuàng)新活動(dòng)，豐富差生的精神世界 （六）道德教育必須面對(duì)差生實(shí)際 （七）強(qiáng)化管理，監(jiān)管到位 （八）建立幫教網(wǎng)絡(luò)，感化轉(zhuǎn)化差生 （九）對(duì)待差生多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、貶抑 （十）重視非智力因素的培養(yǎng).……………11五、結(jié)論 參考文獻(xiàn)……………13一．差生的含義、表現(xiàn)及其轉(zhuǎn)化的重要意義（一）差生的含義差生是一個(gè)相對(duì)概念，不同的地區(qū)和不同的學(xué)校各有標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上普遍認(rèn)為差生是指“學(xué)業(yè)成績不好或者是思想品德不良或兩者兼而有之”的學(xué)生。差生雖然在班里所占的比例較小，但活動(dòng)能量大，影響面也很廣，常常妨礙班級(jí)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展。特別是思想品德不良的差生，往往成為學(xué)校，乃是社會(huì)安全的隱患。近年來社會(huì)上、學(xué)校里發(fā)生的許多惡性案件，很多都是這些差生所為。因此，了解和掌握差生的心理、生理、學(xué)習(xí)，以及生活情況，對(duì)癥下藥采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ逃妹恳粋€(gè)學(xué)生，既是教育工作者的天職，亦是每一個(gè)公民應(yīng)盡的職責(zé)。（二）差生的表現(xiàn)特征1．學(xué)習(xí)差生。主要表現(xiàn)為三類：一是遲鈍型。他們一般反映遲鈍、理解能力差、記憶困難、對(duì)知識(shí)不能變通，或者是死記硬背、生般硬套。他們雖然肯學(xué)習(xí)，但因?qū)W習(xí)效率較低，常被教師和家長指責(zé)為“腦子不開竅”，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)料子，他們因主觀已努力而未能出成果，還常伴有委屈、苦惱等心緒，較為孤獨(dú)。二是懶惰型。這類學(xué)生屬于意志障礙，他們性格特征不良，學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)，只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動(dòng)腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。三是自卑型。這些學(xué)生有時(shí)偏重于意志心理障礙，有時(shí)偏重于情感心理障礙。這些學(xué)生或由于過去長期學(xué)習(xí)沒搞好，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)債臺(tái)高筑的局面。一時(shí)無法提高在集體中往往處于相對(duì)落后的位置，或存在某些缺點(diǎn)，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指責(zé)、埋怨。他們總認(rèn)為自己不如別人，學(xué)習(xí)缺乏信心，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍之中。2、思想品德差生。該類學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律、校規(guī)、校紀(jì)、思想品德規(guī)范或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯(cuò)或具有中度的違法行為的學(xué)生。大致表現(xiàn)特征為：說話不文明、無禮貌、紀(jì)律性差、自私自利、斤斤計(jì)較、不會(huì)忍讓、不會(huì)寬容、任性撒謊、我行我素、頂撞老師家長、好吃懶做、不求進(jìn)取、自暴自棄、拉幫結(jié)伙、哥們義氣、好斗成性、喜歡制造惡作劇、屢教不改、好偷慣偷等。這類差生對(duì)社會(huì)最具危害性。據(jù)報(bào)道，200年7上海市一名17歲的少女因母親對(duì)其管教太嚴(yán)，竟用刀將其母親砍殺致死。在西安，200年6初，一所中學(xué)的兩名學(xué)生因不滿老師的耐心規(guī)勸，居然動(dòng)手“修理”了8名老師長達(dá)1小時(shí)，造成2名老師下鄂骨折，一名懷孕女教師險(xiǎn)些流產(chǎn)。時(shí)隔不久，遼寧一中學(xué)生因不滿老師的訓(xùn)斥，放學(xué)后用一把小刀連刺老師十刀，致老師慘死刀下。3、雙差生。即學(xué)習(xí)成績和思想品德都差的學(xué)生。雖然深度雙差生在各類學(xué)校所占的數(shù)量極少，但輕度的雙差生在一些學(xué)校特別是中職學(xué)校卻大量存在。（三）差生轉(zhuǎn)化的重要意義差生往往處在情感危機(jī)之中，由于成績差，經(jīng)常受到學(xué)校和家庭的冷遇，甚至遭到鄙夷。為了維護(hù)被損傷的自尊，為了發(fā)泄心中的不平之情，為了引起別人的注意和重視，他們便破罐破摔，大鬧搗亂，行為越軌，以求得畸形的心理平衡。如果任其發(fā)展下去，抑或指責(zé)、歧視、處罰，則只會(huì)使他們更加失去信心和勇氣，最終成為生活和學(xué)習(xí)的背離者，甚至成為新世紀(jì)社會(huì)的盲流，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和危害之源。在國家全面提高全民族文化素質(zhì)，加強(qiáng)公民社會(huì)主義道德建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，加強(qiáng)對(duì)差生的教育和轉(zhuǎn)化工作更顯得尤其重要和迫切。但是要教育和轉(zhuǎn)化好這些學(xué)生不是一件容易的事，而是一項(xiàng)艱巨的、細(xì)致的、耐心的工作，是所有教育工作者和社會(huì)公民的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。無論是哪一類的差生，如不能及時(shí)加以轉(zhuǎn)化，就會(huì)給家長、學(xué)校、社會(huì)帶來極大的隱患。二．差生形成的原因分析（一）差生自身原因任何事情的發(fā)展都是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，但內(nèi)因起到?jīng)Q定的作用。差生形成的原因固然與學(xué)校的教育、社會(huì)的環(huán)境，以及家長的言行有關(guān)，但差生自身不良的習(xí)性才是差生產(chǎn)生的主要原因。當(dāng)前差生自身不良的習(xí)性主要表現(xiàn)在：一是缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。前邊的基礎(chǔ)沒打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力，久而久之，總是“新課夾生飯，舊課炒冷飯”，成了惡性循環(huán)。二是道德無知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起種種誘惑而做出違背公德和紀(jì)律的事情，常常做出些越軌的事情，故意破壞紀(jì)律，說下流話，做下流動(dòng)作，而對(duì)批評(píng)嬉皮笑臉，滿不在乎，因?yàn)檫@些在他們心里已不以為恥了。三是自尊心損傷，意志力薄弱。往往自暴自棄，放任自流。干什么事情都打不起精神來，也難以堅(jiān)持下去。同時(shí)，由于意志力薄弱，已經(jīng)形成的壞習(xí)慣難以改正，改了還可能舊病復(fù)發(fā)；意志力薄弱，上課、做作業(yè)都不能專心，學(xué)習(xí)成績上不去。四是怕苦怕累，貪圖安逸。這是差生最致命的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)不愿付出，又想追求安逸的生活，在個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，往往就萌生邪念，很多差生就是這樣走向自我毀滅之路。（二）家庭原因家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一位老師，家庭在孩子的整個(gè)成長過程中起著舉足輕重的作用?？梢赃@么說，家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的健康成長，有什么樣的家庭環(huán)境就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子。真可謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。造成差生形成的家庭因素是多方面的，這主要表現(xiàn)在：一是家長的生活方式不當(dāng)或行為不端。如家長揮霍浪費(fèi)、無限制地給予孩子零花錢、參加賭博、封建迷信活動(dòng)等，對(duì)孩子產(chǎn)生了潛移默化的不良影響，使差生的形成提供了物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)。二是家長監(jiān)護(hù)不力、寄存孩子現(xiàn)象突出。這可以說是近幾年來出現(xiàn)的一個(gè)“新事物”，父母打工在外或因工作太忙，無暇顧及孩子，就將孩子“寄存”在別處一一外婆家、奶奶家、親戚處，讓孩子從小就感受不到他們的愛，給孩子心靈造成了陰影。形成“妒忌心理、孤僻性格”，使外界的不良誘因有了可乘之機(jī)。三是家庭環(huán)境惡劣。父母離異已成為現(xiàn)代文明社會(huì)中一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近年，我國離婚率每年以的速度遞增，父母離異后，許多孩子無人照管，即使有人照看，也是要遭受到“后媽”、“后爸”的冷眼和排斥，給孩子心理留下痛苦的創(chuàng)傷，形成孩子“仇恨心理”“報(bào)復(fù)心理”。四是家長不良言行的影響。有一些家長平時(shí)不忘加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，但對(duì)自己的言行要求不高，沒能給孩子樹立良好的榜樣。有句話說得好“孩子是父母的一面鏡子”，父母的言行會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用。如有些家長嗜好打麻將，一有空就邀上麻友到家里打上幾圈，跟本不會(huì)顧忌對(duì)孩子造成的不良影響；有些家長講吃講喝追求享樂，他們把學(xué)校當(dāng)作托兒所，把教師當(dāng)作保育員，對(duì)子女的學(xué)習(xí)不聞不問，在這樣的家庭環(huán)境中，孩子根本沒有心思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就隨之落后。五是家長教育方法不當(dāng)。家長無原則的溺愛、袒護(hù)，使孩子對(duì)自己不良行為產(chǎn)生“合理感”，讓孩子形成“以為惡小而為之”的心態(tài)，等孩子問題成堆后則采用極端粗暴的壓制，甚至是棍棒交加，趕出家門。許多差生的產(chǎn)生與此有關(guān)，最初是長輩的喜愛、夸獎(jiǎng)，周圍人們的稱贊，使孩子產(chǎn)生了唯我獨(dú)尊、目中無人的態(tài)度。等到罪錯(cuò)成堆，家長感到?jīng)]面子，就采取無情的謾罵毒打。這樣從對(duì)不良行為的“合理感”未經(jīng)任何思想轉(zhuǎn)化突然變成“犯罪”，成為大眾指責(zé)的對(duì)象，則容易引起孩子劇烈的心理矛盾，隨即產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒，將孩子“推”上違法犯罪的道路。這可以說是現(xiàn)代父母教育孩子的一個(gè)怪圈。（三）學(xué)校原因如果說家庭是孩子心靈成長的土壤，那么，學(xué)校就是孩子心靈成長所需的營養(yǎng)，學(xué)校是塑造孩子美好心靈的生態(tài)場。良好的教育環(huán)境和教育生態(tài)，必將對(duì)孩子心靈后天的成長產(chǎn)生重要而積極的影響。但如果教育方法不當(dāng)，也可能使學(xué)生染上不良行為，甚至違法犯罪。我國的教育環(huán)境和局部的教育生態(tài)狀況，從目前來看，還有諸多弊端，“云南馬加爵事件”充分暴露了我們現(xiàn)代教育生態(tài)里的不足。學(xué)校教育的失誤主要有以下形式：一是教育思想不端正。由于升學(xué)的壓力，倡導(dǎo)了好多年的素質(zhì)教育改革又成了完全的形式主義，依然被應(yīng)試教育的反彈所占據(jù)，學(xué)校片面追求升學(xué)率，隨意加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)壓力重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至為保少數(shù)“尖子生”而將差生拒之門外，差生遭受歧視，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至流入社會(huì)參與違法犯罪活動(dòng)。二是學(xué)校監(jiān)管不力。一些學(xué)校管理不善，規(guī)章制度不健全，對(duì)學(xué)生的不良行為不能進(jìn)行及時(shí)的幫教處理，導(dǎo)致問題沉積，校風(fēng)不正，甚至產(chǎn)生違法犯罪團(tuán)體。三是學(xué)校思想教育工作薄弱。有的學(xué)校教師只管教書，忽視對(duì)人的思想教育，對(duì)學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。有時(shí)說話缺乏證據(jù)，批評(píng)主觀武斷，不僅削弱了思想教育工作，而且加劇了學(xué)生的對(duì)立情緒，有的由于批評(píng)不當(dāng)，學(xué)生與老師爭吵，刁難老師，擾亂課堂秩序。有的教師對(duì)于差生不敢管教，對(duì)他們的錯(cuò)誤行為，不敢批評(píng)教育，睜只眼閉只眼，撒手不管，有的甚至采取放任態(tài)度。有的對(duì)差生的思想、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不愿做艱苦細(xì)致的說服教育工作，喜歡訓(xùn)人、整人、或用行政處罰，這樣做不利于學(xué)生的健康成長，不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，相反，差生反而越來越多。如安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊經(jīng)貴并沒當(dāng)即制止，而是選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”，只是輕描淡寫的說了一句：“你們要打到操場上去打?！庇谑抢^續(xù)上課直至下課。四是教育方式不當(dāng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育，已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求。然而，從現(xiàn)實(shí)來看卻不容樂觀，95以%上的基礎(chǔ)教育在這方面還是一片空白，即使少數(shù)學(xué)校有，也只是做個(gè)樣子，完全放在“副科邊緣”的位置。另外少數(shù)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生缺乏耐心的說服教育，動(dòng)不動(dòng)就施用體罰和變相體罰手段，輕則諷刺挖苦、罰做作業(yè)、狀告家長，重則謾罵毆打、處予罰款、趕出學(xué)校，致使學(xué)生畏懼，最后干脆逃學(xué)，流入社會(huì)參加不健康的活動(dòng)，或者違法犯罪。五是學(xué)校評(píng)價(jià)制度不科學(xué)。對(duì)所謂“好學(xué)生”的評(píng)定，往往只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生就是好學(xué)生，所造成的后果是放松了對(duì)這些“好學(xué)生”其他方面的能力培養(yǎng)與教育。（四）社會(huì)原因社會(huì)的影響在孩子心靈成長中擔(dān)任一個(gè)重要的角色，我們常說社會(huì)是一個(gè)大染缸，在一定層面上不無道理，特別是我國改革開放以來，各種西方腐化的“泊來品”蜂涌而入，加上我國體制轉(zhuǎn)型和法制建設(shè)的相對(duì)滯后，社會(huì)環(huán)境遭受了一定程度的惡化，特別是校園周邊環(huán)境的混亂是造成差生形成的重要誘因。一方面，社會(huì)不良環(huán)境對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了抵毀作用。如校園周邊開設(shè)電子游戲室、網(wǎng)吧、卡拉廳等，部分業(yè)主唯利是圖，播放各種恐怖、槍殺、搶劫、強(qiáng)奸、綁架、色情等影片，吸引學(xué)生出入其中，以致染上不良習(xí)氣。目前出現(xiàn)青少年犯罪類型的惡劣性與此不無關(guān)系。另一方面，社會(huì)上的小群體的吸引和束縛，使部分學(xué)生不能自撥。這些小群體的青少年游離于犯罪邊緣、行為異常，對(duì)一些有不良傾向的學(xué)生具有影響驅(qū)動(dòng)作用。這種小群體通常由社會(huì)閑雜青年和流失生組成，經(jīng)常三五成群地在學(xué)校周圍活動(dòng)，吸引和拉隴學(xué)生加盟。小群體中，參與結(jié)伙打架，偷盜勒索、賭博淫亂等違法犯罪的情況不勝枚舉。他們往往重哥們義氣，經(jīng)常一起吃喝玩樂，青少年一旦入伙，難以自撥。如我?！靶@兄弟會(huì)事件”中的李陽、楊小峰等就是受到了一些反映港臺(tái)黑幫爭斗的影視作品的影響，無知地摹仿所謂的“幫派”、“老大”等等，在他們眼里，看到的僅僅是那些“老大”呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，卻忽略了給別人帶來的傷痛，對(duì)社會(huì)造成的危害。由此可見，凈化社會(huì)風(fēng)氣，加大打擊社會(huì)丑惡現(xiàn)象的力度是非常的重要和必要。目前，黨和政府提出構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)非常及時(shí)，因此而深得人心?？傊?，社會(huì)上的不良因素還是很多的，有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會(huì)不良因素的誘發(fā)，傾刻就會(huì)化為烏有。所以，對(duì)社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響不可不注意。三、轉(zhuǎn)變差生的對(duì)策（一）正確定位，一分為二看待差生世上沒有兩片完全相同的樹葉，班級(jí)中存在差生也是一種正常現(xiàn)象。由于差生不服管，不聽勸，軟硬不吃，常常使班主任感到束手無策。但班主任必須一分為二地、全面地看待差生，絕不能把他們看死。如果簡單粗暴地對(duì)待成績差的學(xué)生，老是看他們“不順眼”，只會(huì)扼殺他們的進(jìn)取心，把差生的存在視為一種正常現(xiàn)象，持積極樂觀的態(tài)度，采取正確有效的方法，全面分析掌握學(xué)生的優(yōu)勢和不足，有的放矢地做好班級(jí)管理工作。（二）點(diǎn)燃誠愛之花，建立起融洽的師生關(guān)系馬克?吐溫有句名言：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月”。學(xué)生往往渴望得到老師的信任和理解，差生大都自卑心理較重，更需要老師的表?xiàng)?、同學(xué)的尊重。因?yàn)樗麄兊娜烁褚呀?jīng)受到了漠視，連他們自己都在別人的冷眼中減少著甚至喪失著自尊。他們看不起自己，很自卑。班主任首先應(yīng)看得起他們，而且要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。為此，教師必須謹(jǐn)言慎行，絕不做傷害差生自尊的事情。當(dāng)眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的。了解他們過去的目的，絕不是為了算老賬，而是為了分析他們變成差生的原因和過程，更有效地幫助他們。對(duì)差生的了解，應(yīng)盡量在自然交談中、家訪中和活動(dòng)中進(jìn)行，避免“內(nèi)查外調(diào)”式的舉動(dòng)。一位教育家說:“沒有愛就沒有教育”，愛是尊重，是理解，是寬容，是鞭策，是激勵(lì)差生最缺少的和最需要的是溫暖與愛，教師用真誠和熱情填補(bǔ)他們情感的空缺，用溫暖和愛心去修補(bǔ)心靈的困惑，用信心和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。惟此，差生才能樂意接受你的耐心幫助、嚴(yán)肅的批評(píng)。在多年的教育生涯中，我用愛和理解與多少差生交上了朋友，幫助他們克服了自己的弱點(diǎn)和心理障礙，成為熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律的好學(xué)生。（三）因人制宜，對(duì)癥下藥德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！币虿氖┙淌侵附處煆牟钌膶?shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)。對(duì)于學(xué)業(yè)差生的因材施教應(yīng)注意：對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，降低要求，補(bǔ)好基礎(chǔ)；對(duì)教學(xué)速度及密度作適當(dāng)調(diào)整，放慢速度，減小密度，降低難度；抓好非智力因素培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成習(xí)慣；開辟第二課堂，注重后進(jìn)生優(yōu)勢領(lǐng)域的專門培養(yǎng)，挖掘潛能，讓他們張揚(yáng)成功的一面，改善弱勢領(lǐng)域 。對(duì)于品德差生的因材施教應(yīng)注意：根據(jù)差生氣質(zhì)特點(diǎn)，提出不同要求，采取不同的教育措施?；蛘娼逃?，培養(yǎng)其自制力，或多加鼓勵(lì)，激發(fā)引導(dǎo)，或個(gè)別指導(dǎo)，側(cè)面啟發(fā)等；發(fā)揚(yáng)和依靠差生個(gè)性中的積極因素，限制和克服差生個(gè)性中的消極因素，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育；選準(zhǔn)突破口，促進(jìn)正遷移，發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)生身上哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，作為突破口，促進(jìn)其正遷移。深入了解，對(duì)癥下藥（四）強(qiáng)化激勵(lì)，樹立差生也能成才的觀念羅森塔爾教授做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在班上隨機(jī)抽取了幾個(gè)學(xué)生，然后告訴學(xué)生的老師，說這幾個(gè)學(xué)生的智商特別高。因這句話的影響，一年后，這幾個(gè)學(xué)生的成績果然都在班上遙遙領(lǐng)先了；這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。學(xué)生個(gè)性的不同，興趣與愛好，某一方面的天賦都各有特色。教學(xué)方法不能以一教十，尤其是對(duì)差生，要有針對(duì)性的教育，在差生有進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，在失敗時(shí)也要用賞識(shí)的目光去看待。教師要學(xué)會(huì)尋找差生的亮點(diǎn)，“以長促短”，善于用心理戰(zhàn)術(shù)樹立差生的信心。同時(shí)，要真心的尊重和平等相待，使差生擺脫自卑感，增加成功的信念。教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生影響至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰。他們得不到應(yīng)有的尊重和愛。感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重差生。教師首先要尊重他們，尊重他們完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)。這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，使差生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心，啟動(dòng)成功的“內(nèi)驅(qū)力除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕差生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上"不及格"、"差生"的包袱；或者，是找出差生"同類"組合中的"尖子"人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變差生，使昔日的"丑小鴨"真正變成今天的"小天鵝"。真心的尊重和平等相待，使其擺脫自卑感，增加成功的信念。（五）創(chuàng)新活動(dòng)，豐富差生的精神世界差生雖然文化基礎(chǔ)較差，但他們愛好廣泛，活潑好動(dòng)，有自己的特長。怎樣把他們的愛好表現(xiàn)出來，把他們的特長展示出來，最好的辦法就是開展豐富多彩的活動(dòng)，為這些活潑好動(dòng)的差生提供展示個(gè)人才藝的平臺(tái)。為此，就我們學(xué)校而言，每個(gè)月都有計(jì)劃地組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，除了常規(guī)的演講比賽、文藝晚會(huì)、技能大賽等，主要還有：1、建立“殘缺型”家庭學(xué)生“關(guān)懷小組”。2、個(gè)人才藝展示活動(dòng)，每學(xué)期一次。3、設(shè)立“無零食周”，每學(xué)期一次。（4）、設(shè)立“無批評(píng)日”，每月一次。4、召開學(xué)法交流會(huì)，每學(xué)期一次。5、開展“生活自理比賽”，每學(xué)期一次。6、召開“新聞發(fā)布會(huì)”，每周一次，時(shí)間為15分鐘。7、設(shè)立多種形式的“單項(xiàng)標(biāo)兵”，每學(xué)期一次。8、野外生活訓(xùn)練，每年一次。9、開展輪流當(dāng)干部、競選班長活動(dòng)（三年中每人當(dāng)一次班干部）。10、開展“社會(huì)實(shí)踐日”活動(dòng)，每學(xué)期一次。11、開展“金點(diǎn)子”活動(dòng)，每學(xué)期一次。12、設(shè)立“心理特訓(xùn)組”，對(duì)心理素質(zhì)較差學(xué)生進(jìn)行特殊訓(xùn)練。13、實(shí)施校長后進(jìn)生教育日，每月末開展1次校長后進(jìn)生教育活動(dòng)。一系列的活動(dòng)，讓每位學(xué)生尤其是后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓差生才能的“火花”能充分“燃燒”，讓他們看到自身的“閃光點(diǎn)”，“長善救失”因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在豐富的活動(dòng)形式中，充分依靠他們自身的優(yōu)點(diǎn)來調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用自身的積極因素克服消極因素，用發(fā)揚(yáng)長處來限制其短處，借助其內(nèi)在力量，以求事半功倍，爭取德智體美勞及心理品德方面協(xié)調(diào)發(fā)展。（六）道德教育必須面對(duì)差生實(shí)際道德教育必須面對(duì)差生實(shí)際，通過開展一系列教育活動(dòng)，幫助差生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，如在校內(nèi)加強(qiáng)差生的文明禮節(jié)、禮貌用語，待人接物，道德品質(zhì)方面的日常行為規(guī)范訓(xùn)練。要求差生儀表整潔、服飾恰當(dāng)，要求站有站相、坐有坐相，態(tài)度和藹，對(duì)待老師、同學(xué)，要真誠、熱情、謙遜。學(xué)校組織差生“走出去”，使差生了解企事業(yè)中優(yōu)秀職工對(duì)社會(huì)、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，啟發(fā)差生在校養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，將來做一個(gè)遵紀(jì)守法、廉潔奉公、具有良好職業(yè)道德的勞動(dòng)者。（七）強(qiáng)化管理，監(jiān)管到位差生自律能力比較差，多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣、壞毛病一時(shí)很難轉(zhuǎn)變過來，這就需要我們監(jiān)管必須到位。為此，我校就采取全天候的管理，即每天從早操到午休、晚修及晚睡眠都安排老師到位認(rèn)真管理、認(rèn)真點(diǎn)名，做到時(shí)時(shí)、處處、事事有人管，隨時(shí)掌握差生的行蹤，隨時(shí)掌握差生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。具體做法是：實(shí)施“學(xué)校、家庭、社會(huì)”齊抓共管的思想政治工作體系；對(duì)班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操、文明禮貌等進(jìn)行天天檢查、周周公布、月月評(píng)比；成立文明監(jiān)督崗，對(duì)差生校服、?；?、團(tuán)徽的穿著佩戴及不文明行為進(jìn)行監(jiān)督、糾正；開展“鑄師魂、陶師德、練師能”的活動(dòng)，實(shí)施全員育人，要求教師采取“以挖掘優(yōu)點(diǎn)為前提，以約束不足為保證，以強(qiáng)化訓(xùn)練為關(guān)鍵，以促進(jìn)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”四項(xiàng)措施做差生的轉(zhuǎn)化工作。以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，積極向差生提供健康有益的精神食糧。（八）建立幫教網(wǎng)絡(luò)，感化轉(zhuǎn)化差生為了做好差生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校要建立起良好的幫教網(wǎng)絡(luò)，在充分發(fā)揮德育處、團(tuán)委、班主任的主力軍作用的同時(shí)，實(shí)行“一對(duì)一”幫教制度，幫教制度嚴(yán)密，幫教匯報(bào)定期化，幫教組織網(wǎng)絡(luò)化。幫教的教師隊(duì)伍由校長親自掛帥，上至黨支部書記、中層干部，下至黨員和入黨積極分子，要求幫教老師掌握差生的家庭地址、聯(lián)系方式，了解學(xué)生情況，做到每月至少談話一次，指出其身上存在的問題，提出希望和要求。每學(xué)期至少家訪一次，并做好記錄，此外德育處對(duì)幫教工作要進(jìn)行不定期抽查。在這樣齊抓共管的氛圍下，差生受到了關(guān)注，轉(zhuǎn)變情況良好，同時(shí)也扭轉(zhuǎn)了德育干部孤軍作戰(zhàn)的局面，在幫教網(wǎng)絡(luò)中切不可忽視學(xué)生干部的作用，還可將學(xué)生干部與“差生”也建立“一對(duì)一”的幫教。（九）對(duì)待差生多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、貶抑在批評(píng)與贊揚(yáng)兩者之間作一個(gè)選擇，我們都會(huì)選擇贊揚(yáng)，因?yàn)橘潛P(yáng)是對(duì)一個(gè)人的肯定，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠讓我們進(jìn)步更快。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生而言，能獲得贊揚(yáng)則更顯珍貴，因?yàn)樗麄兘?jīng)常聽到的是無休止的批評(píng)，所以對(duì)贊揚(yáng)會(huì)倍加珍惜。違紀(jì)學(xué)生哪怕取得了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們千萬不要吝嗇對(duì)他們的贊揚(yáng)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)就會(huì)增加他們的信心，他們就會(huì)用更大的進(jìn)步來回報(bào)你。特別是我們中職學(xué)生在初中階段因?yàn)槌煽儾?、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了批評(píng)、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵(lì)和關(guān)愛。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不能總盯住他們的缺點(diǎn)和考試分?jǐn)?shù)。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，樹立他們的信心。比如，個(gè)別同學(xué)考試時(shí)文化成績較差，但專業(yè)技能卻很強(qiáng)，漢字錄入達(dá)到12字0/分鐘，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”給予表揚(yáng)。讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)“天生我才必有用”的自豪?？傊谥新殞W(xué)生的思想教育中，要多表揚(yáng)少指責(zé)，多關(guān)愛少埋怨，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，用滿腔愛心點(diǎn)燃其上進(jìn)的希望之火。不允許哪一個(gè)教師對(duì)學(xué)生說什么“差”、“笨”之類的話。因?yàn)椴钌拈W光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。同時(shí)，教師也要懂得“冷處理”，即當(dāng)后進(jìn)生情緒不夠冷靜之時(shí)，稍作等待，避免師生間的正面沖突，減少緊張對(duì)立的情緒，以利于在處理問題時(shí)多一點(diǎn)理智。其次，教育激勵(lì)要抓住“頓悟”。學(xué)生經(jīng)批評(píng)教育幫助以及自己的認(rèn)真思考之后，可能會(huì)在某些時(shí)刻發(fā)生“頓悟”，產(chǎn)生向上的靈感和要求，這就是后進(jìn)生迷途知返的時(shí)候。但是，由于后進(jìn)生有自卑心理、常猜度別人是否信任，因而知返心情不易表露出來。教師應(yīng)通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的點(diǎn)滴向上熱情，在他們迷惘之時(shí)助一臂之力，使他們看到自己的前途，增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣和信心。這個(gè)時(shí)候，說一句坦誠的話，比平時(shí)的千言萬語更具感召力。那