2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中學(xué)心理健康教育融入道德與法治教學(xué)的研究摘要：初中生已邁入青春期的門檻，生理心理都產(chǎn)生了巨大的變化，隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，認(rèn)知能力的發(fā)展，情感愈發(fā)的豐富，也讓他們產(chǎn)生了更多的心理問題和困惑。道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和道德行為規(guī)范的綜合學(xué)科，也成為了普及心理健康知識(shí)的重要途徑。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，闡述了在道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的重要性和實(shí)際運(yùn)用策略。 關(guān)鍵詞：心理健康教育，融入，道德與法治

引言：近年來，因疫情影響學(xué)生的心理問題愈發(fā)突出，也反映出心理健康教育的缺失。尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生群體，因其特殊的成長環(huán)境，以及教育資源的不平均，導(dǎo)致他們的心理問題沒有得到及時(shí)的解決。農(nóng)村地區(qū)大部分中小學(xué)沒有配備專職心理健康教師，多數(shù)學(xué)校由道德與法治教師兼任，故初中道德與法治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，教師要在道德與法治課堂的實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)融入心理健康教育，提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、心理健康教育融入到道德與法治課堂中的必要性1．心理健康教育在農(nóng)村地區(qū)普及現(xiàn)狀根據(jù)教育部辦公廳2021年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》中提到，每所中小學(xué)至少要配備1名專職心理健康教育教師，開設(shè)心理健康課程。但由于農(nóng)村地區(qū)教育資源落后不平均，大部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)心理健康教育工作多由班主任或其他科任老師兼任，其中道德與法治學(xué)科的教師占比較大。專門的心理健康課程開設(shè)較少，多數(shù)學(xué)校將該部分的內(nèi)容放進(jìn)班會(huì)安全教育課中由班主任簡短講述，心理健康教育知識(shí)普及不夠全面深入，故可以借助道德與法治課堂廣泛傳播。2．兩門學(xué)科內(nèi)容高度重合心理健康教育在初一道德與法治課程中占據(jù)重要地位。初一道德與法治課程中包含的接納自我，學(xué)習(xí)管理，人際交往，生命教育，青春期身心健康，情緒管理，完善自我等相關(guān)內(nèi)容，均與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中的初中心理健康教育要求相重合，對(duì)于推廣普及心理健康教育知識(shí)，提高學(xué)生處理心理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。3．兩門學(xué)科的融合相輔相成初中道德與法治課程內(nèi)容豐富，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。但在初中階段，道德與法治作為中考的重要應(yīng)試科目，難免會(huì)讓部分教師忽視受教育群體的學(xué)科需求，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)，將教學(xué)重心偏向于學(xué)生的卷面成績，教學(xué)方式單一，大量的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而心理健康教育更多的注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，采用游戲互動(dòng)，情境代入，角色扮演，問題辨析，心理情景劇等多種教學(xué)方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用到生活中[1]。故將心理健康教育融入到道德與法治教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生更輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，將課本內(nèi)容學(xué)以致用，而且還能透過道德與法治課堂普及心理健康知識(shí)。二、心理健康教育融入到道德與法治課堂的策略1．深挖教育資源，增強(qiáng)運(yùn)用能力22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度增快，學(xué)生每天接收大量的信息，但信息容量大并不代表其認(rèn)知結(jié)構(gòu)完整及心理健康程度高。很多知識(shí)接收均為應(yīng)付考試而浮于表面，往往在考試結(jié)束后，便記憶淡化，更別提運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師通過深挖心理健康教育資源，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，在熟悉教材知識(shí)點(diǎn)后，能夠主動(dòng)運(yùn)用，更好更深的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。人際交往是心理健康教育的重要板塊，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在滿足生理需要和安全需要后，便需滿足情感與歸屬的需要和尊重的需要，而這兩部分需要的滿足通常來源于人際交往，產(chǎn)生的情感包含友情愛情親情等[3]。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生每天大部分時(shí)間均在與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)建立友誼和如何與同伴相處也成為心理健康教育的重要內(nèi)容。而在初一道德與法治教材中，該部分內(nèi)容有具體體現(xiàn)。例如，初一上冊(cè)《讓友誼之樹常青》這一課中，本課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立友誼并能夠維系呵護(hù)友誼，也提供了多種方法供學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。在課堂上，教師可以先以提問“同學(xué)們都是如何交到新朋友的？”導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況進(jìn)行全班分享，在分享過程中便已經(jīng)結(jié)合生活實(shí)際，給課本的知識(shí)點(diǎn)也提供了實(shí)際案例，并且在相同年齡階段更容易引起學(xué)生共鳴，教師再加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納建立友誼的方法，這樣學(xué)生也更容易受到啟發(fā)，在自身已有基礎(chǔ)上補(bǔ)充更多的交友方式。接下來，請(qǐng)一組同學(xué)表演一下自己和朋友在對(duì)方有困難時(shí)是如何做的，在與對(duì)方起沖突時(shí)，是如何處理的，在受到朋友的傷害時(shí)是如何選擇的，同時(shí)教師進(jìn)行方法講解。通過情境表演的方式，學(xué)生就能很直觀的理解呵護(hù)友誼的方法應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用到生活中，并了解到呵護(hù)友誼需要關(guān)懷他人，尊重他人，真誠待人。2．多種方式教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)將心理健康教育融入到道德與法治課堂中，目的在于普及心理健康知識(shí)，讓道德與法治的教材內(nèi)容更加生活化，體驗(yàn)化，從而提升學(xué)生的心理品質(zhì)，道德素養(yǎng)等。二者的教學(xué)方式雖有共通之處，但也無法相互替代，因此也需將兩門學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合。心理健康教育重在以活動(dòng)，游戲的方式讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗(yàn)中感悟，分享并內(nèi)化，但部分時(shí)候由于過于重視活動(dòng)本身，而忽略了活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。道德與法治以教師講授為主，重在傳授知識(shí)內(nèi)容，常常忽視了知識(shí)的應(yīng)用性和受教育者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選因此，教師可采用小組討論法，情境表演法，開放性問答辯論，游戲互動(dòng)法等進(jìn)行道德與法治教學(xué)，在教學(xué)過程中也可以運(yùn)用心理健康教學(xué)中的傾聽、尊重和理解等方法技巧，讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師注重傾聽，及時(shí)引導(dǎo)并給出建議，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，初一下冊(cè)道德與法治《情緒的管理》一課中，可以采用情境表演的方式表演情景劇《踢貓效應(yīng)》導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生體會(huì)情緒具有傳染性這一特質(zhì)，過度的負(fù)面情緒，不僅給自己也給他人造成不良影響，因此要學(xué)會(huì)情緒管理。接下來，可以小組合作討論平時(shí)在生活中，是如何表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的？再讓組員評(píng)價(jià)哪些表達(dá)調(diào)節(jié)方式是較為恰當(dāng)?shù)模槍?duì)組員提出的不恰當(dāng)處理方式可以如何改進(jìn)，再由教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。最后可以讓學(xué)生體驗(yàn)“空椅子療法”，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)入一個(gè)房間，想象面前的空椅子是曾經(jīng)傷害過自己的人，可以對(duì)著椅子進(jìn)行情緒的合理宣泄，有助于減輕壓力，排解憤怒。 3．尊重個(gè)體差異，增加評(píng)價(jià)方式

初中階段學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)于自己在他人眼中的形象過于在乎，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良心理問題，而又無法自行解決。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可以從生理，心理，社會(huì)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以積極肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)落后的成績論[4]。在教學(xué)及日常相處過程中，教師可以從性格、品質(zhì)、外貌或能力等方面尋找學(xué)生的長處，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，落實(shí)在具體事例中，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自身優(yōu)勢。在全班面前樹立榜樣，幫助學(xué)生樹立自信，以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己，提升心理素質(zhì)。例如，初一上冊(cè)道德與法治《認(rèn)識(shí)自己》一課，教師在教學(xué)過程中，便可以通過“我的自畫像”活動(dòng)，先讓學(xué)生寫下對(duì)自己的評(píng)價(jià)，再寫下對(duì)自己同桌的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)入分享環(huán)節(jié)，在分享了自己的自畫像后，請(qǐng)同桌分享對(duì)自己的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師也可以及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生怎樣去看待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生了解到自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的共同之處和差異，對(duì)自己有一個(gè)整體認(rèn)知，明白認(rèn)識(shí)自我可以通過多種方式，也學(xué)會(huì)以理性的態(tài)度對(duì)待他人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面挖掘自身長處，深入剖析自我，接納自我，健康成長。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、總結(jié)總之，將心理健康教育融入到道德與法治教學(xué)中，不僅是新時(shí)代背景下的學(xué)科素養(yǎng)需求，也為解決學(xué)生的心理健康問題提供了更多的途徑。心理健康教育是一項(xiàng)長期工程，教師也需多些耐心，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多多鉆研，通過豐富多彩的教學(xué)形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、自信、健康積極的心理品質(zhì)。 參考文獻(xiàn)

[1]王順民：在道德與法治教學(xué)中