《長方形正方形面積的計(jì)算》觀課報(bào)告本節(jié)課杰老師提前安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自發(fā)的形成小組，這樣能夠快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高孩子合作和探究的意識(shí)。興趣是最好杰老師，學(xué)生能對(duì)探究的問題表現(xiàn)出來一種積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的興趣。對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去接受它，活動(dòng)過程或認(rèn)識(shí)過程不是一種負(fù)擔(dān)。我很佩服她的教學(xué)引導(dǎo)方式，整個(gè)學(xué)過程圍繞長為10厘米寬為6厘米的長方形的面積來進(jìn)行，特別是對(duì)于小組探究匯報(bào)的認(rèn)可，相信孩子，肯定孩子，值得我們廣大同行學(xué)習(xí)。整堂課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了長方形面積公式的推導(dǎo)過程，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積，注重培養(yǎng)學(xué)生操作、猜想、驗(yàn)證和解決問題的能力，反映了知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間的相互作用，順利達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、形象直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！北竟?jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動(dòng)手，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計(jì)算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。巧用電教媒體生動(dòng)形象直觀本課制作的精彩的多媒體課件，色彩明快，和諧自然，變靜為動(dòng)，令學(xué)生耳目一新。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。注重動(dòng)手操作，樂于探究《課標(biāo)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生探索長方形面積的過程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手操作自主探索出長方形面積的計(jì)算公式。例如讓學(xué)生通過畫一畫，求出長方形的面積，使他們得出“長方形的面積=長×寬”的初步結(jié)論。在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)中，大膽放手讓孩子去做，這期間有的小組出現(xiàn)了問題及時(shí)帶領(lǐng)其他孩子一起學(xué)習(xí)一起糾正。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)總有一種神秘的感覺，充滿好奇心，總想先知道要學(xué)的是什么知識(shí)。因此，在這種情況下，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生，查明錯(cuò)誤的原因，找出方案進(jìn)行糾正。讓學(xué)生在操作中，獨(dú)立去探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，從而推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探究中發(fā)展自我。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@節(jié)課關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，例如：在教學(xué)長方形面積的計(jì)算時(shí)，杰老師讓學(xué)生想一想、畫一畫、算一算、說一說，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計(jì)算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用畫一畫，從直觀到抽象，交流發(fā)現(xiàn)長方形面積的計(jì)算方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。從整體看本節(jié)課始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性被極大的調(diào)動(dòng)了起來，從問題的提出到交流，整個(gè)過程可以看到孩子們都在主動(dòng)熱烈的參與。本節(jié)課能充分發(fā)