全國中小學“教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案案例評選教案設計一、 教案背景1，面向學生：□中學 □小學 2，學科：2，課時：第二課時3，教師準備： ppt 、金魚一條、盛水容器一個、紙4、學生準備：教材二、 教案目標復習上節(jié)課學習的生字。通過板書范寫、比較記憶、給順口溜填空的方法使學生正確、美觀地書寫“提、題”2個字并且能準確的區(qū)分運用。2、運用動作演示、換近義詞、選擇詞義等方法理解“漫出來、光”等詞語的意思。3．通過朗讀、實驗，感受故事的趣味，領悟“科學家的話不一定是正確的，要自己動手做做看?！钡牡览?，并從故事中初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。三、 教材分析本篇文章是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。教案重點：在記住生字、理解詞語的基礎上，領悟“科學家的話不一定是正確的，要自己動手做做看?！钡牡览?，初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教案難點：感受自己動手做做看的重要性。四、教案方法五、 教案過程課前兩分鐘準備：名人名言積累親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。勤奮出天才，實踐出真知。誰能說說，這幾句話要告訴我們什么道理呢？今天我們就來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》。板書課題：動手做做看一、導入：師：通過上節(jié)課的學習，大家還記得故事里面都有誰嗎？預設：朗志萬 伊琳娜媽媽兩個小同學圖片:1/7（板書：朗志萬和伊琳娜）教師質疑：大家都預習了課文，朗志萬和媽媽說的話中有一個地方是相同的，請你找一找，用“”把你找到的句子畫下來。反饋：檢查生找的情況，指名讀一讀[課件]媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”朗志萬說：“我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”二、研讀課文，動口讀讀看。學習（1——4）自然段。師：為什么連媽媽也讓動手做做看？請你小聲讀第一自然段，把朗志萬提出的問題用“”畫下來。檢查生找的情況，指名讀一讀[課件]“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？” 1.動口說說理解 “ 漫 出來”：“水漫出來”是什么意思呢？指名回答漫是不是“流”漫是由于水太滿了，向外流出來的。 “滿出來” 是“溢出來”了。你還見過其他“漫出來”的情形嗎？像這樣太滿、裝不下了，流出外面來的情況，我們都可以用—— --------- 漫出來 “滿出來”“溢出來”[課件]這是一個（）問題。2.動口讀讀“奇怪”的語氣，上下文理解詞語。出示：這是一個（）的問題。師：說這是一個有趣的問題，行嗎？哪個詞語更恰當呢？(結合句子的意思想一想)指名讀，體會問題的奇怪。教師評讀。師：說這是一個有趣的問題行嗎？那個詞語更恰當呢？預設：可以換成有趣。（有趣是好玩的意思，那這個問題好玩嗎？）不可以。[課件]出示第一段法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提出了一個奇怪的問題： “一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什指生讀第一么？”段師：這是一個奇怪的問題，那奇怪在這里的意思就是出乎意料，難以理解。今天我們就學習了一個方法，聯(lián)系下文解釋詞語。再讀第一段，把你的理解讀出來【設計意圖】此環(huán)節(jié)采用對比詞語引發(fā)思考的方法，從朗志萬的問題入手，圍繞“奇怪”一詞展開。三個層次：一是聯(lián)系上下文了解“奇怪”一詞在這里的意思,二是了解朗志萬的問題的確“奇怪”,三是感受到作者用詞2/7的準確。讓學生結合生活實際理解漫出來。3.師：這真是一個奇怪的問題，如果你遇到這個問題你會怎么辦？我們快來看看書中小朋友是怎么說的？伊琳娜是怎么想的？請你默讀讀 2—4段。[課件]兩個小朋友的話用“ ”畫出來；伊琳娜怎么想的用“ ”畫出來的小朋友是怎么說的呢？[課件]“因為金魚身上有鱗?！薄耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了?！鼻闆r，指名讀一讀師：當你讀這兩句話時，你能說說這兩個小朋友是什么態(tài)度？從哪看出來的？預設：1.從“因為”“一定”，讀出他們很相信朗志萬的話。2.沒看出來什么態(tài)度。（指導學生從句子詞語體會兩個小朋友的態(tài)度）（引讀這兩句話）[課件]一個小朋友（ ）說：“因為金魚身上有鱗?！保ú虏瞒[為什么是魚字旁）另一個小朋友（）說“一定是金魚把水喝下去了?！保ㄌ崾荆嚎谧峙缘氖呛?，要用嘴巴喝）樣地說，加個什么詞語比較合適呢？（想了想 肯定 毫不猶豫 不假思索）指導讀好句子。女生、男生分角色扮演讀這兩句話。

檢查學生師：那書中檢查生找的想想兩個小朋友是怎么4.朗志萬的問題一提出，他們只是想了想，也可能連想也不想就直接猜測原因。聽了他們的想法，伊琳娜怎么想呢？誰能來說說你的“”畫了哪些句子 ?（指名回答）（板書：想）課件出示5.伊琳娜覺得他們都沒說對，可左思右想也想不出道理來。所以，她沒有像其他小朋友一樣馬上作出回答。只是回到家里問媽媽。怎么問的呢？快到你的書里找找答案。（板書：問）這在課文哪一段？請大家讀一讀[課件]她回到家問媽媽：“媽媽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？”朗志萬的問題：法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提出了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？” 6.理解“光”字 動腦想想看。師：媽媽怎么回答伊琳娜的？（課件出示）媽媽說：“不能光想，你動手做做看！” [課件]3/7⑴ 讀句子，字典中“光”的意思，選一選。說說理由。師：用你的小手指告訴我答案？說說你是怎么知道的？（同義詞替換理解字義）給出“光”的幾種解釋，練習選擇：① 光滑。② 完了，一點不剩。③ 光榮，榮譽。④ 單，只。[設計意圖]語文教案應緊扣文本，引導學生通過品詞析句來理解課文。從這句話中可以看出媽媽也很會教育孩子，她不直接把答案告訴孩子。而是讓孩子親自實踐，從實踐中得出正確的答案。這句話既緊扣了課題，也是全文的中心，還是理解的一個難點，為了幫助學生理解這句話，我抓住句中的“光”字，設計了以上的練習。四、找到答案：動手做做看7.學習課文 5-7自然段問完之后伊琳娜是怎么做的？（動手做做看）那么讓我們也一起跟隨伊琳娜來做這個實驗吧！ 師生配合做實驗通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)什么了？預設：和朗志萬說的不一樣水漫出來了。當伊琳娜把金魚放進杯子里時，水卻 _____(生補充：漫出來了。 )你和伊琳娜的想法一樣，如果你就是伊琳娜你會怎么想？怎么說？趕快讀讀第 5段，把你的感受讀出來。（生起立自由讀）指導朗讀句子：出示句子：哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了。讀出吃驚的語氣。正是因為伊琳娜聽了媽媽的話，親自動手做做看才驗證了朗志萬的話不對，媽媽鼓勵伊琳娜不光要動動腦，還要動動手。真是個好媽媽。讓我們也記住媽媽說的這句話。齊讀媽媽說的話。[設計意圖]讓學生通過實驗來驗證朗志萬說的話是否正確，同時也驗證了媽媽說的話：動手做做看就能知道事情的結果，也使語文教案活動化，實踐化。8.通過剛才我們親自動手做做看，我們發(fā)現(xiàn)朗志萬的話是錯的。你此時的感想是什么樣的？預設：生氣、憤怒。接下來，快來讀 6——7段看看伊琳娜是怎么做的？[課件]“您怎么可以用這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”“您不可以用這樣的問題，來哄騙我們小朋友?！睅煟罕容^這兩句話，看看有什么不同？哪句話更好一些？（變換句式的訓練：理解反問句的力度。）“哄騙”是什么意思？預設：用假話或手段騙人。朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。4/7回顧前文中兩個小朋友的回答，他們問題出在哪了？為什么他們會相信郎志萬的話？預設：相信科學家的話，盲目相信別人。伊琳娜沒有信朗志萬的話，而是自己通過想、問、做。不盲目相信他人，敢于挑戰(zhàn)權威，敢于質疑。原來科學家朗志萬是要告訴大家，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。（板書：科學家的話也 不一定都是對的，要動手做做看 ）9.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？?伊琳娜聽了朗志萬的話高興地笑了,對他說：“______?！?伊琳娜聽了朗志萬的話高興地笑了,她迫不及待地回到教室對小朋友們說:“______。”?伊琳娜聽了朗志萬的話高興地笑了,她連蹦帶跳地回到家對媽媽說:“______”?？茖W家的話也不一定都是對的，要動手做做看。名人名言：——朗志萬四、學習生字：動手寫寫看同學們你們知道嗎？課文中的小女孩伊琳娜就是著名的物理學家居里夫人的女兒，她也像她的媽媽一樣長大后成為了一位著名的科學家。并且她在 1934年，與丈夫弗雷德克 ·約里奧合作，在研究了核裂變現(xiàn)象以后，發(fā)現(xiàn)了人工放射物質，第一次產(chǎn)生了人造同位素。1935年夫婦倆共同獲得諾貝爾化學獎金。想一想，她小時候的這個故事和她今后的成功有什么關系？信息來自:從這篇課文我們可以看出科學家伊琳娜在小的時候就特別愛思考愛提問題，那么我們今天就來學習這兩個“題提”字，出示生字“提 題”。1）仔細觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)？（音形：都有是，寫法不同）從字理上幫助學生辨析記憶：提，是表示動作的詞，有提手旁，你提問題的時候是不是也要舉手向老師示意？題，題目是不是都印在書頁上？所以里面有個頁字。筆畫上的不同，兩個捺不同。[課件]順口溜：舉手（提）問（題），（題）在書頁上。2）教師范寫。3）學生臨寫。4）簡單評議。5）檢測辨析títí可愛女孩伊琳娜，愛問愛思考，動手做做真叫棒，我們學習的榜樣。[設計意圖]通過填詞組句練習，進一步鞏固和運用生字，并練習書寫。同時進一步了解伊琳娜的好品質，從而提升情感。五、課內外拓展在學習這篇課文之前我們學過的課文中有沒有和這篇是一樣的？《小馬過河》。老師再給大家推薦一篇以后我們將要學習的課文《兩個鐵球同事著地》希望大家有時間自己去上網(wǎng)讀一讀。板書設計：13 動手做做看朗志萬 伊琳娜tí5/7要？ 想問做科學家的話也不一定都是對的六、 教案反思《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學習，讓學生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。經(jīng)過精心的備課，認真地鉆研教材，抓住了文章的主線，從“動手做做看”這句話出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的入手。直接追問：媽媽為什么說你動手做做看引導學生在整體感知的后再次進入文本。同時，在教案中讓學生通過實驗：學生往一個裝滿水的杯子里放進一條金魚，觀察水的變化，來驗證朗志萬說的話是否正確，同時也驗證媽媽說的話：動手做做看就能知道事情的結果，使學生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。也使語文教案活動化，實踐化。教案中，注重了以下幾方面：1、抓讀的訓練。在課堂上，設計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教案理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導學生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學生在讀中提高朗讀水平。2、抓了語言文字訓練。語文教案應緊扣文本，引導學生通過品詞析句來理解課文。如理解“哄騙”，讓學生給“哄騙”找個近義詞。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學生換詞讀一讀，促進學生語言內化。讓學生把“您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”改成陳述句說一說，促進學生對句子意思的理解。3、抓說、寫的訓練。在引導學生深入理解“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導學生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，并讓學生在說后寫一寫，鍛煉了學生寫話的能力。6/74、抓寫字訓練。教師通過填詞組句練習：可愛女孩伊琳娜，愛（）問（）愛思考，動手做做真叫棒，我們學習的榜樣。進一步鞏固和運用生字，并練習書寫，同時進一步了解伊琳娜的好品質，從而提升情感。在書寫指導的時候，引導學生因形索義、因意記形?！疤?、題”兩個