初中英語(yǔ)課堂跨學(xué)科文化滲透的方法與策

略研究劉小敬

（阜陽(yáng)市楊樓孜鎮(zhèn)王臺(tái)小學(xué)郵箱

895838859@）

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)下，英語(yǔ)課堂不再只是單一的傳授英語(yǔ)知識(shí)的獨(dú)立學(xué)科，而成了學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)的有效

途徑。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科跨課堂跨學(xué)科的文化滲透，打破學(xué)科的界限，幫助學(xué)生利用多方面的學(xué)科知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題，從而通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)提

升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。本文主要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助教師將其他學(xué)科引用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行文化滲透，從而開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的興趣，從而有效提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；跨學(xué)科；文化滲透

引言：語(yǔ)言是文化的載體，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠有效的促進(jìn)文化滲透，但我國(guó)小學(xué)生從小深受中國(guó)語(yǔ)言的思維的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維受到限制。因

此，在小學(xué)階段通過(guò)教師教學(xué)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行文化滲透，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好

基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，英語(yǔ)課程要轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)目標(biāo)，更具有工具性和人文性的特點(diǎn)，承擔(dān)著提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)幫助學(xué)

生來(lái)開(kāi)拓視野，豐富經(jīng)歷，通過(guò)外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，形成跨學(xué)科文化意識(shí)，利用英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而在課堂當(dāng)中促進(jìn)學(xué)

生形成正確的人生觀與世界觀，在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的品格。一、選題意義

現(xiàn)如今，我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式英語(yǔ)教學(xué)為主體。在教學(xué)中雖然培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的人才，但受到應(yīng)試教育的影響。大多英語(yǔ)人才都是應(yīng)試高手，整體

學(xué)科素養(yǎng)不高，而隨著新課程的改革要求，英語(yǔ)課堂不僅只是教授英語(yǔ)知識(shí)，而要具有工具性和人文性特點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)課

堂的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，通過(guò)課程教學(xué)幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)拓視野，在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中形成跨文化意識(shí)，

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而形成正確的人生觀念，養(yǎng)成優(yōu)良的品格?，F(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，部分英語(yǔ)教師能夠?qū)鐚W(xué)科知識(shí)進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加入相關(guān)的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化學(xué)科的文化滲透，幫助學(xué)生們提開(kāi)闊視野，提高學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言能力的技巧，但依舊存在大部

分教師在教材當(dāng)中無(wú)法獲得跨學(xué)科文化滲透的要點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的對(duì)跨學(xué)科文化滲透重視不夠，從而導(dǎo)致在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中跨學(xué)科文化滲透只停留在表

面，讓學(xué)生們的文化視野受到了限制，阻礙了學(xué)生思維的開(kāi)拓，限制了文化的吸收。在全球經(jīng)濟(jì)化，多元文化共存的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，在國(guó)際的交

流與溝通中發(fā)揮著重要地位，也成為了我國(guó)初中階段的必修課程之一。在課程當(dāng)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也被列為教師英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)之一。但我國(guó)對(duì)跨學(xué)

科文化滲透意識(shí)的研究較晚，且大部分研究集中在大學(xué)生的文化滲透培養(yǎng)上，對(duì)小學(xué)生跨學(xué)科文化滲透的研究較少，因此，本文主要對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)跨學(xué)科文化

滲透現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，從而有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂跨學(xué)科文化滲透。

二、初中英語(yǔ)課堂跨學(xué)科文化滲透的方法和策略1.豐富學(xué)科資料，進(jìn)行文化認(rèn)知滲透

通過(guò)豐富英語(yǔ)語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)行文化滲透。通過(guò)有趣讀物來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，豐富詞匯量，使學(xué)生們?cè)谠黾娱喿x量的同時(shí)拓展認(rèn)知。也不

斷熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯量使英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加完整。通過(guò)原版英文讀物中含有的豐富的文化與語(yǔ)言材料文化信息，為學(xué)生們提供富有情境的包含文化特征

的語(yǔ)言環(huán)境。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)如語(yǔ)法詞匯來(lái)進(jìn)行教授。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的改變，開(kāi)始注重

在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要為學(xué)生們的知識(shí)獲取拓寬渠道。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)踐有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生

們?cè)谡n堂中進(jìn)入更廣闊的文化世界當(dāng)中。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的素材資料進(jìn)行文化思考，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，

在幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)積累基礎(chǔ)上，去體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)，應(yīng)用到不同的場(chǎng)合進(jìn)行自我描述，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

英語(yǔ)國(guó)家的文化。在進(jìn)行文化滲透的過(guò)程中，也向?qū)W生進(jìn)行中國(guó)文化的輸入，進(jìn)行文化對(duì)比，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生們更好的理解中西方文化的差異，通過(guò)不斷豐富語(yǔ)

言資料素材來(lái)拓寬學(xué)生們的認(rèn)知，在進(jìn)行學(xué)科文化滲透語(yǔ)言資料的選材上要選取更體現(xiàn)文化的內(nèi)容，通過(guò)豐富的語(yǔ)言資料，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的文化思想，

將學(xué)科重新賦予人文氣息。.結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，進(jìn)行美學(xué)滲透

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是單純的知識(shí)傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生審美感知的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中教師可以將英語(yǔ)教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合，在英語(yǔ)課堂

中滲透美育。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分利用學(xué)生們的活潑的天性在，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)各種形式的英語(yǔ)音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)造更貼近的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科與

音樂(lè)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生們的想象力，提高學(xué)生的思維能力和審美觀念。在課程當(dāng)中設(shè)置一些英語(yǔ)音樂(lè)，讓學(xué)

生們根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈。讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)當(dāng)中投身到英語(yǔ)文化環(huán)境中，可以在學(xué)習(xí)單詞classroom時(shí)，安排學(xué)生們一起跟唱學(xué)習(xí)《Inthe

classroom》這首歌曲。通過(guò)英語(yǔ)歌曲的引用，反復(fù)的跟唱，從而熟練的掌握了這個(gè)單詞。再通過(guò)這一單詞引出句型，What'sintheclassroom？Thereis

/therearea。讓學(xué)生們根據(jù)不同的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)編歌曲，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，提

升了學(xué)生的審美。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的合理運(yùn)用，將死板的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)文化滲透。

3.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)行文化差異滲透

隨著世界全球化的不斷發(fā)展,國(guó)際間交流日益頻繁。在國(guó)際交流當(dāng)中，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言日益發(fā)揮著重要的作用。拉近了我們和其他國(guó)家之間的距

離。然而，由于文化差異的不同，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透各國(guó)文化差

異，了解不同國(guó)家文化背景。例如，在1869年洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，李鴻章曾協(xié)同夫人一起去歐洲考察學(xué)習(xí)技術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，英國(guó)的外交大使夸贊李鴻章的夫人

漂亮，用英語(yǔ)對(duì)李鴻章說(shuō)“Yourwifeisverybeautiful.”李鴻章聽(tīng)后心情大好但,為了表示出我國(guó)謙虛的文化，就用英文回答“where？where？”來(lái)表示謙虛。但

外國(guó)大使聽(tīng)了之后一頭霧水，以為他在問(wèn)他的夫人哪里漂亮，于是回答“Everywhereeverywhere。”由于文化的不同，言語(yǔ)理解的不同，導(dǎo)致了在語(yǔ)

言交際過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的小笑話(huà)兒，通過(guò)對(duì)故事的講述，讓學(xué)生們?nèi)チ私庵形鞣轿幕牟町惲私狻Ｖ勒Z(yǔ)言的形成有其獨(dú)特的文化背景，讓學(xué)生們能夠充分的體會(huì)

到中西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更深的文化思考。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師也可以通過(guò)單詞的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)單詞的起源和含義。例如在學(xué)習(xí)

詞匯時(shí)拓展引申“l(fā)uckydog”這個(gè)詞匯含義，讓學(xué)生們先去猜測(cè)這個(gè)詞的含義？再來(lái)講解單詞產(chǎn)生的緣由，狗在西方國(guó)家代表的是忠誠(chéng)，是個(gè)褒義詞，所以這里

是指的是幸運(yùn)兒。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用，從而滲透中西方文化差距，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

英語(yǔ)作為溝通世界的橋梁，是實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家進(jìn)行交流溝通的有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)跨學(xué)科的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，在英語(yǔ)教學(xué)

過(guò)程當(dāng)中，幫助提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的

文化交際意識(shí)。在教學(xué)中將英語(yǔ)教學(xué)作為有效培養(yǎng)的學(xué)生文化的有效手段，在這新目標(biāo)下，要求教師，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中組織計(jì)劃英語(yǔ)教學(xué)課堂，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

中不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，教師自身也要不斷的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中將各學(xué)科知識(shí)能夠靈活地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，從而促進(jìn)文化滲透，幫助學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界

的大門(mén)。參考文獻(xiàn)：

[1]劉運(yùn)平:關(guān)于英語(yǔ)跨學(xué)科課程整合的探究[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)

業(yè)委員會(huì).