課題培訓(xùn)心得體會5篇心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。下面是我搜集的課題培訓(xùn)心得體會5篇，盼望對你有所協(xié)助。

課題培訓(xùn)心得體會(1)

為了推動學(xué)校內(nèi)涵開展，營造濃郁的科研氣氛，提高老師們的科研實力，我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動。

該次培訓(xùn)以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實、老師專業(yè)化成長等主題。集中培訓(xùn)工作由學(xué)?？蒲泄ぷ髫撠?zé)人、教務(wù)處李主任主持。

20xx年1月15日的最終一次培訓(xùn)，學(xué)校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面，深化淺出的對教育科研工作進展了指導(dǎo)，針對性強，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€人的一些感受。

一、懂得了科研就在身邊

通過聽李主任的講座，我明白了，其實教育科研并不是高高在上，它其實就在我們身邊，只要我們在教學(xué)中留意細微環(huán)節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚，這也是教育科研的一個方面。

二、認清了開展教育科研的必要性和重要性

曾經(jīng)，我和許多教師一樣，也特別膽怯做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，老師開展教育科研是新的社會歷史時期對老師素養(yǎng)提出的新的要求，是促進老師老師專業(yè)水平開展的有效途徑，是促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。

因此，一線老師開展教育科研是特別必要，也是特別重的。隨著教育本身的開展，社會各界對教育的期望越來越高，日益常見的教育改革對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。

因此，老師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實踐的探究者。這就須要我們老師謹慎的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有打算地用科學(xué)的看法相識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)歷，探究教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應(yīng)用于實踐。

三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。

完成了選題，明確了探究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施打算、撰寫開題報告?怎樣實施課題，進展過程管理哪?這些懷疑，兩位教師的報告都有講解并描述，使我們對如何開展“教育科研”的相識逐步清楚，明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明白方向。

通過參與這次培訓(xùn)，我明白了要做好老師的工作不是一件簡單的事，必需走出去，多聽多學(xué)多想，留意教學(xué)細微環(huán)節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。

課題培訓(xùn)心得體會(2)

我校探究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達實力關(guān)系探究”，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研老師非常重視，從課題組組建到此時此刻，課題負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研老師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題試驗探究有了必須的相識。

一、學(xué)會自己選題

教育教學(xué)過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學(xué)情境之中，老師要時時關(guān)注教育教學(xué)情境，找尋詳細問題。

1.在與學(xué)生的溝通中發(fā)覺問題。我們老師要多和學(xué)生溝通，在溝通的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲得許多有價值的信息，這些信息可以作為課題探究的來源。

2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己供應(yīng)探究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。

3.在與老師的溝通中解決問題。在老師間的相互溝通中，可以發(fā)覺自己未曾留意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的探究意識，將有價值的問題作為課題探究的來源。

二、老師素養(yǎng)與課題探究的關(guān)系

1.老師的課題探究意識是前提。老師的探究意識越劇烈，就越有可能踴躍參加課題的探究。假如老師缺乏探究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學(xué)的相識深度和探究實力的大好時機。當然探究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗到課題探究帶來的自身專業(yè)開展與教育教學(xué)水平的提高。

2.老師的教育理論學(xué)習(xí)是根底。一個總感到有很多課題須要探究，并能很好地進展探究的老師，往往是教育理論學(xué)問較為扎實、不斷更新教育理念的老師。老師有教育理論的指導(dǎo)，那么會很快發(fā)覺問題，并進展探究，找到解決問題的方法。

三、本課題探究應(yīng)當留意的問題課題

“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達實力關(guān)系探究”，就其名稱分析，我作為一名參研老師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意造就學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累學(xué)問，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，造就學(xué)生謹慎傾聽，敏捷應(yīng)對，順暢表達的實力，努力探究口語表達訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀實力和口語表達實力。

課題培訓(xùn)心得體會(3)

9月15日由學(xué)校組織的課題探究培訓(xùn)會在大會議室舉辦。培訓(xùn)活動中首先是劉軍作了經(jīng)歷介紹，后由楊慧鵬鎮(zhèn)對教研課題如何選題，選題中應(yīng)當留意的問題進展了詳盡的解讀。是我們對課題探究方面有了個更深層次的相識，對今后我們進展教研課題的探究選題等有了很大的協(xié)助。

一、課題的選題：

教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求老師要時時關(guān)注實際教育情境。找尋詳細問題。比方學(xué)生早戀問題，這是真實存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的，是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了必須階段的勢必產(chǎn)物。許多教師被動應(yīng)付，時時就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的教師能謹慎地加以探究，找到恰當?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的教師做個有心人，時時留意發(fā)生改變的教育情境。

3、在與各科老師和班主任的溝通中發(fā)覺問題

在老師間的相互溝通中，可以發(fā)覺自己未曾留意的問題，激發(fā)自己的探究意識。將這些問題作為小課題的探究來源。

4、與學(xué)生的溝通、溝通中找到問題

同齡人之間是彼此最熟識的，老師要多和學(xué)生交摯友，和學(xué)生時常溝通。在這個過程中，老師會了解到學(xué)生喜愛什么，在干什么。在這個過程中，許多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為老師小課題探究的課題來源。

對老師來講，還有一個很重要的方法可以為自己供應(yīng)小課題的探究問題，這就是進展教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應(yīng)當留意的問題等。

(二)從值得探究的問題中找出亟待解決的問題

實際的教育教學(xué)中，中小學(xué)老師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進展探究呢?應(yīng)當篩選出那些影響面大，必需立刻解決的問題作為小課題來進展探究。

二、小課題探究選題應(yīng)留意的問題

(一)老師的課題探究意識是前提

老師的探究意識越劇烈，就越有可能踴躍進展小課題的探究。假如老師缺乏探究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的相識深度和探究實力的大好時機。當然老師的探究意識并不會憑空而生，這除了老師要有敏銳的問題意識之外，還要使老師真正體驗到小課題探究帶來的自身專業(yè)開展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)校可適當鼓舞，以激發(fā)老師進展探究。

(二)老師的教育理論學(xué)習(xí)是根底

對廣闊中小學(xué)老師來說，一個總感到有很多小課題須要探究，并能很好地進展探究的老師，往往是教育理論學(xué)問較為扎實、不斷更新教育理念的老師。一個缺乏教育理論學(xué)問的老師可能每節(jié)課一起先就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成果當然就會不佳。而這時老師又不能找不到問題所在，接著遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而假如老師有教育理論的指導(dǎo)，那么會很快發(fā)覺問題，并進展探究，找到解決的方法。

課題培訓(xùn)心得體會(4)

10月27日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20xx年度唐河縣級課題主持人培訓(xùn)”，我有幸參與了這次培訓(xùn)，傾聽了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作狀況和上級文件精神及教科研工作支配》的講話，縣教科二室主任魏書紅教師《關(guān)于講解立項的要求、中期探究及相關(guān)材料的撰寫》的報告，縣教科一室主任劇愛玲教師《關(guān)于對結(jié)題要求及探究報告的撰寫》的報告。使我對教育科研有了進一步的相識，讓我受益匪淺，感受頗深。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有協(xié)助的觀點與大家共享。

一、把課題與教學(xué)融合起來。聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才相識到應(yīng)當把課題與教學(xué)融合在一起，把教學(xué)中的懷疑放到課題中去，把課題探究的成果用到教學(xué)中去，做到課題與教學(xué)探究相輔相成，相互促進。通過做課題，解決了自己在教學(xué)中的一些懷疑，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)實力。

二、課題探究過程應(yīng)留意的幾個問題。劇主任和魏主任的講話中對課題的立項、結(jié)題、探究過程做了具體的要求，讓我眼前一亮，有幾點頗有感受：1、注意在積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、打算、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、探究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄探究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題探究報告的依據(jù)和呈現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

2、常用探究方法：主要采納行動探究的方式，同時，選擇案例探究、個案探究、調(diào)查探究、敘事探究、文獻探究等適合老師開展的方法開展探究。3、課題的探究結(jié)果的陳述方式：課題探究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題探究的成果主要是學(xué)生和老師的成長和開展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題探究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和老師的作品和反映探究過程的各種資料。要注意中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特別性?？梢允菆蟾媸剑部梢允菙⑹率?。報告式的探究結(jié)果就是探究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目;探究目的;探究對象(樣本選取);探究過程(簡述);探究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的狀況介紹。

三、做課題發(fā)揚團隊精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)當充分調(diào)動同事的力氣，應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生的力氣，這樣一來，不僅可以節(jié)約自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。

總之，我認為參與這次培訓(xùn)會收獲很大，絕不僅僅是以上幾點，我對自己的課題也充溢了信念，盼望多參與這樣的培訓(xùn)。

課題培訓(xùn)心得體會(5)

10月我參與縣課題培訓(xùn)會議。這次培訓(xùn)我深刻相識到課題的重要性，深化了解到課題的探究步驟，并將更加踴躍地投入的課題探究中。通過參與這次課題探究培訓(xùn)體會頗多。

一、課題是提升教學(xué)實力和水平的抓手

與會領(lǐng)導(dǎo)介紹很多學(xué)校在課題的帶動下，踴躍營造教育科研氣氛，使我縣教育科研工作又有了很大的開展，各級各類學(xué)校教育科研意識強，踴躍開展了各種各樣的教育科研活動，尤其重視教育科研課題的探究，開創(chuàng)了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個方面。

以專題探究為探究平臺，不斷提升老師教育教學(xué)水平。針對各校擔(dān)當?shù)奶骄空n題，加強管理和指導(dǎo)，并踴躍規(guī)劃新思路、新措施，切實把課題探究落到實處，促進課題探究的順當進展。教育科研促進了老師的專業(yè)化開展，形成了一支相對穩(wěn)定的教科研隊伍，使一批老師脫穎而出，有些老師通過課題探究成為了探究型名師、學(xué)科帶頭人、骨干老師。

二、中小學(xué)老師課題探究的現(xiàn)狀不容樂觀

教育教學(xué)探究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵開展的勢必要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;覺得科研很神奇，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細說來，中小學(xué)老師科研或者說課題探究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報，輕探究。許多老師很重視申報課題，但不重視探究，甚至沒有探究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結(jié)題)，沒有探究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的那么是“有頭無尾”，不了了之。

所以，許多老師從來就沒有真正體驗過自己籌劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、溝通共享及結(jié)題展示等課題探究過程帶來的歡樂。究其緣由，有的是因為他們申報課題原本就不是為了探究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改良自己的教學(xué)實踐;有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進展課題探究。其二，缺乏課題探究的動力。

有些老師缺乏問題意識，沒有探究問題、解決問題的緊迫感;有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)開展的踴躍性，缺乏課題探究的內(nèi)驅(qū)力;有些老師那么缺乏課題探究的愛好，沒有嘗過科研能夠改良教學(xué)、開展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些老師那么缺乏與他人共享教育才智的愿望和胸懷。

其三，許多老師沒有時機做課題探究。這一點許多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”探究，所以，課題探究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和局部骨干的“專利”。于是，一局部人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人那么長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題探究，才是人人同等參加的，才是深刻的、有實效的和可行的。

三、如何選題及如何開展課題探究

1、如何選題

課題是結(jié)合當前的教育教學(xué)探究前沿，來源于老師的教育、教學(xué)實踐，是從老師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先老師要擅長在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)覺問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。

當然在詳細操作時，還要留意以下要求：

①課題的選擇應(yīng)詳細、實在，探究范圍宜小一些，適合開展探究。

②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中須要解決又力所能及的問題進展探究。

③充分考慮選題的主客觀條件，留意選擇自己有較多經(jīng)歷積累，或自己在某些方面有一些成果而探究尚不深化的問題進展探究。

④課題名稱的表述精確，留意運用科學(xué)概念和標準用語，不要運用夸大等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出詳細探究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改良;也可以運用新的方法、新的視角，去探究提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2、課題探究的過程

(1)問題階段要明確發(fā)覺“有哪些實踐問題須要解決”;

(2)設(shè)計階段要答復(fù)“應(yīng)當怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采納什么行動措施將得到什么效果;找尋解決問題的方法

(3)行動階段要保證“是否按解決方案采納了有效的行動措施”;采納措施去解決問題)

(4)評價階段要分析總結(jié)“所采納的行動措施是否到達了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，依據(jù)評價的結(jié)果開展下一步探究。

3、注意在探究過程中積累資料：

每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、打算、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、探究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄探