淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段在課堂中促成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;課堂;習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。課堂是學(xué)生知識(shí)信息獲得的主要渠道，如果學(xué)生心思不在課堂上，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師設(shè)計(jì)的課再好，教學(xué)也達(dá)不到理想的效果。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就必須在課堂中促成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常是這樣做的。

一、贊賞開場(chǎng)，快速進(jìn)入課堂

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”而一堂課開始幾分鐘給學(xué)生留下印象的好與壞更將直接影響到整堂課的教學(xué)效果。學(xué)生在剛剛聽到鈴聲時(shí)不是特別容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生一上課就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)使學(xué)生整節(jié)課都處于渙散的地步，教師也會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍提不起精神，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此，課前我經(jīng)常組織做一些數(shù)學(xué)小游戲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。簡(jiǎn)單點(diǎn)的如：教師教師出示一個(gè)手指頭，問學(xué)生這是幾？學(xué)生會(huì)說：“1”。教師很快伸出兩個(gè)手指頭，又問學(xué)生這是幾？學(xué)生會(huì)說“2”，教師很快地說：“1+1=？”然后同時(shí)伸出三個(gè)指頭，學(xué)生會(huì)說“3”。通過這個(gè)小游戲，提醒同學(xué)們上課要集中注意力。

我還常常以贊賞的問好來(lái)提高同學(xué)們的聽課熱情，使同學(xué)們?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)將注意力集中在教師的身上。有一次，我要走教室上課，可是，上課的鈴聲響了，班里還有說話的聲音。原來(lái)，剛剛大課操同學(xué)們進(jìn)行了跳繩比賽，上課了同學(xué)們還是特別興奮和激動(dòng)。我仔細(xì)觀察了全班同學(xué)的狀況然后大聲說：“小昇同學(xué)做得最好！你們看他滿頭大汗，說明在剛才的跳繩中他很賣力，跳得很好?，F(xiàn)在我們上課了，小昇是第一個(gè)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，這說明他有著良好的素質(zhì)，我相信他不但繩子跳得好，也會(huì)在這節(jié)課中表現(xiàn)出色！我也相信其他同學(xué)也會(huì)和小昇一樣迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且表現(xiàn)一樣出色！”經(jīng)過這么一說，全班同學(xué)都坐好了，迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、興趣帶路，強(qiáng)化注意力

人類的任何實(shí)踐活動(dòng)都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動(dòng)的先導(dǎo)和前提。一個(gè)人形成了對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在非常安靜的環(huán)境，也不能專心學(xué)習(xí)。

課堂上我經(jīng)常采用講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、抽象的概念、公式變成有實(shí)用性、愉悅性的具體情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇和疑問，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。如“分?jǐn)?shù)大小比較”一課，我設(shè)置了豬八戒吃西瓜的情境：孫悟空把摘來(lái)的西瓜平均分成了4份，師徒每人1份，豬八戒把臉扭開嫌太少了;孫悟空再把西瓜平均分成了8份，每人2份，八戒嘟著嘴還是嫌少，于是又把西瓜平均分成了12份，每人3份，這時(shí)，八戒高興地拿走三塊西瓜，在一旁美美地吃起來(lái)。故事講完，學(xué)生們一陣大笑，氣氛一下子活躍起來(lái)，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“笑什么呢？有什么問題嗎？”學(xué)生紛紛提出問題：八戒為什么高興？三塊比一塊多嗎？4（1）、8（2）、12（3）哪個(gè)大？分?jǐn)?shù)大小怎樣比較？等等。如此便把題目變成講故事的形式讓學(xué)生的興趣得到了提高，注意力自然也就強(qiáng)化了。

我還經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念、引起學(xué)生注意，喚起學(xué)生的求知欲望。例如，教學(xué)“比例尺”時(shí)，我先組織學(xué)生按要求畫圖，從2cm到5cm再到10m，一開始學(xué)生畫得很快到后來(lái)都停住了筆，疑惑的望著我。我故意問“怎么了”？答“本子不夠長(zhǎng)”;我又問地球、房子那么大設(shè)計(jì)師都可以畫在圖紙上，這1m長(zhǎng)的線段怎么就不能畫？學(xué)生若有所思，接著各自在本子上畫了一條線段，這下我又問了你用什么方法讓看圖的人知道你要表示的實(shí)際長(zhǎng)度……通過老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問題意識(shí)去尋找、探索，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造了良好的開端。

三、循序漸進(jìn)，勤學(xué)好問

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一日能養(yǎng)成的，教師要想方設(shè)法、循序漸進(jìn)，把提問權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于爭(zhēng)論問題”的好習(xí)慣。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生做好新課預(yù)習(xí)筆記。新課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過做預(yù)習(xí)筆記，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”前，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去找生活中的“圓”，并提出有關(guān)“圓”的問題。很多學(xué)生都寫得很好，找到了各個(gè)地方的圓，如圓桌、太陽(yáng)、車輪等等，并提出了：圓有幾條邊？車輪為什么都是圓的？地球是圓的嗎？等等許多的問題。在教學(xué)“利息”之前，我又布置他們通過多種渠道去了解“利息”，很多學(xué)生跑去銀行去了解，也有的學(xué)生向家長(zhǎng)了解，還有的在網(wǎng)上查詢，并在筆記中提出如：什么是本金、利息、利率？它們之間有什么關(guān)系？怎樣存錢可以獲得高的利息？等等問題。這樣讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，使他們慢慢養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。

另外、我在課堂上會(huì)定期組織開展以小組為單位的提問競(jìng)賽活動(dòng)，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)。這樣，給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。另外，我還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思質(zhì)疑，每學(xué)完一課，我都會(huì)啟發(fā)學(xué)生：“有關(guān)這個(gè)知識(shí)，你們還有什么問題？”并鼓勵(lì)他們將問題延伸到課外，與實(shí)際生活聯(lián)通，去品嘗提出問題、解決問題的快樂。從而培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，落實(shí)養(yǎng)成

每個(gè)學(xué)生都希望自己能進(jìn)步，都希望看到自己的努力所取得的成績(jī)與收獲。為了使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，明確自身的不足和努力方向，我引進(jìn)“班級(jí)優(yōu)化大師”，對(duì)其個(gè)性化設(shè)定，每個(gè)學(xué)生也會(huì)分到一個(gè)自己的頭像。假如學(xué)生積極發(fā)言，回答問題很有新意，可以獲得加分，作業(yè)優(yōu)秀、進(jìn)步表現(xiàn)也可以用它來(lái)加分記錄;相反地，假如學(xué)生在課堂上搗蛋，開小差等等，就會(huì)被減分。這樣，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果，它可以高效地幫助老師進(jìn)行課堂的管理，達(dá)到成績(jī)管理、增加課堂有趣性及提升課堂活躍度目的。抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)速度向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極性和自覺性。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在